浅谈校长如何听课、评课

本文论述了校长听课评课的必要性、校长听课评课的类型以及校长怎样听课评课,旨在通过探讨校长该如何听课、评课,从而实现对教学的有效管理,促进师生的和谐发展。     

40年前的“课改”：“外行”校长的另类听课

听课,是课堂教学管理中一个不可缺少的环节,但是,由于校长的观点、理解、认识、理念等不同,听课的效果和作用也不尽相同,有的重在评估、有的重在监督、有的重在研究等等。不管出于何种目的,听课都能促进上课的教师提高课堂教学的质量,提高课堂教学的艺术。对于校长而言,听课活动也是学校管理的一个重要组成部分,是强化教学管理的有力措施。作为学校领导,要把听课活动作为工作的一部分,但是在现实中,校长进课堂的越来越少了,这不能不说是学校发展的一种隐患。     

校长听课方式：课堂学习走访

“听课”是校长的“必修课”之一,但这个习以为常的“常规动作”却存在诸多需要改进之处。有的校长“听课”,在教室里一呆就是一整节课,且往往把注意力集中在教师身上,多注意评价教师的教态、语言、板书等内容,没有把注意力集中在学生身上;有的校长把听课作为监督检查评价教师的手段,常引起教师的反感;     

教育活力源于不断改革创新

2008年10月18日,河北省高中校长专业研究委员会首届年会在我校召开,全国20个省、市、自治区的300余所学校的千名校长齐聚衡水中学——有的察看学生早操、有的深入教室听课、有的参加教研活动、有的观     

让教师变被动为主动

听课、分析课是校长最主要的工作.但有的校长在这项工作中,不但没有促进教学,反而影响了教师的积极性,这该怎么办课堂教学是学校工作的主要内容.校长只有通过听课才能全面了解教学情况,掌握教学动态,研究教学中存在的问题;才能更好地指导教学实践,总结经验,切实有效地提高教师教学水平.苏霍姆林斯基曾说:"听课、分析课是校长最主要的工作."然而要做     

校长听课的角色定位

在一所学校中,听课在传播先进经验、培养带动新人、提高课堂质量和推进迈向名校,以及帮助教师成为名师中,起到关键性的作用。校长应是学校中听课最多的人。学校的教师是否重视听课活动,这个听课最多的人的角色起着关键的作用。一、校长要带头听课:尊重知识,甘做普通一员校长是教师,和任何一位教师一样,是对知识有较强渴望的普通一员。校长是否以普通教师的身份出现在听课现场,这一点     

校长“远离课堂”现象评析

校长深入课堂,如同厂长走进车间。世人早已司空见惯,习以为常。然而,如今校长深入课堂却成为问题了。这绝非危言耸听,而是客观存在的事实。据笔者了解:有的校长过去兼课,现在什么课也不教了;有的校长过去经常深入课堂听课,现在没有时间去听了;有的校长过去就不怎么深入课堂,现在索性     

好校长应是一名好老师

校长深入课堂听课、评课,既是履行职责的需要,也是有效管理的需要。因为课堂是教师给学生传授知识、培养能力、开发智力的主战场,对课堂教学实施有效的监控和管理,历来是校长工作的重点。随着课程改革的不断深入,校本教研、校本培训对教学管理提出新的要求。要求校长深入课堂,贴近师生,参与实践,由过去居高临下的指挥者、监控者、旁观者,转变为组织者、引导者、服务者。     

校长听课评课的视角与行动方式

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”的确,校长深入课堂听课评课应属于“自已的事”。无论你再忙,也应该腾出时间来深入课堂,贴近师生,贴近实际,它可以帮助校长掌握学校内部的许多真实状态,正如北京光明小学校长刘永胜在著作《优秀校长一定要知道的30件事》中所讲,     

坚持听评课是校长最重要的工作

苏霍姆林斯基说:"一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……经验使我深信,听课和分析课——这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。"的确如此,听评课应是校长最重要的"分内之事"。校长只有深入课堂,才能沉潜静气,了解教学现状,掌控教学质量;才能走近师生,了解教师状况,引领专业成长;才能贴近学生,了解实情,     

推门听课当慎行

如何看待校长的“推门听课”？可谓众说纷纭,莫衷一是。赞同者认为“推门听课”好,能在原生态下了解教师教学的真实水平;反对者认为,“推门听课”会分散师生的注意力,影响教学秩序和教师的正常发挥。孰是孰非？笔者以为,首先,应该明确推门听课的目的是什么。其根本目的不外乎把握现状,指导实践,研究教法,提高效率。基于此,从学校管理的角度来看,校长通过听课“了解教师教学的真实水平”原本无可非议。     

