如何采用多种措施优化初中物理实验教学

实验是物理教学中的一项重要内容,但由于受到 设备、场地的限制,很多教师无法将实验教学有效地进行,只是 单纯地进行了知识的教授,让学生可以勉强应付考试。但国家 需要的是全方面发展的高素质人才,而不是掌握了死知识的人 才,所以教师需要将实验教学重视起来,并将实验教学有效的 优化。本文从多媒体演示、微实验、家庭趣味实验三个方面入 手,阐述了如何采用多种措施优化初中物理实验教学质量。     

学生实验教学中创新能力的培养

高中物理学生实验大致可分为基本仪器的使用、基本物理量的测定、物理规律的验证和物理现象的研究等几类．目前的学生实验教学大多采用就范式的教育方法,教师把学生看成是知识的被动接纳者,从实验原理、操作步骤、数据处理到误差分析、问题讨论,教师均和盘托出“灌给”学生,学生只是按部就班地进行实     

物理实验教学的反思及应对

在物理教学中要取得良好的教学效果．必须重视物理实验教学,目前的物理实验教学中存在教学方式单一等问题。针对此类问题教师应该在教学中要重视实验．让学生走进实验室,在实验中增长知识、提高能力。     

实验教学应有“探究”味

<正>传统的实验教学模式中教师总是忽略假设的作用,在教学过程中只是根据实际情况对物理知识进行讲解,将"做实验"变成了"讲实验"。这违背了实验课的初衷,也无法让学生对知识产生浓厚的兴趣。因此我们要把验证性的实验课变成活动式的、探究性的实验课。探究性实验是指根据教材的特点和教学的实际需要,在未知结果的情景下,通过教师     

浅谈新课程理念下的初中物理实验教学

实验教学是物理教学的基础,在传统教学中实验教学存在很多误区。主要是教师讲得过多、做得过多,学生很少动手。实验中教师统得过紧,阻断了学生发现知识的途径。新课程理念下物理实验应改变教师做,学生看的教学模式,实验过程中教师应放开手、把好度,使学生成为实验的主体。     

初中物理教学指导谈

正在教和学的双边活动中,教法是先导,学法是中心。教师往往关心的只是学生"学会"知识,而对学生是否"会学"知识缺乏思考。叶圣陶先生早有"教是为了不需要教"的论述,九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。一、指导物理实验,激发学生学习兴趣,培养学生细心观察、认真实验的习惯物理学是一门实验科学,重视物理实验,掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。我在日常课堂教学中,以做好演示实验为前提,增强实验的趣味性,为学生做好实验起到良好示范作用。同时,在实验教学中要注重培养学生     

例谈虚拟实验在初中物理教学中的应用

初中物理是一门以做实验为学习基础的重要学科,尤其是一些物理概念和规律必须通过做实验的方式来帮助学生进一步掌握和理解。为了培养学生的科学探究能力,教师可以在课堂中进行虚拟实验,以弥补传统实验教学的局限性,达到强化学生物理知识的教学目的。在虚拟实验中教师要以学生的兴趣为切入点,通过多样化的教学活动,发挥虚拟实验教学的最大价值。文章在总结实验教学方法的基础上,通过深入探析案例,提出了虚拟实验在初中物理教学中的应用策略。     

高中物理实验中几个问题的思考

随着我国教育教学质量的不断提高和教学基础设施的不断完善,高中物理实验变得越来越重要,并逐渐成为培养学生动手能力的主要方式。学生学习和动手操作物理实验,能够更快更清晰地掌握课本上的知识,并将其有效地应用到实践中,从而巩固所学知识,并相应地提高创新能力和动手能力。但是,在实验教学过程中往往存在一些问题,需要学生和教师加以注意。文章主要对物理实验中所要注意的几个问题,进行深入探讨,以保证物理实验的有效进行。     

浅议高中物理实验教学技巧

正物理实验既是物理教学活动内容的重要组成部分,又是学生学习物理知识的手段和工具,因此物理实验在物理教学中占重要地位.然而,由于对物理实验认识的不到位,在实际的实验教学中常常会出现很多应试化的实验教学问题,导致整体实验教学效果的低下.本文针对当前高中物理实验教学中容易出现的问题结合高中物理实验教学提出了一些相应对策.与理论教学相比,实验教学应当更加注重启发性和趣味性,教师在开展实验教学的时候,要敢于放手,努力为学生创造更多的动脑动手机会.只有这样,才能在实验教学中不断加强对学生的综合实验能力的培养,这之中包括实验探究能力、实验操作能力、实验分析能力、总结能力等等.然而,现实中很多教师迫于高考应试的压力,在开展实验教学的时候,往往以考     

初中物理实验教学探讨

物理学是自然科学中的基础学科之一,在物理学科研究中观察和实验是最基本的方法。物理实验是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动,是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节,另外在培养学生观察能力、激发学生学习物理兴趣等方面,物理实验教学也有着不可替代的作用。作为一名初中物理教师,我现结合自己的教学实践．对初中物理实验教学进行探讨。     

