"行为引导型"教学法在技工学校教学中的应用

一、认真学习,更新理念“行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法,而是一种新的教学理念。其核心是在活动中,用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣,让学生在团队中自主地进行学习,培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下,老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象,在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。在这种教学理念指导下,教师首先要转变角色,要以主持人或引导人的身份引导学生学习,要使用轻松愉快、充满民主的教学风格进行教学。教师…     

物理教学应注意学生自主学习能力的培养

新课标强调教学的真正意义是教师教学生如何“学”,而不是注重教师如何“教”。郭沫若先生曾说：“教育的目的是培养成自己学习、自己研究,用自己头脑来想．用自己眼睛来看,用自己手来做的这种精神。”因此在物理教学中应注意培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生在教师启发、引导下,积极参与教学活动,始终处于自觉主动的学习状态,积极有效地获取知识信息,提高解决问题的能力。同时在教学过程中给学生提供发挥个性发展的空间,教给学生学习方法,让他们在自我意识的支配下自主探究学习新知识,培养学生观察、猜想、分析、推理、归纳和总结物理知识的能力。     

谈阅读教学中教师的主导作用

小学语文教学大纲明确指出 :“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力 ,使学生在阅读实践中学习独立思考 ,学习怎样读书。”也就是说 ,阅读教学的目的决不仅仅是让学生理解课文内容 ,而是要通过对课文的教学让学生学会读书、学会思考、学会学习。显然 ,要达到此要求教师就必须转变教学观念 ,充分发挥教师的主导作用 ,启发学生的能动性 ,引导他们尽可能自己去探索 ,从而发展其思维 ,培养其自学能力。教师在阅读教学中的主导作用 ,主要体现在以下几个方面 :一、努力激发学生阅读的兴趣有研究表明 :儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致…     

初中化学中启发式教学的应用

化学教学大纲曾明确指出:“化学教学应采用启发式,引导学生积极主动地学习,以培养学生独立思考和自学的能力”。启发式教学目的在于启发学生思考,促进大脑发育,培养能力,发展智力。不是简单地给予学生知识,而是要让学生通过自己的积极思考,去获得知识。在教师     

语文教学中"悟性"培养

怎样在语文教学中培养学生的“悟性”,这是语文教学新的“热点”问题。笔者认为,学生的“悟性”培养,离不开语文个性教学。一、导其入境是悟性培养的基础导其入境,就是引导学生进入文本,感知作者所描绘的美好画面,与作者所表达的审美情感相融合的教学情境。要让学生从内容到形式把握文章精华,首先要引导他们进入到作品的具体语境中去,将语言符号“还原”成作家所构建起来的形象,然后让自己置身于文学情境之中。“入境”的教学方法是:①表情朗读;②绘声绘色地叙述。教师借助于诗情画意的语言和画面, 引导学生入情入境,让学生去感知美、发现美、欣赏美,从而产生美感。     

让学生在自主学习中成长

“教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”倡导自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神,需要教师经常地启发、点拨、和引导,需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关,这就要求教师提高自己的整体素质,注重学生自主学习能力的培养。     

积极培养小学生的自学能力

遵照毛主席“要自学,靠自己学”的教导,我们注意从小培养学生的自学能力和良好的学习习惯,从学生入学起,我们就结合实际,反复对他们进行“好好学习、天天向上”的教育,充分调动学生的学习积极性和主动性,同时又采取适当的方法,让他们自己动脑、动手、动口去学习。引导低年级小学生自学,教师的主导作用是非常重要的,要十分重视。开始,教师在课堂上要有意识地引导学生利用汉语拼音自     

培养学生创新素质的几点思考

一、教师必须要有培养创新人才的意识和责任感。作为一名教师,要有一种“落后就要挨打”的危机感、紧迫感,把培养一代创新人才当作自己义不容辞的责任。在教学理念中要强化创新意识,努力探索教改新方法。二、平等地与学生交流,让学生自主地解决问题。教师在教学中要创设一种平等和谐的教学环境,把问题提出来和学生共同讨论、研究,通过设疑、引导、启发,让学生主动地去解决问题,体验“发现”的乐趣,然后让学生对自己进行评价,培养学生良好的思维习惯。在作业处理上,根据因材施教的原则,实行下保底、上不封顶的办法,给有余力的学…     

精心设计教学过程——兼谈教师的主导作用

提高教学质量,要从每一节课做起。在四十五分钟内,怎样调动学生积极主动地学习,关键在于教师的启发引导.搞好启发引导,除教师要深刻理解教材、准确完整地传授知识外,还要充分顾及到学生能力的培养,精心设计教学程序.设计教学程序,一定要遵循启发式的原理,采取“看”、“讲”、“问”、“练”、     

探究教学中的能力培养

在物理探究教学中培养学生能力,就是结合物理这一学科的特点,以实验、观察、分析、思考为基础,在教师有目的的启发引导下,让学生多动手(实验)、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑,激发他们的学习兴趣和求知欲,从而积极主动的探求科学结论,成为知识的“探索者”和“发现者”。1探究教学概述在物理探究教学中培养学生能力,其目的是要学生既学到知识又发展技能和创造力,实现知识与能力并重、学习与创造并重、智力因素与非智力因素并重的发展目标。在教学观上,确立学生的主体地位,尤其要让学生充分体验探究解决问题的作用。通过教师启发、…     

