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我校地处城乡结合部,学生素质和家长素质都要明显低于周边城市小学,但难以规避的是学校教育质量却要与其竞争,争优秀率,争合格率,这对于城乡结合部小学教师而言,比之城市和农村小学教师,明显要求更高、更全面了。因此,加强教师队伍的素养提升已成燃眉之急;不断提高教师自身的素养,尤其是非专业素养,也就显得非常必要。基于此,本课题着重调查我校城乡结合部小学教师现状的基本情况、影响教师素养提升的主要因素及教师个体发展的心理需求等方面的分析,寻求问题与不足,提出相应对策,为全方位提升教师素养提供有益的建议,是一个很有现实意义和借鉴价值的研究课题。 相似文献
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信息素养是一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力,对教师而言,是指在教学过程中,获取、分析、生成、接受、存储、 相似文献
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<正>教师信息素养是指教师应用信息技术和信息资源获取相关教育教学信息,对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价和管理,以有效促进学生学习和自身专业发展的新型综合教学能力。为了解西藏农牧区小学教师信息素养现状,促进信息技术与教学的融合,笔者作了以下调查分析。一、调查对象及内容2013年8月,拉萨师范高等专科学校的300名函授学员和培训学员。调查和访谈涉及六个方面的内 相似文献
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在新课程改革逐步实施的进程中,教师的自身素质及专业化发展,暴露出许多与新课程改革不适应的问题,表现较为明显的是农村小学教师队伍的整体素质及专业化水平与新课程改革不适应,呈现出的问题较为突出.为此,对农村小学教师专业化发展的现状进行调查与分析,找寻其特点和规律,并采取相应对策,才是促进农村小学教师专业化发展的关键. 相似文献
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西部农村小学教师教育科研素养的调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
一、调查目的
当前,新一轮基础教育课程的实施已全面铺开。在新基础教育课程的广泛实施过程中,有人发现,“意在提升教育整体素质的新一轮基础教育课程改革(简称“新课改”),在促进我国教育整体提高的同时,却有意无意地将农村教育的发展置于边缘性的地位”。导致农村基础教育被边缘化的原因是多方面的,其中最重要、最关键的一个因素是师资问题,教师的素养直接影响和决定着新课程的实施效果。 相似文献
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我校《城乡结合部小学教师素养驱动性提升自我发展机制构建的实践研究》于2011年11月立项为江苏省教育学会课题、苏州市教育科学"十二五"规划重课题,研究工作历时两年。课题研究工作在市教培研中心的关心指导下,在陈国强校长、彭怡副校长的领导主持下,结合学校校情科学管理,规范操作,不断推进。课题组在"教师驱动型提升自我发展机制"的研究中逐步探索,形成初步机制。 相似文献
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在教师学科专业素养中,学科专业知识依旧是教师的必备知识,是开展教育教学的基石。通过调查上海市郊的J区小学教师的学科专业知识现状,对语文、数学等10门学科教师的专业知识进行深入分析,发现他们整体知识水平不均衡,专业知识掌握不牢靠,其专业发展水平难以适应二期课改的要求。应制定优惠政策和增加教育经费投入以吸引先进城区的优秀教育资源;研制学科专业素养等级标准;开展分层分类培训,提升教师专业化水平。 相似文献
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目前,江阴全市现有小学92所,其中农村小学73所,该市的小学和小学教师大部分分布在农村,了解这些教师的专业发展状况,不仅对江阴市农村小学教师师资水平的提高,而且对江苏省农村小学教师的专业发展水平的提高都有着重要的借鉴意义。 相似文献
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彭菊花 《中国现代教育装备》2007,(12):132-134
本文通过对连云港市小学教师信息技术素养现状的调查,分析目前苏北地区小学教师在信息技术素养方面存在的现实问题及原因,提出解决问题的有效对策,以期缩小小学教师在信息技术方面的差距。 相似文献
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本文以河南省J市城乡一体化示范区的农村小学为例,对农村小学教师教育科研的现状进行调查,针对发现的问题提出强化对教师职业认知与发展规划的引导、加强教育政策与教育发展趋势的宣讲、完善教育科研与专业指导制度、搭建知识更新与学习资源平台、建立科学的评价激励制度等建议. 相似文献
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小学教师专业核心素养是指小学教师适应专业发展与学生成长需要的必备品格、知识与能力.通过对江西省2564位小学教师的调查发现:其专业核心素养总体处于良好水平但也存在不足之处,且各个维度均存在一定的短板;小学教师专业核心素养在年龄、教龄、职称、任教学校等方面有显著差异,在性别、学历、任教课程和任教年级等指标上不存在显著差异.影响小学教师专业核心素养的因素包括:教研组织活动、教师培训、书刊阅读、教学借鉴、教学研究和教学压力.为了有效提高小学教师的专业核心素养,教育管理部门和学校应采取相应措施提升教师知识素养,促进各类教师成长,丰富教研活动形式,改进教师培训工作,促进教师教学交流,关注教师身心健康. 相似文献
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教师专业发展问题是教师专业化建设中一项十分重要的研究课题,直接影响着学校教育质量,影响着学校的发展。而教师专业化发展是一个动态的、持续的过程,是客观条件与主观努力共同作用的过程,有着其自身独特的规律。 相似文献
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孙运栋 《学生之友(小学版)》2012,(14):93-93
由于苏北的经济落后,青年教师很不愿意回来;造成教师,特别是小学教师年龄老化明显,整体素质不高,其次,教学任务繁重、各级各类检查、生存状态不佳,理想与现实尖锐碰撞,刺激心理底线,加重教师心理负担。 相似文献
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一、调查的起因。从国际教育发展的趋势看,教师教育专业化已成为时代发展的必然。但对本科层次小学教师如何培养,从目标的确定到实现培养目标的课程设置,目前还在探索中,没有统一的标准。这在小学教育专业创建初期是可以理解的。然而,对本科层次小学教师培养的探索最终要走向成熟。当下要急于回答的是,本科层次小学教师应具有什么样的专业素质?它与中等层次和大专层次小学教师专业素质的区别何在?对这个问题的回答直接关系到本科层次小学教育专业教师培养目标的确定和课程方案的制定。我们认为,本科层次小学教师的专业素质应有其自身的特殊性,如何予以阐述,既要从实际考察入手,即从优秀小学教师素质中概括提升出来,又要从时代发展的需要出发进行理性的思考。 相似文献
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小学教师教育观念状况一直都是社会普遍关注的教育问题之一.但据调查,虽然大部分教师拥有正确的教育观念,但仍有部分教师教育观念缺失.这一现象的影响因素主要分为内外两部分,同时对这一现象的改进更是非常急迫的. 相似文献
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小学教师教育观念状况一直都是社会普遍关注的教育问题之一。但据调查。虽然大部分教师拥有正确的教育观念,但仍有部分教师教育观念缺失。这一现象的影响因素主要分为内外两部分,同时对这一现象的改进更是非常急迫的。 相似文献