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“幸福”是个热词。去年,央视抛出“你幸福吗?”这一话题,引发人们对幸福的向往和思考。
作为教育工作者,我们不妨询问一下我们的孩子,你幸福吗?不妨追问一下自己,你关注到了孩子们的幸福吗?你如何让孩子们拥有一个幸福童年? 相似文献
作为教育工作者,我们不妨询问一下我们的孩子,你幸福吗?不妨追问一下自己,你关注到了孩子们的幸福吗?你如何让孩子们拥有一个幸福童年? 相似文献
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明月 《临沧教育学院学报》2000,(1):5-8
本通过学习恩格斯的《费尔巴哈论》,在分析费尔巴哈的幸福观的基础上,从“什么是幸福?幸福是人生的目的吗?如何达到幸福?”这三个方面来考察什么是真正的幸福,通过分析,最终说明“只有全心全意为人民服务才能幸福的最高境界。” 相似文献
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幸福是德育的最终目标,德育应把关怀作为内在要求,用关怀的德育去关注学生的生命,关注学生的情感,提升学生的幸福指数,培养学生的幸福能力。在人们眼中,当今的中学生是幸福的一代。那么,他们真的幸福吗?影响他们幸福指数的因素有哪些?他们能否用自身的努力创造幸福并带给别人幸福?学校如何为学生的幸福人生奠基?为更好地回答这些问题,笔者以“关注幸福指数,施行关怀德育”为题,进行了为期3个月的调查研究。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说过:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但是却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”教师如何去发现、创造教育的幸福?如何引导学生在学习生活中去体会幸福?如何让学生学会幸福地度过一生?我想这是新时代教师们需要去认真思考的一个问题。 相似文献
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当下,幸福中国成为最热的话题,让每一个中国人生活得更加幸福、更有尊严,成为亿万中国人民的新愿景。在这种情况下,建设幸福集体已然成为人心所向、大势所趋。如何建设幸福集体?如何构建和谐之家?这些都对工会工作提出了新的要求。 相似文献
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如何给所有一线农村教师提供一个展示自我的机会?如何实现“让每一个教师都得到发展,让每一个教师都体验成功的幸福”的目标?如何体现以教师发展学校的理念?基于这些问题的思考,一种切合农村学校实际且唤醒全体教师成功欲望的、以“面向全体,共同成长;展示自我,体验幸福”为理念的“四项全能”竞赛,正式进入我校校本教研活动研究和实践的“田野”。 相似文献
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每个人都希望得到幸福,都会不断地追求幸福。费尔巴哈说:“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”教育是为人类谋福利的事业,教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。遗憾的是,很多教师缺乏职业幸福的体验与感受,觉得从事教师职业没有多大意思。究竟什么是幸福?如何唤醒教师的幸福感受?本文试从心理学的角度,谈一些自己的思考。 相似文献
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六一又要到了.这是一个专为童年而设的节日。每个人的童年都只有一次,而且短暂得很。你的孩子正在经历一个什么样的童年呢?童年中的他幸福吗?童年幸福与否对孩子的一生有何影响?如何才能提高孩子的幸福指数? 相似文献
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幸福是人类生活永恒的主题,是人类一切活动的旨归。教育作为人类生活中越来越重要并且越来越受到关注的一部分,其与人生幸福的关系尤为引人注目。本文认为,教育对人生幸福肩负着不可推卸的责任。教育,应该为人生幸福奠基。但是教育的现状又令人担忧。我们的教育出了什么问题?如何改变?作者怀着"教育可以成就幸福"的信念对这些问题进行了积极求解。 相似文献
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生活德育论面临几个难题:道德是生活的目的,还是生活的手段?如何生活才能获得幸福?道德为什么能使人幸福?没有道德的生活为什么不幸福?这是我国著名德育学家鲁洁教授几年前提出来的问题,具有非常重大的意义。生活不是单一的,而是复杂的,有幸福与否的生活、道德与否的生活,等等。道德统计规律表明,只有道德地生活才能获得长久而真正的幸福。 相似文献
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幸福,是人们挂在嘴边常常谈论的话题。但从学理上来说,幸福并不与日常生活中所说的“幸福”完全是一回事。那么究竟什么是幸福?人们怎样才能把握自己的幸福?幸福指的是一种“主体的主观情感,是主体的一种心理感受”吗?那么幸福感又是什么呢?也有人认为“幸福就是环境与人的内在尺度相符合的状态”,是个人本位与社会本位的通融区。幸福,说到底是对人生价值的一种追问,但其前提条件是要立足于一定的客观现实状态。那么,以对人的关怀为最高目的的教育学理应要关注人的幸福和幸福生活,又能为人之幸福做点什么?我们又怎样进行幸福教育? 相似文献
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学生"幸福指数"一直以来颇受社会热议。何谓学生"幸福指数",为何将其作为一项软指标来衡量我国教育水平的发展?教育界应该如何建立起一个合理有效的学生"幸福指数"?近日,《教育》旬刊记者就此话题作了相应采访。 相似文献
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李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(12):9-11
教育关涉人的生活,构成为人的生活,并培养生活中的人。当回归到教育最本真的生命意义,将学生视为一个生命体时,就会生成出这样的提问:"学生,你幸福吗?你感到幸福了吗?如何提高你的幸福感?"事实上,在如此提问之前,就需要自我提问:"我感到幸福了吗?"每个人都可以如此自问,也大致能够回答"如何提高我的幸福感"这类问题。但遗憾的是,当我们真的这样去问学生,是否真的就能够发现"规律"、"道理"?是否真的能够得到回答?我表示怀疑。但是,我并不怀疑:教育实践工作者和研究者,应该如此提问,应该有此意识——因为我们是"教师",我们在从事着"教育", 相似文献
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十八大报告中多次提到“幸福”这一概念,作为学校如何响应号召建设“幸福学校”呢?要通过对幸福学校建设意义的研究,分析什么样的学校才能称为“幸福学校”,并探究幸福学校建设的具体途径。 相似文献
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<正>幸福,是一个让人感到温暖、甜美的词,每个人都希望找到自己的幸福。在现代社会,能否找到属于自己的一份职业幸福,是一个人生命质量、生活幸福指数高低的重要因素。教师的职业幸福当然也是如此,教师也特别希望获得属于这个职业、属于教育工作者个体的幸福。那么,什么是教师职业的幸福?如何理解和找到这份教师职业的幸福?读了杨斌老师的教育随笔《教师职业幸福的秘密》,我有了许多新的体会。 相似文献