泉州市滨海旅游开发对策研究

泉州历史悠久,滨海旅游资源丰富,具有开发滨海休闲旅游的优越条件,文章分析了泉州市滨海旅游资源的特点、滨海旅游开发利用现状和存在的问题,提出泉州市城市旅游整体形象应从“文化旅游城市”形象提升到“滨海文化旅游休闲度假城市”形象,进而提出了泉州市滨海旅游开发利用对策．     

情境教学法在中职旅游英语教学中的应用

正旅游英语是一门实用性很强的课程,对旅游专业的学生来说,是一门非常重要的课程,教学着眼点不同于通用的英语,必须与旅游相结合,突出学生的英语应用能力。中职旅游英语教学中如果还采用传统满堂灌的教学模式,学生只能被动地跟着教师走,不利于学生学习积极性的调动,更不利于学生听说能力的培养。情境教学法将教学融入到教学情境中,在愉悦的课堂氛围中调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的语言能力,达到学以致用的目的。     

关于培养中职旅游专业学生职业素养的思考

中职旅游教学不仅要注重对学生专业技能的培养,更要注重对学生职业素养的培养。但是当前中职旅游专业教学存在着重学生的职业技能、轻职业素质的倾向,培养出来的旅游专业人才不能满足市场的要求,也不利于我国旅游业的可持续性发展。因此,培养出更多的高素质的技能人才成为中职旅游专业教学的重要课题。本文指出了新时期中职学生职业素养培养的重要性,进而对当前中职学校学生职业素养现状进行探究,并提出培养中职旅游专业学生职业素养的有效途径。     

“O2O”教学模式下乡土旅游资源在高中地理教学中的应用研究——以“交通变化与城市发展”为例

高中地理新课标重视课程资源的建设与开发。将乡土旅游资源融入高中地理教学,不仅体现了新课标的要求,而且能够激发学生的学习兴趣,提高学生的地理学科核心素养。“O2O”教学模式将线上教学与线下教学相结合,实现了两者的优势互补,为乡土旅游资源融入地理教学提供了更加有效的途径。文章以“交通变化与城市发展”为例,从课前、课中、课后3个环节设计教学内容,探讨“O2O”教学模式下乡土旅游资源融入高中地理教学的具体途径。     

基于因子分析的黄蓝两区滨海城市旅游竞争力定量研究

滨海旅游是山东省一大主体旅游板块。当前黄河三角洲高效生态经济区与山东半岛蓝色经济区7个滨海城市之间旅游竞争日益激烈,替代效应凸显。采取旅游业绩竞争力、旅游资源竞争力、旅游支撑竞争力3个二级指标以及29个三级指标,运用SPSS19.0因子分析法定量研究7个滨海城市的旅游竞争力,以方差贡献率为权重加权计算各滨海城市旅游竞争力综合得分,比较分析各滨海城市之间旅游竞争力差异以及旅游产业发展优劣势,剖析影响其旅游竞争力强弱的主导因素,进而提出黄蓝两区滨海旅游整合发展的对策,以防止同质无序竞争。     

高校旅游管理专业教学新模式研究

高等教育面临的重大的挑战是培养学生具备有效运用知识能力的教学实践的缺失。作为应用经济学分支,旅游管理专业的教学面临同样的挑战。将PBL的教学思想和教学方法融入到日常的教学过程中,改变理论与实践相分离的模式,使学生摆脱教师一言堂的局面,激发出学生的学习兴趣,全面提高学生解决问题能力,适应社会和行业对人才的需求。本文为拓展旅游教学授课思路和方法做探索性研究,对传统教学方法进行反思和调整,为高校整体教学改进和提升提供一个尝试,将会具有积极的应用和推广价值。     

高职旅游英语专业学生职业能力培养探析

职业能力的培养是高职教育的培养目标。通过对旅游行业高职高专学生英语应用能力调查,分析了影响旅游英语专业学生职业能力培养存在的问题,提出了教学、实操的改革措施,以及建立相应的"双师、双能型"教师。旅游英语专业学生职业能力培养必须有效地将英语的语言基础教学与职业能力综合实训相结合。     

高校旅游管理专业实践教学体系建设研究

旅游管理是一门综合性特别强的学科,主要注重培养学生在旅游管理方面的应用能力,因此对学生进行实践教学就成为了高校旅游管理专业教学的重中之重,也是提高学生旅游管理能力,提升学生综合素质的关键因素,我们必须把实践教学体系融入到高校旅游管理专业中,培养高质量的旅游管理专业的人才,满足现在社会对旅游管理专业学生的苛刻要求,以促使旅游行业的不断发展。     

在旅游教学中如何培养学生创造力的途径

针对在旅游教学中如何培养学生创造力的途径,分析了在旅游教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,如何与游客巧解妙答、如何改变气氛、时刻锻炼,探讨了在旅游教学中要发挥学生的主动性作用,旅游教学中要进行有效的小组讨论、要鼓励学生大胆创新并要创设机会让学生动手操作,提高旅游学生的服务技能.     

