历史决定论与历史活动的选择性

历史决定论与历史活动的选择性叶险明历史的急剧变化，往往把人们理论思维的视野引向历史的纵深层次。近年来，人们愈来愈重视对历史活动的选择性的研究。这标志着马克思主义理论研究正在随着时代的变化发展而深入着。然而，有的人由此把人类社会一切复杂的历史演变都简单...     

邓小平关于实事求是的思想贡献

实事实求是邓小平理论的精髓.在理论思维层次上,邓小平同志把实事求是区分为马克思主义世界观层次和毛泽东思想精髓层次;在社会实践层次上,邓小平同志把实事求是与党的认识路线、思想路线、政治路线及社会主义改革融为一体,把实事求是作为党的各项工作的灵魂;邓小平同志还将实事求是与解放思想结合起来,这是邓小平实事求是思想的时代特色,也是对毛泽东同志实事求是思想的理论贡献.     

邓小平关于实事求是的思想贡献

实事实求是邓小平理论的精髓。在理论思维层次上,邓小平同志把实事求是区分为马克思主义世界观层次和毛泽东思想精髓层次,在社会实践层次上,邓小平同志把实事求是与党的认识路线、思想路线、政治路线及社会主义改革融为一体,把实事求是作为党的各项工作的灵魂;邓小平同志还将实事求是与解放思想结合起来,这是邓小平实事求是思想的时代特色,也是对毛泽东同志实事求是思想的理论贡献。     

整合科学事实:创新教育科学理论的思辨过程

在教育实践活动中，通过客观的观察、实验、统计等感性认识活动，可以获得教育科学事实。但教育科学事实仅是提供教育活动的客观描述性信息，还不能够有效地指导教育实践活动。这就需要整合教育科学事实，也就是对教育科学事实进行比较、分类和系统化的分析研究，创立新的科学理论。只有这样，才能深化对教育活动的现象本质和变化规律的认识，从而更好地指导教育实践活动。     

有效指导学生分析事实

在科学探究活动中，学生收集完事实后就要进行下一个环节——分析事实。什么是分析事实？分析事实就是借助所获取的事实，运用比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维方法，对收集的事实进行整理和解读，最终形成对研究主题解释的过程。分析事实是科学探究中最具科学思维含量的一个教学环节，一般可分为两个步骤来完成：整理事实与解读事实。     

行走在研究的路上

何谓研究？研究是钻研．是探索：研究是商讨，是思虑……是为了发现、解释或校正事实、事件、行为或理论，或把事实、法则、理论作出实际应用。英文“研究（research）”源自中古时期的法语．意思是彻底检查。     

认识论对刑事证据规则的指导作用

认识论是哲学的重要组成部分，是“关于人类认识的来源、发展过程，以及认识与实践的关系的学说。”刑事证据规则要在刑事诉讼证明活动中，指导证明主体运用证据阐明系争事实，论证诉讼主张，它首先涉及人们主观对客观世界即案件事实的认识，对于认识，认识论无疑具有理论支持和指导作用。因此，刑事证据规则需遵循认识论的一般原理，符合认识活动的基本规律。     

论教育政策与教育理论的关系——兼谈教育理论如何转化为教育政策

教育理论主要分为四类：一是科学教育理论,以教育事实为研究对象,回答“是什么”的问题,解释教育中一般的“规律”,属于事实判断。二是价值教育理论,解决“评价-规范”的问题,也就是回答“教育应该是什么”或者“应该做什么”的问题,这类理论为教育实践活动提供规范,属于价值判断。三是实践教育理论,其研究对象是既存的教育事实的变革,     

高等职业技术教育酒店管理专业双元制教学模式初探

随着科学的进步和生产力的发展，社会需要不同层次的人才，而我国以往仅仅有学术性的本科高等教育是不能完全满足社会需要的，以非学术性的专科层次为主的高等职业技术教育如雨后春笋般正在全国蓬勃发展。高等职业技术人才的知识结构和能力结构不同于一般的本科层次人才，他们在理论方面低于大学本科，但偏重于实践和应用，他们是一种具备基本理论知识、有较强实践能力的实用型人才。他们既不同于重理论而忽视实际操作能力的一般大学毕业生，也不同于过去那种只熟悉操作，缺乏理论知识的技术工人，而是一种能把各种构思和设想变为现实，能把理论和知识转为实际应用的实用型高素质的创新人才。     

德育功能层论——兼评德育功能研究

本文针对德育功能讨论中存在的两个问题，指出：第一，要立足于学科发展来提出问题，提出“真”问题；第二，要具体问题具体分析，把事实问题与价值问题相对区分。作者认为，要把德育功能研究推向深入，目前应解决三个层次的问题：第一个层次是德育功能与教育功能的关系；第二个层次是多种德育功能之间的关系；第三个层次是每一德育功能的实现机制。文章提出，德育功能的实现，受到德育期望、德育结构和德育效果的制约。     

怎样理解科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现

所谓世界观，是人们对整个世界包括自然界、社会和人的精神世界的总体看法和根本观点。所谓方法论，是人们认识世界、改造世界的一切活动的一般的、普遍的方法。哲学是世界观和方法论的统一．是世界观和方法论的理论表现形式。世界观和方法论可以从不同的层次上理解，既有很抽象的层次．也有相对具体的层次。     

阐释与论证──评《文学创作：系统的心灵创造工程》

阐释与论证──评《文学创作：系统的心灵创造工程》徐敏就文学批评理论的学科角度来看，对文学创作活动的研究，理论界一般都把它的范围限定在心理学的视野之内，用心理学的理论和方法来把握文学创作，这已成了研究的基本前提。尽管文学创作过程中掺杂了诸如直觉、灵感、...     

