以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性探讨

有效的问题设计,考验着教师的教学水平,也关系着课堂的教学氛围。将课堂提问贯穿于小学英语语篇教学的每一个环节,能优化英语教学。立足于小学英语语篇教学现状,主要分析了以课堂提问提高小学英语语篇教学的有效性这一问题。     

例谈小学英语语篇教学有效提问的方法

许多小学教师在Pre-reading、While-reading和Post-reading三个阶段课堂提问的误区分别是切入口不准确、没有围绕主线、不重视检测评估。其破解方法分别是：找准切入口,走进语篇;围绕主线,理解语篇;检测评估,提升语篇。教师要准确把握语篇内容和学生特点,精心设计问题,激活学生的内驱力,真正发挥提问的教学功能,同时还要鼓励学生自己发现问题、提出问题,进而分析问题、解决问题,促进语篇教学目标的达成,最终提高课堂教学效率。     

小学英语语篇教学中的“生长性提问”

正在语篇教学的过程中,提问是一种有效的教学组织形式。有效的提问能激活学生的学习兴趣,训练学生的思维,促进他们的语言输入和输出,提高他们的语篇阅读水平和阅读技巧。因此,有效的语篇教学缺少不了有效的提问,只有对语篇教学中的提问进行艺术设计,巧妙使用,才能达到意想不到的效果。本文以笔者听课4B Unit 9 Breakfast的语篇教学中的提问为实例,阐述小学英语语篇教学中有效提问的设计和     

用“问”点燃学生思维的火花——谈小学英语课堂提问技巧

一个有效的,有生命的课堂不仅应该具有科学的循序渐进的环节,还应该关注到每个环节的教育细节,更应该关注到串联这些细节的链子——提问。在小学英语课堂教学     

浅论如何利用课堂提问提高小学英语语篇教学效率

提问是英语课堂中经常使用也被提倡的互动教学方法,它具有极强的实践意义。在本文的教学探索中,笔者就如何以提问激活语篇教学,提升课堂教学艺术,谈几点看法。     

语篇教学中设计有效提问培养学生思维能力的实践

在语篇教学的读前、读中和读后三个环节中,教师可以从围绕语篇主题、深入文本内容和启迪学生思维三个方面设计课堂提问,融思维能力培养于想象与预测、推断与联想、评判与创新中,让学生真实参与到思维提升的过程中,切实培养学生的思维能力。     

例谈语篇教学中有效提问对学生思维品质的培养

本文结合英文教学的课堂实践,探讨英语课堂有效提问对学生思维品质培养的重要性,以及有效提问的四个策略:激活预测提问,启发灵活性思维;巧借留白提问,促进创造性思维;紧扣情境提问,培养发散性思维;鼓励质疑提问,深化批判性思维。     

例谈小学英语语篇教学

英语语篇教学一般以故事和对话为主要形式,围绕一个话题展开,把英语教学的三大要素语音、词汇、语法融为一体,让学生在真实的情境中感知和理解语言,为学生提供了丰富的语言输入和表达交流的材料,发展了学生的语言综合素养。在小学英语语篇教学中,教师要从学生的心理特点和学习特点出发,结合具体的语篇教学内容,创设生动的教学情境,运用多样的趣味教学手段,让学生带着愉悦、期待、积极的心态去阅读语篇,使语篇阅读成为愉悦的享受。     

用提问点燃学生思维的火花

课堂提问是课堂教学的重要手段之一,决定着一节课的成功与否。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问。”由此可见,课堂提问对于语文教学是多么重要。笔者就结合自己的教学实践谈一谈这方面的一些做法与体会。一、巧妙设疑．激发情趣巧妙设疑,能激发学生的学习情趣。学习鲁迅的《社戏》一课时,我首先用浓郁的抒情语调为学生朗诵了一首小诗：“树／如果我是一棵树／妈妈再不会责骂我弄脏了衣服／小麻雀会柔顺地在我臂上／挂一串音符／顽皮的蝴蝶啊／悄悄滑一线尘光／松鼠则在我身上左右跳跃／编一网树荫／还有可恶的啄术鸟／用它的尖嘴咯咯向我搔痒。”然后我饱含深情地对学生说：“是啊,当我们回忆童年的时候,总是充满了浪漫的理想的色彩。那么鲁迅先生笔下的平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活的呢？”这样的导入使学生与作者的感情得到沟通,引发学生的探求热情．从而全身心地投入语文学习中。     

大学英语语篇教学的课堂实践

语篇教学把课文作为一个整体,从文章的层次结构以及内容上入手,帮助学生达到最大量地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步地培养其恰当地使用语言的能力。然而,大学英语语篇教学并非只有一种模式,即让学生寻找主题段、主题句,总结大意,它包括了多方面的层次,要求教师由浅入深围绕文章的中心思想,情节发展路线、段落的推进、细节的安排等来开展一系列教学活动。     

中学英语语篇教学的提问设计与策略

文章探讨了中学英语语篇阅读教学中的课堂提问的设计问题,涉及到提问的功能、类型及其设计考虑,并提出了相应的课堂提问策略.     

例谈小学英语语篇教学的有效性

本文通过两个教学片段,分析了两位教师处理相同教学内容的不同之处,探讨了小学英语语篇教学的有效性。     

对语篇教学中教师提问存在的问题的思考

本文例举了当前小学英语语篇阅读教学中教师提问存在的五种典型问题,并提出了巧妙设疑问、形成问题串、适度追问、分配提问权等改进提问效果的策略和方法。     

优化语篇教学,打造小学英语高效课堂

优化语篇教学主要是指老师在进行正常教学活动的基础上,通过合理的减少时间、精力以及相关的投入,获得尽可能多的教学方面的效果。在小学英语的课堂上实现语篇教学,要能够保证课堂效率以及课堂效益。本文在结合苏教版小学英语的教材的基础上对优化语篇教学的相关途径进行了分析,从而打造小学英语课堂的高效性。     

构建小学英语高效课堂——从英语语篇教学开始

在我们周边的大部分英语老师已经习惯以词汇和句子为中心进行语篇教学(常把B部分词汇和C部分句型及语法项目作为第一课时,把A部分的语篇教学作为第二课时),这种教学方式在初级阶段对于学生打好语言基础是必要的。但是影响了学生对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和体会。因为语言是一个整体,并不是语音、词汇、语法等各语言部分简单相加的和。     

谈小学英语语篇教学

语篇是小学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息,让学生通过听说读写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能,在英语阅读兴趣、学习策略和情感态度价值观得到同步发展的同时促进学生初步运用综合语言的能力。     

例谈小学高年级英语语篇教学的有效途径

本文以一节英语语篇教学研究课为例,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段深入探讨了小学高年级语篇教学的有效途径,即:阅读前阶段合理设定目标,引发阅读兴趣;阅读中阶段理解语篇内容,突破语言难点;阅读后阶段有效拓展,运用语言知识。     

小学英语语篇教学的策略例谈

随着小学英语教学工作的越加成熟,简单的词汇教学和语法教学已经不再能够满足其教学要求,越来越多的教师开始施行语篇教学。不同的语篇应当采用不同的方法展开阅读,主要针对小学英语语篇教学的策略进行例谈。     

小学英语语篇教学实践

本文从语言学和心理学的角度阐述了在小学英语教学中进行语篇教学的目的，介绍了几种创编语篇的类型和教学方法，并提出了创编语篇应注意的问题。     

点燃学生思维的火花——谈历史课堂提问的有效性

著名教育家陶行知先生说过一句名言：“发明千千万，起点是一问”。富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创造性思维。作为人文学科之一的历史学科，尤其应注重提问的艺术。