观点

冯建军：生命教育应该指向人的整体发展 冯建军认为．生命教育不应该只作为解决社会问题的工具,而应该指向人的整体发展,成为“全人”教育：生命教育不应该只是学科渗透式的,而应该独立设置课程：生命教育课程不应该以知识逻辑来组织,而应该以活动来组织,成为综合活动课程。     

构建数学生命化课堂的探索

学校教育是直面人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业（叶澜）．学校教学是人的生命成长过程中的一个重要阶段,教学是一个不断生成的过程：人的生命在不断成长,作为人的生命活动的教学也应不断地生成着．教育生命化应该是我们的追求和期待,课堂是师生互动和对话的舞台,课堂教学是师生实现价值的一种生命活动．     

数学美在数学教学中的价值

1．挖掘数学美．陶冶学生审美情操。教育家斯塞提出．教育要使人愉快．要让学生在快乐之中掌握知识。“愉快教学”作为一种现代化教学原则．要求创造一个和谐、愉快的课堂气氛,要求打破僵硬死板的注人式授课方式．尽量让学生去发现问题．解决问题,让他们当“主角”。数学美是一种内在美,     

生成数学学习效率的思考与策略

生命课堂要求教者在课堂教学中,不仅为传输知识而教,而是为人的发展而教．而生命课堂观就是要求我们在课堂教学中注重“三维目标”的整合,即“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三者有机融于一体．为确立生命教育的教师观、教学观、课程观和学习观．笔者结合多年教学实践就从生命科学教育的高度：如何提高有效学习效率,谈几点思考与建议．     

论美的教育中的师生关系

教育是培养人的社会活动 ,它以影响人的身心发展为目的和特质。教育的对象———人是具有生命活力的有机体 ,因而 ,从真正意义上说 ,教育就应该成为直面人的生命 ,提高人的生命价值 ,实现人的自由生命创造的活动。它不再仅仅把教育看作是为人的未来发展做准备 ,也不再仅仅把教育当作促进人发展的工具 ,而是把教育作为人的自由生命创造过程的本身 ,作为人的生命成长过程的阶段和人追求美好生活的目的。这种教育即是美的教育。它是教育活动和美二者融为一体的教育自身“立美”的教育 ,是使教育的一切都成为美的活动的教育理想 ,是教育发展的最…     

现代校长应具有的六种教育观念

教育的目的是开发人的潜能,让生命更聪明,让人活得更面对现实,更有价值,更有意义,更加快乐和幸福。“从生物人到社会人”离不开教育,教育是人生命发展的需求,满足人生命需求,才有教育事业。所以,教育是求真、求善、求美的事业。校长用什么样的理念开展教育活动,责任重大,事关人的生存发展,必须倾情投入工作,用生命拥抱教育。基于此,我认为现代的校长应该确立以下几种主要的教育观念。     

简析数学教学中“美”的表现及“美育”

美,字典上解释：“好看”“令人满意的”好“得意”。数学美应是“数学中能带给人愉悦的东西”。学生学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”。不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此,充分挖掘数学美,对学生进行数学美的教育,有助于学生树立学习的信心,提高学习的兴趣,激发学习潜能,在学习中获得愉悦感。我们在数学教学中就要发现美、认识美和运用美,赋予数学课生命。     

让课堂演绎生命的精彩

新一轮课程改革实施以来．教育从以“知识为中心”回归到了“以人为本”的本原上来。“人的发展”是教育的宗旨和意义所在．教育应该关注鲜活的、整体的“人”本身。学生在学校学习的过程是他们生命活动的重要组成部分．课堂是他们生命活动的主要场所。学生能否在课堂生活中获得全面的发展就取决于我们的课堂是否具有完整、和谐、发展的意义。     

数学课堂文化建构的思考与实践

课堂文化是教育文化的重要组成部分,在课堂上,每个学生都在进行某种“文化活动”,体验某些“文化适应”,感受某种“文化熏陶”。数学教育也是文化教育,它必须关注人的“精神世界”、“情意世界”、“价值世界”,注重课堂的生命意义和生命价值。每一位数学教师都应该在自己的课堂上营造具有个性特色的课堂文化,让数学课堂充盈文化精神,显示文化特质,发挥文化功能。     