价值与认识

探讨作为哲学范畴的价值问题，是马克思主义认识论的重要课题。本文从价值与主体——客体、价值与实践——认识、价值与真理等几个方面探讨了价值与认识的关系，试图说明价值是认识论的基本范畴。文章认为，价值是主体和客体之间的一种基本关系，是客体对主体所具有的意义。对于价值的追求是人类认识活动、实践活动的一般目的和最终动因。价直认识是人们在实践的基础上通过事实认识而获得的，是较之事实认识更深入、更重要的认识层次。真理都是有价值的，是科学性和价值性的统一，因而，实践检验也就包括认识的科学性和价值性两个方面的检验。     

从社会工程学到社会工程哲学

社会工程作为人们改造社会世界的典型实践活动、人类把握现代世界的基本方式之一,包括社会工程事实、社会工程现象、社会工程理论（学）和社会工程哲学等四个层次。社会工程理论（学）研究只有实现从抽象到具体,并上升为社会工程哲学,才能更深刻地把握社会工程的本质、特征和规律,进而发挥其在中国现代化建设,特别是全面深化改革中的方法论功能。     

反事实思维研究的理论解释

反事实思维是指在心理上对过去事实的否定并建构一种原本可能会出现而实际没出现的设想性结果的思维活动。综合国内外许多学者的研究成果,在此探讨反事实思维的定义和五种理论：标准理论、目标指向说、两阶段模型理论、心理模型理论和功能理论。这些理论阐述了反事实思维的产生机制、影响因素,最后展望了反事实思维研究的未来趋势。     

心理学方法论的十大关系

把心理学方法论划分为五个层次,然后在各层次提出两对关系,即一导与多元、对待与和合(哲学方法论层次),科学与人文、理论与实践(科学方法论层次),客观与主观、国际化与本土化(研究原则层次),演绎与归纳、分析与综合(一般方法层次),内省与观察、定量与定性(具体方法层次);并考察了各对关系的性质,还提出了将其辩证地结合起来的主张。     

学校经营理论的基本框架

学校经营是由学校产品经营、学校资产经营、学校资本经营三个相对独立的具有层次性特点的经营活动形态所组成的有机整体，三个层面的学校经营活动与学校经营概念一起，共同构成了学校经营理论的基本框架。学校经营层次性有两个方面的表现：一是从学校经营活动所控制资源的范围来看，从内部到外部形成三个范围层次。另一是从所配置资源的形态看，有产品形态、资产形态和资本形态三种形态层次。学校经营的层次是一种二维层次形态，两种具有层次意义的学校经营形态交集在一起，具体的经营活动可能是某一种层次的经营组合，也可能是同时有若干种层次的经营组合。本文的研究以形态层次为主线，以资源范围为经营方式选择因素，研究综合意义上的学校经营层次。     

谈课堂教学的最优控制

所谓课堂最优控制指的是以教师的主观能动性调动学生的主观能动性,并在学生的积极性调动起来后,恰当引导、诱导、实行对课堂教学的有效控制。它包括以下五方面的内容：一、定标控制定标控制即教学目标的控制。它在课堂教学中具有导向作用。根据布鲁姆的教育目标理论,并结合我国语文教学实际,一般确立三个层次的目标,即认识层次目标、技能层次目标和情感层次目标。这三个层次的目标并不是简单地加在一起,而是把各项目标有机地结合起来。同时,把教学目标和教学内容,学生的智能活动有机地结合。所以,教学目标既有总体目标,又有具体目…     

活动教学法的课堂操作

活动教学法的要点在于把教材内容按其交际原貌活化于课堂。形成不同层次、不同性质、不同形式的活动。让师生共同投入，互相交流，从而帮助学生掌握外语。在新课程标准到来之际，我们应当珍视国内外同行的新理论、新经验，大力提倡在课堂中使用活动教学法，只要我们精心设计一堂课的教学程序，在呈现活动、练习活动、交际活动等三类活动上下工夫，我们的外语教学质量就一定能得到提高。     

“高等教育分层次人才培养与教育公平关系”成果报告

该课题通过教育理论学习、资料收集、社会调查、理论研讨、比较分析以及开展分层次人才培养实践,对高等教育分层次人才培养与教育公平关系进行了系统性研究。研究认为,分层次人才培养是实现高等教育公平的较佳途径。分层次人才培养具有教育的科学性、公平性和高效率性,有利于高等教育资源的差异公平分享与资源的科学配置,有利于把"慢进生"培养成为合格人才,有利于培养和造就优秀人才,有利于一般学生的成才发展,有利于在各个层次的学生中形成学习讨论的争鸣气氛,更好地培养学生的思维能力,激发创新能力。