例说新课程历史高考主要题型特点与解题技巧

2004年秋季宁夏开始了高中历史新课程实验,我也随着课改的大潮开始了历史新课程教学;2007年夏季首次新课程高考如约而至,我和我所带的学生共同经历了历史新课程的首次高考;时间前行,课改推进,现在我又在带领学生积极备考,准备接受2010年新课程高考的再次检验。结合自己教学与备考的经验与教训,通过对近几年新课程历史高考的关注与分析,在切身感受到夯实基础知识对高考获胜的重要性的同时,也体会到掌握题型特点与解题技巧对高考获胜的特别意义。我认为,     

我与新课程共成长

在与新课程一起走过的几年时光里，我慢慢地体会到了新课程带给我的收获和欣喜。我渐渐地成长。回忆着这几年的点点滴滴，感慨：新课程指引我成熟。     

基础教育课程改革师资培训工作调查报报告

为了认真贯彻落实教育部《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的意见》，全面真实地了解我州基础教育新课程改革启动以来，新课程师资培训工作的开展情况以及中小学教师对新课程培训的客观需求，最近，我们对我州“基础教育课程改革师资培训工作”进行了一次专题调查。通过调查，对我州基础教育新课程师资培训工作的基本现状、经验与成效、存在的困难与问题有了一个全面透彻的了解，同时也为今后我州新课程师资培训工作有效开展提供了科学的决策依据。     

课改,让我不断改变身份

2001年,新课程改革拉开帷幕,那年,我工作刚满两年。懵懵懂懂间,我和新课程改革相遇了。转眼十年过去了,我的学科成长始终与新课改的发展沿同一轨迹向前,或许,我的一次次变化正是新课改课堂教学十年的缩影。     

新课程改革下的几点反思

从2008年夏季开始,河南省中小学全面实施了新课程改革。到今年新课程改革已经实行了两年,作为一名最先接触新课程改革的一线教师,在这两年时间内我有很多体会与思考,现在我对过去两年新课程改革下的语文教学进行一下反思,作一小结,以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。     

考试，升华了我的新课程理念——两次教学“长方体和正方体”的体验

在教学实践中，很多教师把考试与实施新课程理念对立起来，认为考试是实施新课程理念的绊脚石，只要存在考试，搞新课程改革就如同“戴着镣铐跳舞”!我是一名一线的数学教师，通过对一次次考试的反思，我的新课程理念得到了升华，所以我认为考试不但不是新课程改革的镣铐，相反，学生考试的成功与失败恰是对教师是否真正落实了新课程理念的一次检阅．记得2004年我教苏教版第十册第二单元“长方体和正方体”时，是这样设计的：     

对高中《数学1》教学的几点思考

伴随着我区2004年新课程的实施,我完成了高中阶段数学新课程的教学.今年又担任高一年级的数学教学工作,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,重新审视新课程的理念,现结合对《必修1》教学的反思,谈谈个人的几点体会与看法.     

试论新课程中数学学科的三个特点

<正>新课程实验已经5年了,它给我带来了许多新的理念、新的思维、新的方法和新的模式。使我感受颇深,从而也使我对新课程有了一个崭新的认识与理解。数学学科新教材从内容编排、教学设计到题型的安排,与旧教材相比,都有很大的变革,对教学工作带来了许多崭新的思想和理念。下面结合自身在教学工作的体会谈谈对新课程的粗浅认识。     

我们正为学生营造新的生活

国家基础教育课程改革实验启动以后,新课程与学校和教师发生着怎样的关系?新课程中教师的行为将发生哪些变化?疑惑和思考促使我校教师积极参加市内外基础教育新课程培训,加强理论学习,以全面接触新课程,感受新课程,对新课程教育理念的变化有了新认识。其实,新课程就来自教师自己和他身边的同事,新课程的理念的因素显现在每位教师的行为中,去改变学生的学习生活。一年来的课改实验,教师在与新课程同行,与学生共同成长的过程中谱写着一幕幕动人的篇章。妙!发现式学习法下课了,我正忙着收拾备课本、教具什么的,“曾老师,我能向你提个意见吗?”…     

考试,升华了我的新课程理念——两次教学“长方体和正方体”的体验

在教学实践中,很多教师把考试与实施新课程理念对立起来,认为考试是实施新课程理念的绊脚石,只要存在考试,搞新课程改革就如同“戴着镣铐跳舞”!我是一名一线的数学教师,通过对一次次考试的反思,我的新课程理念得到了升华,所以我认为考试不但不是新课程改革的镣铐,相反,学生考试的成功与失败恰是对教师是否真正落实了新课程理念的一次检阅.记得2004年我教苏教版第十册第二单元“长方体和正方体”时,是这样设计的:1.学生亲自看、摸、比,探究出长、正方体的特征;2.学生拆剪长方体,探究出长方体、正方体表面积的求法;3.学生实验操作,探究出长方…     

