实施有效教学演绎“精彩课堂”

一、有效教学设计演绎“精彩课堂” 教学设计是为促进学生的学习而对教材、教学过程和学习资源进行的系统安排,是对“教什么”、“怎样教”、“怎样学”以及达到怎样的教学效果的总策划。有效教学设计主要是以下三个方面：     

积极开发和利用课程资源

《语文课程标准》中指出，语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语文课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学的目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。     

“声资源”中生成性教学资源及利用

在初中物理教学过程中,如何才能够把握生成性资源及利用,将这些资源消息转化为有效的课程资源,让动态的生成性教学资源为教学增加动力,让初中物理课堂教学更有效的成为素质教育改革的教学目标．笔者从“声资源”的教学目标预设、教学过程的优化等来谈谈初中物理课堂教学中利用生成性资源提高课堂教学的有效性策略．     

新课标背景下语文作业设计类型探索

《语文课程标准》中强调,“语文教学应高度重视课程资源的开发与利用”,“应创造性地理解和使用教材”,“努力建设开放而有活力的语文课程”。因此,在进行教学设计时,教师要树立课程资源的开发意识,创造性地使用教材,主动开发课程资源,积极设计符合“新课标”要求的语文作业。     

新课标背景下语文作业设计类型探索

《语文课程标准》中强调,“语文教学应高度重视课程资源的开发与利用”,“应创造性地理解和使用教材”,“努力建设开放而有活力的语文课程”.因此,在进行教学设计时,教师要树立课程资源的开发意识,创造性地使用教材,主动开发课程资源,积极设计符合“新课标”要求的语文作业.     

推陈亦能出新——《金属资源的利用和保护》（第二讲）教学设计与反思

一、设计思路 本节课以金属资源的保护为内容,重点是有关铁的锈蚀以及防护的活动与探究。该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、根据结论讨论铁制品锈蚀的防护及金属资源的保护等多个步骤,对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的开发价值。关于金属资源的保护,我根据教材中给出了一些矿物可供开采年限的图示,引导学生了解金属矿物资源是有限的,以及金属资源保护的重要性和紧迫性,最后组织学生自学总结保护金属资源的具体措施。     

新课程标准下的数学教学设计

根据现代课程理论的观点，“教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对数学过程中相互联系的各部分作出整体安排的一种构想，”即教学设计就是为了达到教学目标对教什么、怎样教以及达到什么效果所进行的一种策划。课程标准对义务教育阶段数学课程改革提出了新的课程目标（总体目标、领域目标、学段目标和内容标准）和教育基本理念，要达到这些目标和实现这些理念，就必须认真审视新课程的课堂教学教什么、怎样教以及达到什么结果，也就是说必须认真研究数学新课程的教学设计。     

基于"职业能力目标导向"的实训考评模式——以高职市场营销与策划专业为例

市场营销与策划作为一门实践性极强的综合性应用学科,在教学过程中不能过于理论化,实践教学是实现专业培养目标、体现高职教育特色的关键所在.而在突出实践教学特色的同时,应加强实训效果的考评.结合现代职业能力的目标要求及市场营销与策划专业的实训考评工作经验,设计出"以职业能力为目标导向"的实训考评模式,旨在提高实践教学效果,促进学生专业实践能力和综合素质的提高.     

开发课程资源搞好课外阅读

长期以来，我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，讲授“教科书”。而新课程十分重视语文课程资源的开发与利用，它要求教师在使用新教材的同时发挥自主性、创造性，形成新的理念和方法，全面提高学生的语文能力和综合素质。     

浅议中学数学教学设计

<正>教学设计是将教与学的原理转化成教学内容、教学活动、教学信息资源和评价等诸要素的总体规划.即为达到教学目标,对教什么、怎么教及达到什么结果所进行的过程策划.美国著名的教学设计研究专家马杰(R.Mager)指出:教学设计依次由三个基本问题组成.首先是"我们去哪里",即教学目标的制     

思想政治课基于“自主学习”的教学设计

思想政治课基于“自主学习”的教学设计,是新课程条件下对教学设计的新要求:在自主学习目标上,应注重学生的自主设计及教师与学生的共同设计;在自主学习条件上,应注重自主学习权利、时间及课堂教学结构的设计;在自主学习内容上,应注重自主学习生活性、主体性、人本性的设计;在自主学习方式上,应注重自主学习组织形式和学习形式的设计;在自主学习流程上,应注重以自主活动为过程的设计;在自主学习策略上,应注重自我管理、互动合作及学习资源利用的设计。     