"菜单式"实验教学的探索

“菜单式”实验教学，是指学生在教师提供的或学生自行设计的实验“菜单”基础上选做、设计实验，大胆构思，通过实验验证，从而获得知识和技能的一种开放式教学方法。在教学过程中，教师不只是知识的灌输者，而是学生获取知识的激励者和指导者，因此，整个教学活动强调了师生互动和双向交流，强调了教师对学生的尊重和指导。１“菜单式”实验教学的流程２“菜单式”实验教学的实施体会a．遵循学生学习规律，尊重学生，以学生为本。传统的实验教学往往在讲完有关理论知识后，教性实验的基础上，再进行探索性实验的尝试，让学生循序渐进地掌…     

提高中学生物理实验能力的探索

物理学是一门实验科学，物理实验能力是物理学科能力中的一个重要组成部分。物理实验教学是学生获得感性认识的主要途径，是物理知识的重要来源，是学生理解和掌握物理概念和物理规律的基础。提高学生实验能力，对于培养学生的科学态度，发展学生的创新思维，形成科学世界观具有非常重要的意义。通过多年的物理实验教学实践，我体会到抓好以下几个方面可以有效地提高学生的物理实验能力。１．努力提高教师的实验素养教学过程中演示实验是大量的。教师的实验技能和技巧，可以对学生起到潜移默化的作用。这就要求教师本身必须具有较高的实验素…     

新课改中物理宾验教学方法改进探索

人才是培养出来的．要什么样的人才．就得用什么样的教育．我们现行的新课程改革就旨在为我国培养创新型新人才。对于物理教育来说。在教学过程中培养学生的创新意识、创造能力就是摆在教师面前的首要任务．虽然在教材内容上做了很大的举措．在课程设计上进行了系统化的改革．但是,物理是一门建立在实验基础上的传统学科．需要通过学生独立、自主地设计实验．进行试验。分析数据得出结论。传统的实验教学普遍是在教师的具体的引导下进行的．学生并不能发挥主观能动性．培养不了自主探究的意识,学生只是了解了器材的使用,对物理探究过程根本掌握不了。     

浅议新课程理念下初中物理实验教学

实验教学是物理教学的基础,在传统教学中实验教学存在很多误区。主要是老师讲得过多、做得过多,学生很少动手。实验中老师统得过紧,阻断了学生发现知识的途径。新课程理念下物理实验应改变教师做,学生看的教学模式,实验过程中教师应放开手,并把好度,使学生成为实验的主体。     

通过物理演示实验培养学生创新能力的教学设计

教育的最高目标是培养人的创新能力．传统的物理演示实验，是在课堂上主要由教师操作，学生对实验进行观察思考的实验教学方式．这时，教师是实验的主体，处于主动地位；而学生是观察的主体，处于被动地位，这样做不利于学生创新能力的培养．为了突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，     

高中物理实验教学探讨

正物理是一门以实验为基础的学科,可以说没有实验就没有物理学.实验教学在高中物理教学中占有非常重要的地位,它既是物理教学的基础,又是物理教学的内容、手段.实验做得好,不仅能使抽象的物理知识形象化,还能激发学生学习物理的兴趣,培养学生分析问题、解决问题及探究的能力,这与新课改倡导的科学探究理念相符合.随着新课改的深入,高中物理实验教学越来受到教师的重视,广大教师对物理实验教学进行不断的探讨,取得了一些成绩.但目前,高中物理实验教学中还     

基于多元智能理论的高中实验教学初探

传统的物理实验教学中,往往是通过教师讲解实验原理、器材、步骤,学生按部就班进行操作,把实验当作一种任务来完成。整个实验过程中,学生的活动都在教师控制之中,谈不上有什么探究可言。随着新课程的实施,在《普通高中物理课程标准(实验)》明显加强实验操作、     

改进演示实验方式 促进物理有效教学

演示实验可以把物理教学化枯燥为生动有趣,化抽象的概念和规律为具体的生动教学情景展现在学生面前．激发学生的学习兴趣．促进相关物理知识的理解,培养学生的思维能力。传统的演示实验教学方法有时会不利于学生掌握新的知识,而往往不能达到预期的效果。结合我的教学实践,应从以下几个方面改进优化,能促进物理有效教学的实施。     

信息技术在高中物理实验教学中的运用初探

物理实验在高中物理教学中占据着重要的地位,借助于物理实验可以丰富学生的物理思维,培养学生对物理现象的观察能力以及运用物理知识去分析、解决问题的能力．随着信息技术的不断发展,传统物理实验教学所带来的不足被越来越多的教学工作者所关注,同时迫于社会对人才培养要求的不断提高,促使我们更应该注重对传统物理实验教学模式进行改革,可将信息技术引人高中物理实验教学环节中,不断激发学生对物理实验的兴趣,提升学生的创新能力．     

高中物理探究性实验教学策略

传统物理实验教学中多以验证性实验为主,学生参与较少,加之教师为学生预留的时间、思考空间不足,实验效果不佳。探究性实验以学生为主体,通过让学生经历实验过程,在探索过程中进行发现、发明和创造,在实验过程中通过观察实验现象而获得实验结论,促进学生物理知识的构建,培养学生的实验技能。在高中物理实验教学中,要提高实验效率,应注重从演示实验过渡到