高师生教师式听课行为能力的建构——教育见习听课的“四阶段活动法”研究与实践

教育见习的听课是高师生学习教师实践知识的重要环节,是促使他们向合格教师转变所必须经历的学习过程。但由于高师生在长期的听课中已经形成了学生式听课的心理定势。这种定势直接阻碍了他们从课堂见习中获取教师教学的显性和隐性知识。为此,笔者在化学（师范）专业的教学中,构建了包括听课前的教学预设计、听课中教学比较、教学批判和课后反思——“四阶段活动法”。这项活动有利于建构高师学生的教师式听课行为能力,促进他们教师实践知识的生成,实现高师生教师专业素质的进一步提升。     

谈如何听课

听课是教师参与教研活动的一种重要内容,也是教师相互交流的一种有效形式。当前听课中存在一些问题,有的教师不是为提高自我而听课,而是为完成任务而听课,其表现为:面面俱到——有的教师在听课过程中,不知道该怎样做记录,把做课教师教学中的板书、出示的例题,甚至师生间的对话都要一一记下,根本看不出自己     

把关注常态课作为立足点

课堂是学校真正发生教育的主阵地,是最基本、最直接的教学场所。校长走进课堂,是一种示范。校长是教师的教师,现在校长很多是从教学骨干提拔上来的,有的本身就是特级教师、学科带头人。校长本身就是很好的教学资源。校长走进课堂,是一种文化。我们现在都在讲学校文化,校本文化,我认为校长走进课堂听课,研究课就是极好的学校文化。校长走进课堂,是一种回归。学校是什么地方？是教书育人的场所。校长走进课堂是校长工作的本职,上课、听课是校长的天职。     

给青年校长的复信(四)——要善于听课和评课

余校长：你提出的新任校长如何听课、评课的问题十分重要。我认为,作为一个新上任的校长在听课和评课中至少要注意：一、确定听课的目的和计划校长听课要有计划、有目的地进行,切忌随意。校长的听课计划一般应有３个方面的内容：（一）听课的目的校长听课所要了解的问题...     

坚持听评课是校长最重要的工作

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长,他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……经验使我深信,听课和分析课--这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。”听评课应是校长最重要的“分内之事”,校长只有深入课堂,才能沉心静气,了解教学现状,掌控教学质量;才能走近师生,了解教师状况,引领专业成长;才能贴近学生,了解实情,把握教育方向;才能观察班级管理,洞察管理细节,弥补管理漏洞。探讨校长听评课的方式、方法及价值,对帮助校长走出听评课的误区大有裨益。     

校长上课:现实制度下的乌托邦?

新闻回放:红头文件规定校长必须上课目前,在我国一些学校,有的校长任课,有的校长不任课.深圳市宝安区教育局曾经专门发出文件,要求校长必须任课。于是,这份特殊的文件引起了众多人的注意。宝安区教育局制定的《关于加强中小学教学管理的指导意见》中规定:校长要深入教学第一线,按督导条例要求担任一个班的教学任务。普通高中或完中校长每周任课2节以上,初级中学校长每周任课3节以上,小学校长每周任课4节以上。校长每月听课不少于4节。     

校长听课，究竟该关注些什么

时下对校长的要求越来越高,校长的压力越来越大。更多的学者呼吁:校长要姓"教",校长要走进课堂一线,上课、听课。上级主管部门也三令五申:每学期校长听课不得少于多少节。于是乎,校长们忙里偷闲走进课堂听课。很     

校长的“听课规则”

今年,哈尔滨市教育局发出通知：校长必须走进课堂,深入教学一线,参与听课、评课,每学期校长听课不得少于50节;同时,倡导副校长兼课,听课节数适当增加。北京市海淀区采取“一票否决制”：校长听课不达标不能评优。专家呼吁：校长决小能远离课堂。     

走出校长听评课的误区

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……经验使我深信，听课和分析课--这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况。”的确如此，听评课应是校长最重要的“分内之事”。校长只有深入课堂，才能沉潜静气，了解教学现状，掌控教学质量；才能走近师生，了解教师状况，引领专业成长；才能贴近学生，了解实情，把握教育方向；才能观察班级管理，了解空间状态，洞察管理细节，弥补管理漏洞。因此，探讨校长听评课的方式、方法及价值，对帮助校长走出听评课的误区大有裨益。