美学视域下高校生命意识教育研究

生命意识,是人的自觉的表现,是对人本、人性、人文的关注,是随着现代化教育理念推进而兴起的一种教育观。当代高校教育,从理论知识的角度解决了人的价值实现问题,却忘记了人首先应该是生命的人,而这正是生命美学与生命教育的最终旨归。文章立足于美学视域,从生命教育应当是对美的生命的一种发现入手,从现实反思,以生命美学介入生命教育为策略,旨在对当前高校生命意识教育进行客观阐释。     

现代美育与人的生命节奏

人的生命节奏是构造“主体之美”、感受“客体之美”的基础,因而也是现代美育应该研究的重要概念。综合节奏感的培养,是现代美育的现实起点之一。     

“美的课堂”：一个校长的理想课堂

美是什么？美是和谐,美是创造,美是生命的变奏曲,美是每个人都追求的一种生存境界。两年前,我提出了“美的教育”的办学思想,致力于建设一所师生都能享受美的教育、美的生活的学校。“美的教育”首先必须落实在“美的课堂”。     

初中数学主体参与生命课堂初探

生命教育既是一切教育的前提,也是教育的最高追求．因此,生命教育是指向人的终极关怀的重要教育理念,它是一种全面关照生命多层次的人本教育．要实现生命教育的目标,需要一个良好的载体,而主体参与生命课堂就是生命教育的一个最佳载体,笔者将从问题背景、理论依据、教学目标、操作流程、教学评价等因素进行阐释初中数学主体参与生命课堂．     

数列教学中数学文化资源的开发

著名数学家和数学教育家克莱因说过：“数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵独特的创作．音乐能激发或抚慰人的情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切．”数学美是客观存在的．“哪里有数,哪里就有美”．然而,“数学美”究竟美在哪里呢？数学美反映在对简单性、统一性和奇异性的追求上．高中数学中蕴含着十分丰富的数学美的资源．简洁美、对称美、奇异美可以说是无处不在．在教学中可有意识地培养学生感知数学美、欣赏数学美的能力,不仅能激发他们学习的兴趣,还能提高数学素养,使人变得更富有知识、     

润泽生命 成就幸福童年——小学美育与校园文化建设的探索

教育是生命与生命的对话,教育赋予生命的应该是健康,是幸福,是温暖,是向上的力量。教育是人与人心灵上最微妙的接触,教育应该在人的心灵中播种爱心,播种善美,播种智慧,播种光明。教育是人类文明的薪火相传,连接着过去、现在和将来,教育应该用文化的火种点亮心灵,点亮希望,点亮未来。     

浅谈数学教学中的美育渗透

有一位教育家曾说过:“没有美育的教育是不完全的教育,没有接受审美教育和审美训练的人,不会是全面发展的人。”无疑,美育在学校教育中是不可缺的。而课堂教学是学校教育工作的主阵地,因此要坚持在课堂教学渗透审美因素,力求实现课堂教学审美化,通过以美引善、以美启智、以美悦     

用审美的眼睛看孩子

随着现代化社会不断前进,当今的教育,特别是小学教育引起了许多教育专家们的关注,他们的与时俱进的强劲呼音,开拓了基础教育改革的新路程。欣赏孩子,以欣赏的心态对待孩子,是“以人为本”的教育理念,可以说“学会欣赏”就拥有了一颗自然、平实的心态,人与人之间就会和谐发展,而和谐的是最美的。孩子的美有三大内涵：生命之美、个性之美、艺术之美。     

生命化评价——数学课堂新期待

叶澜教授说过：学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业。数学教育作为学校教育的一个分支,理应让生命化成为新课程理念支撑下数学课堂的核心价值取向。而要使数学课堂生活融人生命化的光环之中,生命化评价应该是我们新的追求和期待。     

数学教学活动方式与学生主体性的发展

真正的教育,应该是“人对人的主体间灵魂交流的活动”,是师生间实现真正的“精神沟通”的“人格教育”．培养学生的主体性,就是要培养学生在学习活动中表现的能动性、主动性、独立性和整体性．那么如何选择恰当的教学活动方式来促进学生主体发展呢？     

论生命教育的场域——基于语文教学的视角

生命的产生、存在及其价值实现问题一直伴随在教育过程中．因为教育的目的直接指向人的发展。“生命是教育之本,是教育存在的根本性依据．离开了生命,再发达、再繁荣、再重要的教育,都因为失去了根本．而丧失教育的本真。”