回归童真:小学语文理想课堂之本

回归童真,即把学生看做儿童,充分尊重儿童的天性和生命状态,遵循儿童生命成长规律,将儿童的兴趣需求、思维方式、生活方式等因素作为确定教学目标、教学内容、采用教学方式方法和进行教学评价的重要依据。回归童真的小学语文课堂的理据是"沟通"教学观以及它所在意的教学内容特点和学生心理特点。童真课堂蓝图的实现,需要教师变成儿童,同时还要运用特殊的教学手段。     

初中语文教学也应有“童真”

进入初中语文课堂,我们往往发现教师把学生当成了成人,经常从成人视角出发,预设好教学中的问题,按部就班地实施教学。教学中忽视了学生的真问题,教学内容失去童真味。我们应改变教学的机械、沉闷、程序化,把童真引进课堂,让每一节语文课陪伴学生度过一段幸福快乐的时光。     

论齐白石花鸟画的“童真”美

童心、童趣是齐白石花鸟画的精神特色之一。齐白石通过拟人化的童真画面忆想童年生活的快乐,运用儿童般的绘画语言抒写思念家乡的真情,创作出了大量的情趣盎然、充满艺术家率真童心的作品。他的艺术,不仅是中华民族的珍贵遗产,而且在东方乃至世界都具有不朽的魅力和意义。     

童真语文的要义与样态

童真语文,即儿童的语文、真实的语文、适切的语文。儿童的语文是本位语文,养护儿童的“真性情”;真实的语文是本色语文,贴近儿童的“真生活”;适切的语文是本场语文,发展儿童的“真素养”。童真语文三“本”一体,以实现“用每一个40分钟玉成师生一生‘童真’”为终极旨归。     

幼儿教育应注意对孩子“童真”的呵护

童真是儿童身上独有的最可贵、最难得的品质。"童真"中蕴含着孩子的世界观,蕴含着可贵的想象力与创造力。家长和幼教工作者应该走出幼儿教育的误区,永久地保有一颗童心,用孩子的思维方式与孩子交流,善于发现、呵护这份童真。     

特教之“特”的新审视——2009上海教育论坛特教专场综述

上海残障儿童教育与发展已经取得了一定的成绩,面对当今世界愈加融合的时代潮流,残障教育的发展出现了崭新的契机。如何从医学上诊断与识别障碍儿童？如何实现跨学科的团队合作？如何进行特教师资的培养？如何从立法角度对障碍儿童的教育与发展提供支撑？在2009上海教育论坛“残障儿童教育与发展”专题上,来自世界各国的教育专家共同探讨了当今世界残障儿童教育的现状、探索和挑战,为上海残障儿童教育的未来描绘了一条科学发展之路。     

让“童真”成为三年级习作的亮点

《语文课程标准》明确指出,学生习作必须说真话、实话、心里话。而事实上童真、童趣的缺失使本该充满灵气的儿童作文成了一种“机械”产品。启蒙习作呼唤“童真”,让童心在倾诉中袒露。让童趣在玩耍中回归,让童言在博客中再现,让童真在赏评中闪光,训练和发展学生的真实表达能力,最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐。     

小学生作文回归“童真”语言的策略探究

目前的小学生作文言语出现了严重的成人化倾向。笔者从教师、学生、课程资源三个方面,分析小学生作文言语成人化现象形成的原因。在此基础上,提出了对策:第一,聚焦阅读教学,积累童真语言;第二,优化单元习作,激活童真言语实践;第三,巧借微作文,构建富有童真的言说场。     

遗失的童真

当暮霭沉沉之时,我们被劝说要相信楚天辽阔;当草长莺飞之时,我们被劝说要防备前方蜀道之难;当我们成长到每一个阶段时．我们都被提醒着完成不合时宜的任务。于是,童真就如那风铃,渐行渐远,消逝不见。     

