让数学课堂充满探究的气息

探究性学习是学生学习数学的重要方式，这是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念。作结合教学实践，并根据相关理论，就如何让数学课堂充满探究的气息，从探究活动的开展、畅通、落实三个方面提出了建议。     

让数学课充满探究气息

探究性学习是学生自己探索问题、解决问题以获取知识的一种学习方式,这也是《数学课程标准》所倡导的学习方式之一。因此要求我们每位老师都有责任让每位学生都拥有自主学习、自主探索的空间,都能从探究学习中获得成功号愉悦的情感体验;指导每位学生都置身于必要的问题情境中,在面对问题、思考答案、探寻解决问题的策略中点亮智慧,激活探究的火花,养成探究的习惯,     

让数学课堂充满探究气息

探究性学习是运用探究的方法让学生在课堂教学中进行的学习活动,探究性学习是新课程倡导的学习方式,这种学习方式给数学课堂教学提供了广阔的空间,为学生自主发展提供了广阔的舞台。在数学课堂中实施探究式学习应该遵循以下几个方面：     

构建充满问题的课堂

一、问题是探究性学习的基础 探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一,它的学习效果是通过探究问题呈现的。中小学各科大量的学习内容均可在教师的指导、启发下,以产生问题的形式通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识,提高学习能力。心理学家布鲁纳说：     

从问题出发:让数学探究走向实质

问题是探究性教学的核心和出发点.本文在阐述数学探究性教学中问题的导向功能和问题设计原则的基础上,提出了以认知为基础、以生活为背景、以类比为方式、关注动态生成等探究性问题设计策略,真正让探究走向实质.     

让学生自己去发现问题

在语文教学中,学生如果有发现问题并提出问题的探究能力,就能在和谐民主的学习氛围中,在探究性学习的过程中,掌握所学的知识.这也正体现出学生是学习的"主人"。那么教师在教学中如何培养这些能力呢?我认为通过营造民主和谐的课堂氛围,让学生敢于提出问题;对各种问题热情鼓励,正面引导,让每个学生乐于提问;授之以渔,让每个学生善于提问等途径可以提高学生发现并提出问题的探究能力。     

让数学课堂充满探究的气息

探究性学习是学生学习数学的重要方式 ,这是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念。作者结合教学实践 ,并根据相关理论 ,就如何让数学课堂充满探究的气息 ,从探究活动的开展、畅通、落实三个方面提出了建议。     

让数学课堂充满探究的美趣

新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式。要将这种学习方式落实到课堂教学中,需要将课堂还给学生,把学科知识转化为学生有待探究的问题,力求课堂教学充满探究的美趣。本文以《函数的单调性》为例阐述探究性的教学。     

让课堂充满问题让 问题充满思考

创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心,对社会的进步和发展起着至关重要的作用。新一轮基础教育课程改革,进一步体现了这一精神,把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力,摆在了突出地位,引起了广大教育工作者的关注。那么,在课堂教学中,如何把探究性学习方式用好用活呢?     

探究式生物教学中的问题设计

现行的高中新课程教学改革为培养学生的生物科学素养，积极倡导探究性学习，让学生学会“学习”，主动探究，在探究性学习中提高创新和实践能力，发展探究思维。为了实现这一目标，在这个教学互动过程中，教师能在与学生共同探究之前引导学生共同分析出情景问题，以     

让复习课也充满探究性

“复习课最难上!”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样让学生有“新鲜感”,又不像练习课那样让学生有“成功感”。复习课的主要任务是“查缺补漏”、“系统整理”以及“巩固发展”。当今,探究性学习方式的优势已得到广大教师的普遍认同,那么,我们能不能也让复习课充满“探究性”呢?一、激发探究欲望著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学时应设法激发学生的探究动机,鼓励学生超越…     