课堂上要多留下一些空白

教师应该转变教育观念,改变一下我们的教学方式和教学方法,在课堂上多留一些空白和悬念,把思考的权力、寻觅结果的权力还给学生。教师要研究学生的心理需要,让他们对知识的学习时时处在不懈地追求中。对有些知识的传授,教师要对学生进行耐心地引导,启发学生去悟规律、悟方法,当他们有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之感时,他们才会记忆终生。教师在课堂上要多留下一些空白和空间给学生,让他们自己去思考。只有这样他们才会深深体味到思考的乐趣和寻觅的快乐,激发他们学习的兴趣,他们才会主动学习。课堂上多留下一些空白,是培养学生思维…     

导学式教法在概念课中的应用

在物理概念教学中,我坚持贯彻实施“导学式”这一基本思想,坚持两主原则（学生主体地位和教师主导作用）,教师当好指挥,在教师的边讲边导中,让学生边听边思边领悟,跟着教师思路一道学,从而培养学生的学习兴趣,启发他们自觉地学习和积极地思考,引导他们发现问题和...     

试行“三自一导”的政治课教学

“三自一导”是主体参与型教学模式的具体实施。“三自一导”即在教师引导下,让学生自己读书,自己质疑,自己求索,充分调动学习的主体的积极性,引导他们积极主动、生动活泼地学习,培养他们分析问题和解决问题的能力,使他们学会求知,学会做人。一、引导学生自己读书“三自一导”,读是基础。那么怎样引导学生自己读书呢?首先,要精心导入新课,激起学生读书的兴趣。其次,要让学生粗读教材有关内容,理出知识框架。再次,要让学生细读,理解基本概念、基本原理,找出知识点间的内在联系,把握感性材料与理性观点的统一性,从而学到实处,悟到实处。二、引…     

培养小学生自学能力的方法

培养学生学会自学,并不是让学生放任自流或瞎子点灯,而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时,重视教师的主导地位,教师的任务是“不仅要让学生学会,更重要的是让学生会学,引导学生能动地自觉地规划自己、发展自己”。教师在数学教学过程中,可指导学生通过以下几个“学会”目标,培养学生学会自学的能力。     

如何培养学生数学自学能力

培养学生学会自学,并不是让学生放任自流或瞎子点灯,而是在充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时,重视教师的主导地位,教师的任务是“不仅要让学生学会,更重要的是让学生会学,引导学生能动地自觉地规划自己、发展自己”。教师在数学教学过程中,可指导学生通过以下几个“学会”目标,培养学生学会自学的能力。     

处理好教与学的关系 提高课堂教学效率

如何提高小学数学课堂教学效率,需要研究的问题很多,但能否处理好“教”与“学”的关系却是个关键。教与学有机结合,教学任务才能完成得好。教师不应只片面地强调“教”,把学生看成是一种知识接受器,长此下去,会把学生培养成头脑懒惰、消极被动的人。同时教师也不能听任学生自由发展,放弃教师的主导作用,使学生学无方向,兜圈子走弯路。正如第斯多惠指出的:“不好的教师奉送真理,好的教师教给怎样寻找真理”。所以教学过程应是学生在教师的引导、组织下积极主动地去学习、探索、研究知识的过程。我在教学中遵循这样一个原则:学生自己能学会的,要放手让学生自己去学,学生自己难以学会的,教师应给以引导、点拨,启发学生自己去探索,力争自己学会。     

创设情境 启发学生 积极思维

语文教师在每课中 只有自始至终地给学生提供思维的环境 不断引导 启发学生进行积极思维 多方面培养学生的思维能力 才能活跃学生的学习情绪 改变凝固的教学气氛,提高课堂教学效果 创设情境 是启发学生积极思维的重要方法为了培养学生学习语文的激情 教师可以根据需要人为地创设情境 老师所创设的情境必须让学生感到新鲜 有趣 让他们抱着追求这一境界面又一定要达到这一情境的态度来 学习语文才能激起学生思维的积极性     

新课标背景下的"高中数学尝试教学"

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养.在教学中要注重学生的主体地位,教师的导的作用,不能按以往教学中的“经验传递”进行教学,要求教师首先解放思想,敢于让学生去探索新知,自己思维找到答案.教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.因此,我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到…     

浅谈“互动式”课堂教学设计

《课程改革纲要》提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发生,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习．”从新课程理念出发,我们的课堂教学不应是单纯的教师唱“独角戏”的过程,而应是通过教师与学生、学生与学生之间的思想碰撞、情感交流、合作探讨等形式,实现知识的共同拥有和个性全面发展的过程．所以,教师在教学过程中应努力设计有利于学生个性发展和能力培养的课堂教学结构,引导学生积极参与教学活动,激发他们的主体意识,让他们在快乐中学习,做学习的主人．本文根据自己的教学实践和认识,试从五个方面谈谈“互动式”课堂教学设计的一些体会．     

美术教学应促进小学生能力的发展

美术教学并不只是传递知识，重要的是通过教学发展儿童的能力。应让每一个学生在教师的引导下都获得成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，从小相信自己是强者，用坚韧不拔的意志去奋斗，努力实现自己的目标。教育教学的辩证规律要求教师理顺师生关系，突出学生的主体地位，才能极大地调动学生的积极性和创造性，而“我能行”教学在这方面具有独特的作用。　　引导学生相信“我能行”。在教学中要让学生参与学习过程，掌握学习各门学科的方法。教师要相信学生，诱发他们有兴趣，敢于表现，他们的能力就能发挥出来。教师在教学的过程中，…