浅析初中物理实验教材教法

本文结合华东版九年义务教育初中物理教材,对初中物理实验教材教法进行了分析,并提出了在初中物理教学中,变“讲物理”为“做物理”为观点。     

初中物理教材教法改革设想

一、问题的提出 实验教学是物理教学的薄弱环节。本设想旨在针对初中学生,从加强初中物理实验教学入手,从基础抓起,加强这一薄弱环节。为此,本文拟对现行初中物理教材教法作些改革性的探讨。 二、指导思想 本改革设想的主题,是加强初中物理实验教学。1、要求初中学生人人动手,从学习小实验小制作开始学习物理学;2、让学生通过一段时间亲自动手,集中地连续地做小实验小制作,体会物理学家在探索自然规律时坚持努力奋斗的精神,了解他们在探索和奋击中所遭受的失败与所取得的成就,从而激发学生学习物理的浓厚兴趣;3、通过加强实验教学,使学生获得科学的感性知识,并进一步诱导他们对理论知识的深刻理解,达到提高物理教学质量的目的。     

“世界的气候”一节教材教法研究

初二世界地理第一章第二节“世界的气候”,是全部世界地理教材中最重要而又最难教的一部分。本节内容可大致概括为以下几点:1、世界的气候是复杂多样的;2、虽然复杂多样,但气候的形成又是有规律的,是受到地理纬度,气压带、风带,海陆分布,地形和洋流等多种因素影响、制约的结果。教材着重解释了气压带和风带这一影响气候的因素;3、由于各地所受到的各种因素影响情况不同,而形成不同的气候类型,各具有不同的特点,并按一定的规律分布。     

谈“含氧酸”一节的教法改进

师范院校化学专业现行教材［１］“含氧酸”部分是对非金属各论的高度概括和总结,为含氧酸的两大性质：酸强度和氧化性提供了重要的理论依据,对学生今后从事中学教学具有重大的指导意义。然而,在讲授这部分内容时,许多学生常感接受困难。究其原因,一是由于“含氧酸”教学涉及物质结构知识,本身很抽象,学生尤其是初学者理解比较困难;二是现行的许多教材由于篇幅限制,没能把一些实际问题加以归纳、总结。本文就此两点对“含氧酸”一节教学做经验总结,以帮助学生更好地理解和运用含氧酸的有关性质。现将想法、做法及体会分述如下：先…     

尝试初中物理“弱教材教法”实施真实探究

1概念界定及实施途径 物理“弱教材教法”的研究，指物理教学中“弱化教材，强化探究”的研究。     

谈初中政治课教材教法改革

政治科教材已经进行了改革,那么摆在众多政治科教师面前的问题就是:如何使用新教材,如何采用更好的方法加强对学生的思想政治教育。一、教法改革的必要性及改革方向众所周知,在21世纪的今天,政治科由主科地位下     

初中物理“五让一导”教法初探

我们根据初中学生的心理特点、知识水平和物理教学的要求和特点，在总结一些优秀教师教学经验的基础上，吸收国内外各种教法的精华，于1986年在开展初中物理教材改革试验时提出了“五让一导综合教学法”。经15位教改试验教师的多年实践，     

谈初中物理“自主学习”课堂教学模式

笔者采用"学—讲—练"教学策略,结合初中物理课堂教学实际特点,对"自主学习"课堂教学模式进行了有益的尝试、探索,取得了较好的课堂教学效果。     

谈初中物理课堂教学中的“示弱策略”

示弱不仅仅是自然界生物生存的策略,更是一种教育智慧。教学实践研究表明：教师在课堂教学中适度“示弱”,能营造轻松的课堂氛围;适时示弱,可以消除学习的依赖心理,变被动学习为主动探究;敢于示弱,便于引发学生思考,培养学生的质疑精神。     

初中物理教材教法同步改革若干做法

从1986年参加许国梁教授倡导的中学物理“启发式综合教学”实验以来,已整整6年了,我县教改试验规模逐年扩大,教学改革逐步深化,教育质量不断提高,下面就我县教材教法同步改革的实验情况作一介     

谈初中物理课堂教学改革

初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化。     

谈初中物理教材中的“属性”与“特性”

0.引言“属性”与“特性”是初中物理教材中出现的常用以表征事物某些物理本质特征的词。“属性”指事物所具有的性质特点;“特性”指事物特有的性质。仅就解词释义看,两者近义,差别无几。但在物理学中,我认为两词在阐述、揭示物理本质上却不尽相同。下面谈谈我的理解,以求同仁见教!1.两词阐述、揭示的物理实质不同“属性”主要用以揭示物体的某些性质特征。就属性而言应是物体本身所固有的、不依据外部条件改变而改变的一种永恒的性质、特点。这种性质和特点,完全摆脱了时空的约束,在经典力学范围内,也摆脱了物体运动状态的影响。物体一旦…     

功的原理:一节初中物理规律课的高端备课

就功的原理,在初中物理教材编写中,只做实验就得出结论,没有抓住物理概念规律教学的重点。本文提出传授"守恒"思想的高端备课,并对教学提出了三点启示。     

谈初中物理课堂教学的有效性

物理课堂教学要突出有效性,有三个要素绝对忽视不得:必须要具有能够激发学生学习物理兴趣的导语;必须要注重课堂实验的演示操作;必须要做到对知识掌握效果的堂堂清。     

谈初中物理课堂教学的艺术

1 教师的语言艺术 语言是教师进行教学的工具,除了要表达准确,符合科学性外,还要有艺术性,要把感情带进课堂,做到言情并茂。教师讲课语言、声音、动作、表情要富有感染力和吸引力,教师对物理现象、物理概念和物理规律叙述时,要恰当运用语音的高低强弱,语速的快慢、发音的长短、丰富的动作表情,使物理课具有强烈的感召力。     

从一节初中数学公开课谈课堂教学的关键点

一节初中数学公开课的课题是《用一元二次方程解决增长率问题》,《用一元二次方程解决增长率问题》这一节内容在初中数学九年级（上）第4章第三节《用一元二次方程解决问题》的几个问题中是较难的一个．从这节课的课堂教学内容来看,上课的教师深入地研究了教材,     

“绝对值”一节的备课体会

众所周知,认真地备好每一节课是上好课的基础和前提。备课不外乎是吃透教学大纲和教材,了解学生,研究如何把知识更好地传授给学生,把学生教懂教会,培养他们必要的能力。下面就结合新编教材“绝对值”一节,谈谈备课体会。 第一,从教材的系统性入手,通晓全部教材,了解这部分内容在整个教材中的地位和作用,抓住对     

例谈初中物理“探究式教学”的课堂教学设计

正一、创设情境,激发探究欲望课堂上,学生探究问题的动力来自对问题的好奇心,来自对问题的联想和假设,来自对同一个问题的不同观点的撞击。所以激发探究的欲望,是探究式教学得以实施的起点。教学设计时,创设情境制造两位科学家对运动观点的矛盾冲突。1.一上课,先演示敲铁钉和推箱子实验。学生观察现象发现铁锤敲铁钉,铁钉下陷,不敲,铁钉就停下;用力去推箱子,箱子就运动,不推,箱子就停     

物理备课应使“教材”成为“学材”

备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师教的需要,更是为了学生学的需要,所以教师在备课时还必须走出教材,即依据教材所提供的教学素材和学生的学情,对教材进行重组、整合、拓