开放思品课堂提高教学效益

过去的思品课课堂教学或照本宣科，或单一说教，或照搬语文教学方式，僵化的模式忽视了学生的主体地位，片面强调教师的主导性，把学生当成被动的知识容器，课堂上的听众。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”如何改变这种被动局面，让学生能生动、活泼地主动学习、健康成长呢?我认为我们的思品课要开放课堂，面向儿童的整个生活世界，让他们全身心地放松，健康、愉快、积极、主动地成长。     

思品课的体验教学

在目前的思品课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种教学缺乏与少先队、班主任工作的横向联系,忽视了与家庭、社区等教育渠道的整合,教师只重视教育内容的单向传授,不注重将教材内容与学生的思想行为实际、现实生活状况相联系,学生道德情感得不到真实的展示交流,导致     

在思品教学模式课中培养学生自我教育能力

有人曾说：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”哲人的比喻，形象地概括了小学思品教学的任务。怎样在孩子的心田里播上“思想、行为、品德”的种子呢?为此，充分调动小学生的学习兴趣，激发学生的情感和求知欲望，较好地发     

多媒体教学在思品课中的运用

在多年的教学实践中,我利用多媒体直观形象的特点激情引趣,释疑解难,辨析明理,强化意识,从而取得了良好的课堂教学效果,促进了学生知、情、意、行的协调发展。 一、媒体导入,激情引趣 1.用生动有趣的故事画面导入新课,使学生很快进入课堂教学活动中。如《要诚实》一课的教学中,我一开始向学生讲述了这样一则故事:一位国王为选择王位继承人,将煮过的“花籽”发给孩子们播种,几个月后,当别人手捧盛开的鲜花送给国王的时候,只有一个少年抱着空花盆伤心地哭泣,这是为什么呢﹖……这样一开始就将孩子们带入了一定的情境,打动了孩子们的心,…     

提高思品课的教学效能

小学思想品德课是实施小学德育的主渠道,在小学德育工作中占有十分重要的位置.如何上出思想品德课的特色,提高思品的教学效能呢?     

提高思品课实效在于“突破”

在学校教育要以德育为首的思想指导下，思想品德课作为德育的主渠道，一直受到学校领导和老师的高度重视。然而，我们也应该清醒地看到，学校德育工作还存在许多不足，思想品德课也普遍存在着实效性差的问题，部分学生思想观念与行为表现出严重脱节的现象。出现这种情况的原因是多方面的，除了社会大环境对学生的冲击外，从思想品德学科的教学上分析，我认为，这很大程度上与教学观念落后、教学内容脱离学生生活实际、原有的一些教学模式与新的形势不相适应等因素有关。因此，要提高思想品德课的实效，必须在教学上有新的突破。     

让思品课走进生活

《课程标准》指出：“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述有关的道理。”因此，在教学中，要针对学生的生理、心理特点，从生活实际着手，用真情感染学生，有的放矢地指导学生的行动。使思品教育做到“近一点”、“小一点”、“实一点”。一、捕捉“生活现象”，感悟道理在教学中，教师要结合教材的教学内容，善于捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活现象作实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对道德知识的亲近感。从而使学生明白书中的道理其实就…     

来自生活，回归现实——思品课教学的实践

目前，思想品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。综观当前的思想品德课教学，我们不难发现，在教学内容方面存在着许多不足；教材修改的周期过长，导致内容陈旧与现实生活脱节，在传统道德与现代意识、继承与发展的把握上有顾此失彼现象。     

思品课中运用“比较教学法”的尝试

在思品课中运用“比较教学法”能使学生正确把握道德观念，有效提高学生的道德评判能力，发展学生的思维，调动学生上好思品课的积极性和自觉性。     

思品课运用多媒体要突出四个性

随着科学技术不断发展与更新，尤其是计算机通信网络技术的飞速发展，使得多媒体技术在教学领域中的运用日趋广泛。全日制义务教育《品德与社会生活课程标准》(实验稿)指出：“教师应尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源”。     

运用多媒体技术上好思品课

电教媒体作为课堂教辅助手段，使传统的教育观念、教育模式、教育形式发生了一系列的变化，由于这些先进技术在教学过程中具有提供信息方式多样化、信息量大、学生兴趣高、教学效果好等优势，所以将多媒体技术运用到思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量。     

思品课个性品质的培养

新修订的小学思品课教材要求我们转变以往“重灌轻输”、“重理轻情”、“重知轻行”的教学方法。而变“灌输为感悟”不仅能提高学生个体的认识，还能使学生从内心引起动机，形成良好的个性品质。     

运用CAI优化思品课堂教学

一、运用CAI形成道德表象心理学认为,表象是人们在头脑中所保持的关于客观事物的形象,而运用CAI能为提供丰富多彩的形声信息,创造各种情境,把教学内容形象、直观、有声有色地提供给学生,促使学生积极参与情感体验,在良好气氛中接受教育,形成生动的道德表象。如教《爱惜粮食》一课,因为小学生没有体会到体力劳动的艰辛,教师就用课件呈现一粒种子培育生长的经过———农民从播种、插秧、除草、灭虫、施肥到收割、加工的过程,启发和引导学生体会农民的辛勤劳动,懂得“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的道理,进而深刻地认识到爱惜粮食的重要性。二、…