地方高校旅游管理本科专业学生实践能力的培养

学生专业实践能力培养是本科教育的主要内容之一。旅游本科专业学生的专业实践能力来源于课程教学、企业实习过程,与实践教学理念、学校教学设施、合作企业等诸多因素有关。在旅游管理专业特色化建设过程中,针对存在的问题,提出系统化、特色化、多元化教学改革理念,通过将能力培养融入课程、双证教育、工学结合、双师型师资培养等改革路径,达到培养应用型本科旅游管理人才的目的。     

青岛市滨海旅游资源开发现状与对策

青岛作为全国知名的滨海旅游城市,拥有丰富的滨海旅游资源。近些年来,青岛市滨海旅游资源的开发取得了举世瞩目的成就,但同时也存在着不少问题。本文在分析青岛滨海旅游资源的基础上,对青岛市滨海旅游资源的开发现状进行了分析并提出了相应的开发对策。     

旅游管理案例教学法的评价与效果分析

旅游管理案例教学是连接旅游管理理论和旅游管理实践的桥梁,案例教学的前提是对理论的系统把握,通过案例教学运用理论分析案例．锻炼学生面对实际问题做出关键性决策的能力。“四位一体化”案例教学模式是指将学生的专业知识、技能和素质的培养有机融为一体,确立和实践“四阶段、四结合”的一体化培养模式。“四位一体化案例教学法”就是为弥补原案例教学法在本科教学中的缺陷所进行的创新性研究。     

福建省滨海体育旅游发展的SWOT分析及对策研究

滨海旅游业已成为我国海洋经济3大产业之一.福建省滨海旅游资源丰富,大力发展滨海体育旅游对促进全省旅游经济的快速增长有着十分积极的意义.文章通过运用SWOT法,分析认为福建省滨海体育旅游具有资源丰富、气候宜人等优势,同时经济发展较快、各级政府的支持给滨海体育旅游发展提供了良好的契机;但缺乏拳头产品和专门人才且省内外竞争激烈,环境破坏严重,发展福建省滨海体育旅游应坚持开发与保护并重、开发特色产品、加强部门合作、培养专门人才、狠抓安全问题.     

海口市城市旅游发展存在的问题及对策

城市旅游是以城市整体为目的地的旅游活动,海口拥有便捷的交通条件,秀丽的海滨自然景观、纯朴的人文氛围和优质的生态环境,有利于塑造良好的城市旅游形象.通过热带滨海旅游休闲胜地旅游形象的定位,提出构建大海口旅游圈、发展度假会展旅游等构想,推动海口城市旅游发展.     

基于环湾城市的泉州湾滨海旅游开发研究

滨海旅游是当今现代旅游发展的主潮流,已发展成为全球最受欢迎的一大旅游项目.泉州湾滨海旅游资源丰富,发展前景好,但开发层次低、规模小,还没有形成整体开发.文章从分析环泉州湾中心城区建设与环湾滨海旅游开发入手,通过对泉州湾滨海旅游开发的SWOT分析,提出泉州湾滨海旅游产品系统开发以及旅游景区空间布局的思路.     

旅游管理专业体验式教学模式探讨

体验式教学模式在旅游管理专业人才培养中具有重要意义,但是,由于受传统的学科本位教学思想、以教师讲授为主的教学模式和滞后的教学理念的影响,旅游管理专业人才培养受到一定的制约.要使旅游管理专业人才培养在素质教育的理念下取得实质性进展,其中关键一点就是在符合学生特点和旅游管理专业特色的基础上,科学化、系统化地引入体验式教学模式.     

基于职业核心能力的高职旅游类专业教学改革

职业核心能力是适于各种职业及岗位变换并伴随人终身的可持续发展能力。目前高职教育过于关注专业技能忽略职业核心能力培养,导致学生可持续发展能力弱。文章通过分析职业核心能力内涵及高职旅游类专业人才职业核心能力培养现存问题,试图将相关理念渗入高职旅游类专业教学改革中,探索在教学组织、教学内容、教学方法等方面如何科学地融入职业核心能力培养,最终在提高专业教学有效性的同时也增强学生职业核心能力。     

浅析地方特色文化与高校旅游英语教学的融合

在分析旅游英语专业教学模式和地方特色文化资源的基础上,指出将地方特色文化融入旅游英语教学具有重要意义.结合分析本地丰富的旅游文化资源,提出如何将地方特色文化有效地融入旅游英语教学,并以此为培养当地涉外旅游人才奠定基础,使其更好地为高校旅游英语教学服务.     

浅议旅游专业课教学中的师生互动

“互动教学法”是进行课堂教学改革的一种探索,其特点是充分体现以学生为主体的教学原则,加入教师同学生的课堂互动,达到培养学生独立思考能力、理解能力、归纳应用能力、思维想象能力以及分析问题解决问题的能力.尤其适用于旅游专业课课堂的教学.     

关于构建旅游专业主体性课堂教学模式的思考

落实学生的主体地位,培养学生的社会能力,促进学生素质的全面发展,是高职教育的培养目标.本文从培养学生职业能力和社会能力的需要、旅游专业课程内容整合后教学的需要、以及改革传统教学模式的需要,分析了旅游专业建立主体性课堂教学模式的必要性,进而论述了从树立良好的教育观念、确立教师与学生的双主体地位、明确教学任务及目标、选择科学的教学方法和采用灵活的教学组织形式五个方面建立旅游专业主体性课堂教学模式的构想.