新课程改革下的小学语文教学

<正>近年来,新课程改革像一阵春风吹进各大校园,吹拂着我们教书育人的心灵。在新课程改革的进程中,我们打破了一成不变的现状,使整个教学过程有了焕然一新的变化。从踏上教育岗位开始,一直到现在,六年的教学经历让我受益匪浅,更使我加深了对新课程改革的理解与认识。新课程倡导的现代教学观、师生观和课堂观给教师的备课提出了新的要求,也丰富了教师备课的内容。在新课程改革的背景     

高中语文课改之成长感悟

新一轮的高中语文教学改革正在如火如荼地进行着,作为一名语文教师,我很幸运能与新课程"亲密接触",与新课程改革同行。近几年的新课程改革带给我新的理念、新的方法、新的尝试、新的探索,使我能在语文课堂教学中自由驰骋,感受课改带来的喜悦和希望。一、改变教学理念     

初探小学数学解决问题的策略

新课程的实施,新教材的使用,带给我们的是机遇,也是挑战。习惯了与教学过程相匹配的旧教材,面对焕然一新的教科书,我们有喜悦,也有困惑。在2007年省教研室组织的暑期新课程培训中,与教材主编面对面的交流．让我清晰地了解了教材编写的框架与意图;通过听取专家教授对新课程每一章节知识要点的诠释,我明白了要使用好手中的新教材,就要积极面对困难和挑战。寻找对策,探索实现新课程目标的有效途径。     

我看初中数学"新教材"

现在很多学校都进行新课程改革,每个人都讲新课改,似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革、使用新教材呢？很多家长不能理解,误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑,总觉得现在的学生素质反而下降了,而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。新课程改革绝不仅只是一种流行,我们也绝不仅只是在赶时髦。我们要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好思考与研究。我从去年开始在数学方面进行新课程改革尝试,作为参加者,第一次使用新教材,我首先认真研究、领会了“新课程标准”,悉心钻研了新教材,并在教育实践中深受启发,形成了一些观点。以下就是我个人的看法和体会。[编者按]     

行走在“综合实践活动”的路上,我成长着

几年来,在亲历“项目式综合实践活动”的探究过程中,我开阔了视野,转变了理念,树立起以学生为主体并自觉开发课程资源的意识,跟进了教学行为,受到了广泛的认可。感谢综合实践活动,她是新课程的亮点,也是我成长的新起点,她让我与学生一起成长,与新课程一起成长,与综合实践一起成长。     

让“小赛车”驶入快乐车道

作为一名农村小学的青年教师，面对新课程改革的冲击，说实话，我常常感到有些茫然。虽然新课程理念如同春风一般带给我新鲜与兴奋，可当我在教学中努力去尝试实施时，又有太多的问题让我无从以对，尤其让我头疼的是学生主动参与学习的积极性太差，我只好穿着新鞋走老路，徘徊在新课程的大门之外。但是最近在处理一次偶发事件中却让我得到了意外的收获。     

我与新课程同行

2003年9月,新课程犹如一股清新的春风吹进了校园,吹进了课堂,吹进了广大师生的心田。我有幸成为学校第一批参加新课程改革实验的教师,从开始投身于新课程改革实验至今,已有十个年头。闲暇时,细细体味,我欣喜地发现,新课程正悄悄地改变着我的课程理念,改变着我的教学方式,改变着学生的学习方式。     

小学语文阅读教学的新课堂

今年五月,我参加了惠州市语文青年教师阅读教学观摩活动,欣赏了几节精彩的阅读课,目睹了几位年轻的语文教师的神韵和风采,不禁让我感叹新课程焕发的神奇力量,折服于执教者深厚的文化底蕴和高超的教学技巧,深刻地感受到新课程不但改变了教师驾驭课堂的模式,也改变了学生的学习方式.教师应与新课程同行,与学生共同成长.     

我眼中的高中新课程

学步车走过高一,新课程带给我的有自豪也有忧愁,但最重要的一点是新课程教会了我如何自主学习,如何成为学习的主人。新课程仿佛就是     

抓住关键环节,优化数学课堂

现在很多学校都在进行新课程改革,每个人都讲新课改,这似乎成了一种时尚。其实,新课程改革绝不只是一种流行,我们也绝不能仅仅赶时髦,还要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们思考与研究。我在数学学科教学改革中进行了许多尝试,作为一名数学教师,我在课改的实践中发现,处理好以下几个问题,才能真正优化数学课堂．