谈历史教学中的比较阅读法

在历史学科的教学中．我认为阅读能力应该是最基础的。因此．教师在课堂教学中就应该注意训练学生学会如何阅读．从阅读中摄取知识、掌握知识、品析知识。比较阅读法是有利于发展学生各种能力的教学方法．本人经过多年的教学尝试．认为运用比较阅读法的依据有如下几点：     

阅读—思考—收获——浅谈阅读法在历史课堂教学中的有效应用

随着课程改革的不断推进,新课程一步步走进了学校,走进了课堂。在历史教学中,教师怎样带着历史学科走向学生,教师又如何带领学生走向历史学科？这是需要历史教师常常思考的话题。     

比照阅读法在中师语文教学中的运用

在中师语教学中，运用比照阅读法可激发学生阅读兴趣，帮助学生加深体会作品的艺术特色，正确理解作品的主题，拓宽视野，提高人素质。     

快速阅读法在初中语文教学中的应用

阅读能力的提升是初中语文教学的关键和重点,从教学的实际角度出发,我们看到有一大部分学生没有掌握阅读技能,造成学生的阅读效率和阅读热情不高,影响最终的语文成绩。所以,在实际的教学过程中,教师应采用快速阅读的方法,考虑到学生阅读的实际需求,采用多样化的教学方法,加速提升学生喜欢学习语文的热情,熟练掌握速读的技巧,通过速读能力的提升来提高其他学科的学习成绩。     

中学历史教学“路”与“法”的思索

历史教学与其他学科一样，既要“路”，也需“法”。“路”与“法”究竟谁先谁后，二关系如何，是中学历史教学要研究的问题。     

阅读法在物理教学中的运用

物理教科书是中学生获取物理知识的主要途径,也是解答物理问题的主要依据.加强对物理教材的阅读,有利于学生思维的发展,自学能力的培养,更有益于提高学生获取知识新信息的能力.为帮助学生认真阅读物理教材,我们指导学生采用了以下阅读方法:     

浅谈语文知识在历史教学中的运用

随着现代科学综合趋势的加强，对人才的知识深度和广度的要求不断提高。作为基础教育的关键阶段——高中教育，如何培养学生的知识贯通能力和创新思维，已是每一位中学教师的重要职责。现在在中学各学科知识之间的相互联系、交叉和渗透的现象也日益普遍。历史课本来就是一门综合性很强的课程，近年来历史学科高考中综合能力的要求也在不断提高，这就要求我们中学历史教师在指导学生进行历史思维时，     

立足课本 辐射课外——我看语文扩展阅读法

语文教学不能仅局限于教材之内，这样就限制了学生的视野，削弱了创造力产生的根基。语文教学必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面。学生正是在广泛的阅读中汲取知识、认识社会、感受生活的。扩展阅读，是指以某篇作品(或某本书)为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。     

小说教学中的比较阅读法

俄国教胃家乌中斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”没有比较就没有鉴别，鉴赏。刘勰云：“凡操干曲而后晓声，观干剑而后识器，故圆照之像，务必博观。”较高的审美鉴赏能力离不开对作品的多次比较鉴赏实践，做到博取与精取，求同与比异相结合。     

阅读法对新课改下历史有效教学的重要性

历史教学的目的是培养学生理性思考能力,有教无育的教学是不符合当今新课改的最终目的的.而要真正达到历史教学的有效性,阅读法的实施是相当重要的.     

群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用研究

本文以群文阅读法为研究焦点,分析群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用价值,并结合实际教学经验对群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用路径。研究与实践表明,群文阅读法是契合新课标改革理念、符合古诗词教学基本规律的阅读教学方法,可以拓宽学生阅读视野、增加学生阅读量并提升阅读学习效果,需要教师重视群文阅读法的应用与优化,把握好群文阅读基本结构与实施步骤,充分发挥群文阅读法的优势。     

高中历史教学中运用语文阅读法的初步探讨

随着我国教育形势的转变,对于教师在教学方法的把握运用方面提出了更高的要求,尤其是在当前的高中历史教学中最为明显。高中历史是一门综合性的学科,与诸学科之间存在着相应的关联性,十分考验学生的记忆能力,因此高中历史教师应该研究一套良性的教学方法,以促进学生对知识内容的理解与把握。本文以语文阅读法为例,系统分析了其在高中历史教学中的具体运用。     

原始资料在美国历史教学中的运用

近几年中学历史教学越来越关注史料教学,但关于史料的来源、分类及运用等问题,仍有许多教师感到棘手。笔者从美国国会图书馆《Re-sources for Teachers》的《The Learning Page》下载了《Using Primary Sources in the Classroom》并进行了编译,希望对中学史料教学能有所帮助。1.材料类型:物品1)原始材料样本:人工制品、工具、武器、发明、制服、时尚用品。就一件老照片里不为人所知的物品的用途作一个假设,用网络和图书馆的资料来支持或反驳这个假定,向班级展示或告知这     

史料在历史教学中的运用

史料是进行历史思维的基本素材和对象,历史学的研究主要就是依据历史资料进行的,离开了这些基本的历史材料,历史知识就成了无源之水、无本之木。因此,在历史教学中引进历史资料,反映了历史学科的学科特色。笔者就历史资料在历史课堂中的运用谈几点体会。一、历史教学中史料运用     

谈历史资料在教学中的作用

在历史教学中引进历史资料，反映了历史学科的学科特色，历史学的研究主要就是依据历史资料进行的，就如自然科学学科必须进行实验一样。它可展拓和深化历史知识，培养学生的思维能力和创新精神，有利于素质教育。历史资料还被越来越多地渗透到历史测试中的选择题、材料解析题和问答题等题型中，对综合考察学生逻辑思维、解决问题和文字表达等多方面能力有积极意义。     

盲校初中语文现代诗教学中的比较阅读法探究

初中语文教材中现代诗数量偏少,盲生课外阅读途径受限,是提高学生诗歌鉴赏能力的瓶颈。教师运用比较阅读法进行教学,不仅扩大了学生的诗歌阅读面,提高了学生阅读诗歌的兴趣和诗歌鉴赏能力,还提高了教师的文学素养,解决了盲校语文现代诗教学中出现的问题。本文从运用比较阅读法的必要性、可行性、如何开展比较阅读、比较阅读的益处及可能带来的问题等方面,对比较阅读法在盲校初中语文现代诗教学中的运用进行了探究。     

核心素养导向下比较阅读法在高中语文教学中的应用

本文基于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“能比较、概括多个文本的信息,发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同,尝试提出需要深入探究的问题”等关于阅读教学目标的论述,具体阐述核心素养导向下比较阅读法在高中语文教学中的应用,指出比较阅读法在发展学生语文学科核心素养中的作用,提出强化文本的多维辨析、精心设计比较阅读方式、善于运用对话机制、注重教学效果评价等比较阅读教学策略。     

阅读法对新课改下高中历史有效教学的重要性

高中历史教学旨在提升学生的逻辑思维能力,但是传统教学方法仍然存在一定的弊端。随着新课程的实施,如何进一步实现高中历史教学的有效性成为题中之义。主要论述阅读法的运用对高中历史教学的重要意义。