让数学课堂充满探究气息

全面推进素质教育,其重点在于培养学生的创新精神和实践能力,这必须要以改变学生被动的学习方式,代之以主动的学习方式为前提,而探究性学习就是一种主要的主动学习方式。那么,如何让数学课堂充满探究的气息呢?一、给一份动力,保证探究活动的开展有动力才能有行动。有了探究动力,才能抓住探究机会,找出探究方法,开展探究活动。1.营造特定的学习氛围,让学生敢于探究教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的探究活动之中;三对学生发表的意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真分析。只有这样,学生才能在学习中保持愉快的心境,…     

让问题点燃思维的火把

新一轮基础教育课程改革,把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力摆在了突出的地位,而问题则是探究性学习的核心。心理学家布鲁纳说:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"所以,教师能否恰到好处地设置有价值的问题,学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题,是探究性课堂学习能否获得成功的关键。如何把探究性学习方式用好用活呢?笔者的体会是:教师应发挥主导性作用,让学生"在思考中提问,在问题中思考"。     

让“问题”充满学生头脑

“创新始于问题”。变革“填鸭式”教学 ,实施创新教育 ,一个重要的切入点就是要让“问题”充满学生头脑 ,启发学生提出新问题 ,或从新的角度思考老问题。这就要求教师要更新教学观念 ,坚持以“不会提问题的学生不是会学习的学生”为标准 ,不断强化学生的问题意识 ,让学生自由探讨、积极思维、大胆提出问题、揭示问题 ,使学生置于问题的情景中 ,既要敢问、乐问 ,又要会问、善问 ,努力进行旨在强化“问题”意识的教学探索。1　组织“以问题为灵魂”的教学活动1 1　“以问题为纽带”进行施教就是教学过程以激发学生产生问题开始 ,以引导学生…     

让数学课堂充满问题,让学生答题充满思考

提问,是初中数学教学过程中不可或缺的环节,以问题为引导的教学方法,可以激活学生数学思维,帮助学生养成质疑的数学精神。设置问题的最终目的是让学生学会如何思考,本文就如何让数学课堂充满问题,让学生能够在答题中学会思考进行了全面分析。     

问题:点燃政治课的火把

长期以来,我们政治课教学中缺少研究和探讨、怀疑和批判、求异和创新,新课标下政治课堂教学的思路是:以问题为线索,带动探究性学习;以活跃思维为目的,让作为主体的学生学得生动活泼:创设宽松、和谐、民主的情境,让学生能够提出问题,并乐于探究问题;激活问题激发兴趣,使学生敢于提出问题、勇于探究问题.     

让学生带着问题去探究——漫谈历史学科的探究性学习

国家教育部新近修订的中学历史教学大纲，把探究性学习摆到突出位置。要求教师通过引导学生在探究中获取信息、整合知识，提高学生对历史发展过程的感知力。探究性学习是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，是基于“问题”的学习。     

让学生的头脑充满问题

人民教育家陶行知曾说过：发明千千万,起点一个问。可见,问题是知之始。《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“让学生初步学会从数学角度提出问题。那么,在教学中,怎样才能有效地实现《课标》提出的这一要求呢？这就要求教师要转变观念,积极引导,组织以问题为灵魂的教学活动,让学生的头脑充满问题。     

谈探究性问题情境的创设

创设探究性问题情境，有利于营造积极的探究氛围，让中心探究点以五彩缤纷的形式呈现出来，使学生心理上产生一种悬而未决但又必须解决的求知状态，激发学生强烈的探究欲望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入到探究和问题解决中去。     

自主提问,让小学语文教学更精彩

<正>巴尔扎克说过:"打开一切科学之门的钥匙毫无疑问是问号。"学生只有学会自主提问,才能真正打开科学的大门,走进探究的世界。新课程标准非常重视学生问题意识的培养,提出要开展自主探究性学习,让学生真正掌握学习方法,这正是我们所追求的有效教学。在小学语文教学中,我们要改变以教师为中心的机械灌输,而是要实现以学生为中心的自主探究,让学生在探究中发现更多的问题,解决更多的问题,这样才能让学生在学到知识的同时掌握学习的方法 ,学