评语：德育的重要环节

评语：德育的重要环节陈琪明每当学期结束时，班主任总是给学生写一个简短的评语，对学生在校期间的德、智、体等方面的表现作出评价；或给予肯定或提出中肯善意的批评，或提出殷切诚恳的希望，这就是通常所说的评语。评语的类型班主任给学生作的评语，可长可短，千变万化...     

作文评语：沟通师生的桥梁

说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语。以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具。是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。     

反评语在作文教学中的作用

“反评语”就是针对评语写的评语，即学生针对教师的作文评改情况有感而发写的评语它在内容方面可以评论、商榷，也可以褒扬、指正；它在表达方面可以说明、议论，也可以叙事、抒情；它在形式方面可以是三言两语的随笔、短信，也可以是散文、议论文总之，“反评语”在作文教学中具有不可忽视     

变“评语”为“话语”

时下教师给学生写操行评语存在一些通病。一是刻板，二是僵硬，三是枯燥，无个性，无色调，无文采，像一个产品说明书。试想，学生等了一学期，等来这样一段文字，内心会产生什么样的反应呢？这样的评语，笔者当学生时看过，没看到时想看，看过后就不想再看；当教师时写过，边写边看，看过后就不想再看。笔者力图改变这种现状，总的原则，是变“评语”为“话语”。话语就是促膝谈心的“私语”，是谈话双方面对面的交流，是没有“第三者”“窃听”的“私聊”。教师书写评语前，自己先要“进入角色”——想像面前就是这位学生，他活生生地坐（…     

漫谈作文评语

作文是训练学生观察、思考、想象、评价、乃至遣词造句、表情达意、布局谋篇等综合能力的一项创造性劳动。对这一劳动成果的检阅，往往是通过教师对作文的批改，主要是通过评语来肯定成绩、指出缺点不足的。而评语的写法又十分灵活，或点评眉批，或总括概述；或数段成篇，或三五立言，甚至一个字，一个标点；或娓娓交谈，或格言警句……只要精当即可，并无定规。但许多中小学教师，尤其是刚走上讲台的青年教师，写评语时往往草率为之，本面上乱涂乱划，以见“红”为原则；或套话连篇，空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板；或…     

作文评语创新的几个原则

提起作文评语，我们会在脑海中浮现一连串的短语：“思想健康、感情真挚、内容具体、中心明确、条理清晰、语句通顺、字迹工整……”这些评语从小学到初中到高中，成了我们大多数语文教师批改作文的惯用语。其实，教师经常写这样的评语，久而久之，也会产生强烈的厌烦感。既然如此，我们为何不燃起自己作文评语创新的热情呢?为何不去热情地赞扬、鼓励，诚心的帮助指点．幽默随和的评价?为何不去通过这样的评语使学生得到心理的平衡、知识的满足、学习的动力呢?近一年来，笔者对作文评语进行了创新尝试。下面，粗浅地谈一谈作文评语创新的几个原则。     

话说用“大爱”写评语

充满爱的评语,以其富有人情味的魅力悄然在教育实践中兴起,情感化、个性化、生活化、生命化的特征,使得它既体现了教师对人性的解读、对生命的珍爱,把学生看成有血有肉的生命个体,有发展潜力的人,有独特个性的人,又体现了教育教学评语鉴定写法的一种和谐可喜的新型走向。     

即时性评语：“灵怪矣哉”

操行评语、作业评语、即时性评语是当今校园中的“评语三姐妹”。操行评语由班主任老师在学生品评表上填写，每学期只填一次；作业评语是教师在学生作业上写的评语，虽可以由此及彼，适当阐发，但终究有限。于是，在实施素质教育的大背景下，即时性评语便应运而生。它是全校干部教师抓住教育契机，随时随地给学生写的评语。它针对性强，操作灵活，效果“灵怪矣哉”，是一种方便快捷的鼓励性评价方式。即时性评语有利于教师拿起表扬的武器，把学生的闪光点转化为学生的系列兴趣点，提高学生综合素质，发展学生特长。     

浅谈班主任评语改革

温馨评语的出现 ,深受学生和家长的欢迎 ,它反映了班主任的新型学生观 ,即我们得把学生看成 :有血有肉的生命个体 ,教师的朋友 ,具有发展潜能的人 ,有独特个性的人。     