该不该有个“平凡”的理想

一天，我到教师办公室走走，突然看到初三A班的六个任课教师正围着胡恒同学进行“谆谆教诲”，你一言，我一语，六个教师轮番轰炸，全面夹攻：“胡恒，以你的成绩考个重点高中简直易如反掌，而你却……”“读中专，将来做个水管修理工，有什么出息呀?这不是浪费人才吗?”数落之声此起彼伏。而此时，站在一旁的胡恒同学孤立无援，     

人道主义职业理想是特教教师的师德精髓

随着社会的发展，人类文明程度的不断提高，基于教育职业自身的特点及社会、家长、教育对象的不同要求，对被冠之以“教师灵魂”的师德要求也越来越高。特殊教育由于面临的教育对象不同，在师德要求上除了必须具备普通教师应该具备的职业素养以外，[第一段]     

童真：语文的“循道崇真”

童真语文要“循道崇真”,所循之道和所崇之真可概括为五句话：儿童是语文教育的主语,真实是童真语文的灵魂,学会学语文是童真语文的核心,生动活泼地学语文是童真语文的表征(表情),儿童创造自己的语文是童真语文的境界。关于童真语文,还要进一步展开理性追问：儿童是谁?儿童的伟大之处是什么?儿童究竟在哪里?儿童究竟是怎么学语文的?儿童怎样才能真正成为语文学习的创造者?     

当建筑与教育深度融合——“童真”教育理念下校园空间设计的探索

校园空间规划与设计,是一门科学,更是一门艺术。如何实现学校建筑与教育理念、办学文化、课程内容、学习方式以及教育技术等深度融合?这对校长的空间领导力提出了全新挑战。基于校园空间规划的问题凝视思路探视策略审视三个方面,提出了教学空间设计的自然性、生活性、开放性、艺术性、综合性五大原则。     

“童真教育”善待差异

北京宣武师范学校附属第一小学结合《北京童谣》校本课程开展“唱健康童谣、做有益游戏”主题教育活动。校长杨英介绍,所谓“童真教育”就是尊重儿童自然生命状态,顺应儿童天性,把儿童当作儿童来研究,善待个性差异,关注儿童真实的发展需求。图为该校学生在学习交流。     

疯狂的童真

正~~     

过一种自然而温暖的童年生活——基于“童真教育”的思考与实践

童年,儿童生命里一段最美的时光。学校教育就应该给孩子创造与童年的"美丽的遇见",为儿童提供一种自然而温暖的童年生活。童真教育是离儿童童年最近、最适切儿童的教育。     

中国教育一卡通——缔造“教育芯片”的理想世界

有关调查资料显示,在线学习逐渐成为人们的一种生活方式和生活习惯。伴随着互联网产业的迅速发展,学习和网络得以完美结合,产生了在线学习、远程学习等网络教育和学习的新方式,同时也促进了网络教育和在线学习产业的火爆。     

小学数学“童真”课堂的思与行

构建小学数学“童真”课堂,教师要站在学生的立场上,进行相应的教学设置,确保学生能够持续性地将求知欲、注意力、兴趣等投入到数学学习中,使学生的数学学习质量得到全面提升。小学数学“童真”课堂的教学,也能促进教师发展,推动小学教育高效、稳定发展。     

基于“童真课堂”的小学道德与法治教学

“童真课堂”也就是让儿童“立在课堂中央”,让自主学习真正发生。“童真课堂”是儿童的课堂,是快乐的课堂,是“真学”的课堂,是小学道德与法治教学的有效路径。基于“童真课堂”的小学道德与法治教学,要尊重儿童,依靠儿童;要教在起点,贵在倾听,重在经历。本文阐述了基于“童真课堂”理念的小学道德与法治教学策略。     

最理想的“理想教育”

在一次作文课上,十多岁的小刚写下了自己的理想——做一名理发师。老师提醒他“要有点志气”,同学们笑话他是“没出息的郭师傅”。他哭着问母亲：“我是不是比别人傻？”母亲笑着告诉他：“我的儿子是最聪明的。”