生物教学中的环境教育

我国中学生物教学历来十分重视保护生态环境的教育．《义务教育初中生物教学大纲》（试用）在“教学目的要求”中明确要求学生“热爱大自然,认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性”;在“确定教学内容的原则”中亦明确要求学生“初步认识生物与其环境之间的相互关系,保持生态平衡、控制人口和保护动植物资源的重要意义”;在“教学内容和教学要求”中写入了“人类活动对环境的影响”等多个知识点．     

数学教学整体性设计之二：建立“具体目标”意识

在“读”学生和“读”教材，以及对学生资源和教材资源开发的基础上，教师进行课堂教学整体性设计的第二项关键性工作，就是要根据具体学生确定教学的具体目标。     

怎样落实历史课教学的情感目标

情感态度与价值观作为我国基础教育课程改革“三维”目标中的一个重要维度，是被刻意加强了的一个目标领域。加强情感目标的教育，是历史课程教学的血肉和灵魂。教学中，应充分挖掘教材、教师与学生、环境等课程资源，进行情感教育，落实历史教学的情感目标。     

利用影视资源进行高中地理混合式教学设计的探索——以“风沙地貌”为例

混合式教学模式是利用各种信息技术,将线上、线下两种教学组织形式有机结合的一种教学方式。影视资源作为一种信息技术资源,在地理教学中具有重要应用价值。本文从课前探索、课堂协作和课后拓展三个环节,构建线上和线下相结合的混合式教学模式,并以人教版新教材“风沙地貌”为例,依托《航拍中国》《地理·中国》等影视资源,开展系列研学主题教学活动,包括“走进新疆魔鬼城”“滑过敦煌鸣沙山”“改变宁夏沙坡头”“认识丹娘沙丘”等。利用影视资源进行混合式教学设计,可为高中地理教学提供新的思路,为地理课堂增添活力。     

有效利用课程资源 开展单元整体教学——以人教版“组成细胞的分子”为例

开展单元整体教学,需依据课程标准的相关要求确定单元学习目标,在准确把握教材育人功能、深刻领会教材编写意图的基础上,确定单元教学思路,整合教材、社区、学生生活经验和信息化资源等课程资源,结合当地生产实际创设问题情境并提出核心问题和关键问题,设计并开展单元学习任务和学习活动,依据制订单元学习目标时设计的单元评价任务和方法,开展教与学的评价,实现“教—学—评”一致。     

浅谈微格(录播)教学在实践教学中的应用

教师专业化是现代教育热门的研究领域之一,也是对教师职业素质的一种必然要求。在利用微格(录播)教室对受训教师进行实训之前应系统地学习相关的课堂教学法,如:教学目标如何设计、基本教学技能的掌握程度、教学设计的几种方案等内容。本文探讨了微格(录播)教学实践设计以及微格教学的反思,提高学习信息的可感受性及传输效率,以促进学习的迁移。     

学生也是语文教学的资源

“充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间”，这是新课标对语文教师的新要求。“本校”的语文教学资源应包括“本校”、“本班”的学生。一方面．在当代信息传递和获取异常快捷方便的形势下．学生自身拥有的学习资源不一定亚于教师，师生需要“互补互动”；另一方面，作为教学对象的学生，一面在接受语文训练，一面也是语文学习方法的探索者和语文成果的创造者，因而，学生是语文教学可利用的重要资源。     

谈高校现代汉语教学的改革

传统现代汉语的教学在教学目标、教学内容、教学方法等方面存在一定的弊端。因此，现代汉语的教学目标应强调学生语言运用能力和研究素质的培养；在教学内容上应加强理论性、应用性和立体化的教学；在教学方法上应实行双向的“发现式”、“探究式”等教学模式，并合理运用现代化教学手段。     

CAI的理论基础和以学为中心的课件设计（三）

３．以“学”为中心的课件设计的方法与步骤。 根据以上分析，不难看出，以 “学”为中心的课件设计的方法与步骤应如下所述： （１）教学目标分析。 对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。 （２）情境创设。 创设与主题相关的、尽可能真实的情境。 （３）信息资源设计。 信息资源的设计是指：确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生有困难，ＣＡＩ系统应给以适当的帮助。 （…