论激励性评语

激励性评语作为一种新型的对学生进行评价的手段，在具体操作过程中，教师应在充分把握激励性评语实质的基础上，遵循目的性、激励性、发展性、针对性和有效性的原则，客观公正、恰如其分地给学生一个肯定的、有艺术性的评语，使学生在教师充满赏识的评语中受到激励，健康成长。     

真情 童趣 激励——关于撰写学生评语的思考

为做好教育评价工作，应根据不同学生的特点，酌情写评语．文章强调：注真情是评语的核心；具童趣是评语的基础；重激励是评语的关键。言为心声，写评语必须深入思考，表达真情。     

浅议作文评语的写法

作本一发放，学生最关注的是老师对自己的作的评价。这时老师的评语尤显关键，精当、得体的评语，可以使学生准确地领悟老师的批改意图，激发学生作兴趣，提高写作水平。下面几种评语的写法可供借鉴。     

关注学生评语中两大争议性问题

随着人们对学生评语研究的日益重视，现在的中小学生评语与以前相比有了很大的改善。但在实践中，许多教师对“评语的指向对象”、“评语的全面性”这两大重要问题的认识还比较模糊，大家在认识上分歧很大，直接影响了评语的教育效果。“评语的指向对象”：评语写给谁看？“评语的指向对象”问题，也就是评语写给谁看的问题。笔者在做过班主任的10位教育学硕士中做了一个小调查，结果发现两种观点针锋相对：一半赞成评语应面向学生，另一半则赞成评语应面向家长。产生如此大的分歧，与人们对评语的功能和目的的认识有关。1. 两种评语的功能…     

初中化学新课程作业评语的设计

在新课程改革中，对初中化学作业评语的书写原则、形式和策略要进行重新思考和积极探索，力求通过作业评语教育引导学生、激励学生更积极主动地参与学习活动，探索符合新课程理念的评价体系。     

引导学生做人 改革作文评语

作文评语必须改革,朝着"以做人为作文之本,用作文促进做人"的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。要有意识地用评语引导学生去表达自己的心声,实现生命的需求,并在评语中渗透做人原则、是非观念、个人修养、文化品位和审美情趣等多种因素,使作文教学真正做到"人"和"文"的统一。     

评语“五要”

好评语能让学生感受到老师对自己的关心和爱护；好评语能让学生正确认识自己的不足，并产生迎头赶上的决心；好评语能激励学生百尺竿头，更进一步。可是，一直以来，教师对学生的评语几乎都是千人一面。很显然，在大力倡导素质教育和创新教育，体现教育个性化的今天，这样的评语是不能促进学生进步和发展的。如何让评语以更加人性化的姿态进入学生心灵呢?笔者认为最根本的是要把握五个要点，不妨简称“五要”。     

E-Portfolio与评语管理模块的有机结合

电子档案袋评价是对学生成长过程的一种跟踪评价；又是质性的评价，评价多以描述性评语的反馈形式出现；需要随时并频繁地进行。这种评语巨量，是电子档案袋难以得到广播推广的最主要原因之一。到目前为止，还没有研究者提出关于评语反馈的相对高效的解决方案。新的一体化解决方案可以在自动化与个性化之间找到一个平衡点，重点解决评语管理模块与电子档案袋的有机结合，评语合成灵活、言简意赅，并且具有可操作性，有一定的现实价值和推广价值。     

创新作文评语类型例说

作文评语要能体现新课标的精神，要针对学生作文和思想实际有的放矢，突出重点；要善于抓住作文中的“亮点”，点燃学生写作激情；要在评语中体现人文精神，渗透情感态度价值观的教育；此外教师还要严肃认真地书写，用美好的语言和隽秀的文字发挥教师的示范榜样作用。[第一段]     

学生操行评语的理论基础及实践操作

长期以来,学生的操行评语无论在格式上、内容上,甚至语气上都是“千人一面”,这不仅对学生起不到预期的激励与导向作用,也让教师劳而无功。一份好的操行评语对学生起着重要作用。从写好学生操行评语的理论基础和指导原则入手,分析操行评语的重要性及具体操作过程中应注意的问题。     

让作文评语绿出浓浓的真情

作文评语坚持以生为本，鼓励赏识，燃烧激情，中肯指瑕，塑格育人，以情动人，以情感人，绿出生命的张力。