《How’s the weather in Ellia》教学纪实与评析

教学内容:EEC Primary English Grade 5 Lesson 6 Part 3.教学目标:熟练掌握有关天气以及应答的日常交际用语。通过采访并记录的方式培养学生表达某时、某地的天气预报的能力。培养学生合作、交流、探究、创新、调查、收集信息与处理信息的能力。     

《How's the weather in Ellia》教学纪实与评析

教学内容:EEC Primary Englis Grade 5 Lesson 6 Part 3.教学目标:熟练掌握有关天气以及应答的日常交际用语。通过采访并记录的方式培养学生表达某时、某地的天气预报的能力。培养学生合作、交流、探究、创新、调查、收集信息与处理信息的能力。     

《what’s the weather like？》教学设计

1．积累描述天气的单词，学习用What’s the weather like in…in…?询问某地某季节的天气情况，了解各地的天气，并能简单表述天气状况，能运用已有语言描述在什么样的天气里能做什么样的事情。     

《What''''s the weather like?》教学设计

教学目标:1.积累描述天气的单词,学习用What’s the weather like in...in...?询问某地某季节的天气情况,了解各地的天气,并能简单表述天气状况,能运用已有语言描述在什么样的天气里能做什么样的事情。2.通过任务型活动,引导学生学会用语言表达事情,完成交际任务。3.通过了解各地气温的不同,使学生感受到祖国的幅员辽阔和四季之美,体会语言在情境中的正确运用。教具准备:词卡、录音机、电脑、课件、中国地图、世界地图、玩偶……学生惊喜地瞪大了眼睛,齐声说:Yes!Yes!(学说单词)齐读小组读个别读环节设计意图及效果分析教学过程教学活动…     

《What''''s the weather like today?》教学设计与反思

一、教学设计 1.教材的分析和处理 本课是仁爱版七年级<英语>第一册(下)第八单元第一个话题的第一课时.     

《What’s Your Number?》教学设计

教学内容:小学英语EEC版第一册第六课。教学理念:在英语教学的起始阶段,培养和激发学生的学习兴趣是我们的主要教学任务之一。在教学实践中,我发现将学生带入真实的语言交际环境下,可以激发他们强烈的学习愿望,而让学生带着任务去学习,可以极大地调动他们参与语言实践的热情。在本课教学活动中,我提供尽可能多的机会给学生参与语言实践,让每个学生都能通过自己的语言实践得到衬衫和号码,完成学习任务,从而获得成就感。让学生在语言应用中学习,在语言实践中完成学习任务,对英语学习产生浓厚的兴趣,树立学好英语的自信心。教学目标:1.W ords…     

What’s in the Sky?

Aboywaswalkingalongthestreet.Suddenlyhestoppedandlookedupintothesky.Ayoungmanpassedbyhim.Whenhesawtheboy,hefeltcuriousandlookedup,too.Justthenagirlcameupandsawthem.“Istheresomethinginterestinginthesky?”shethoughtandlookedup,too.Suddenlytheboyasked,“Hey,whatareallofyoulookingupat?”“Thatswhatweregoingtoaskyou,”saidtheyoungman.“Youwanttoaskme?ButIwasntlookingatanything,”saidtheboy,“Iraisedmyheadupwardbecausemynosebled.”What’s in the Sky?@程炜…     

快乐学习,游戏中掌握新知——《z c s》教学设计

教学目标1.学习声母z、c、s,认识整体认读音节zi、ci、si,会读四声。2.练习拼读3个声母z、c、s和韵母组成的音节。3.利用儿童已有的知识经验,引导学生自主探究学习。     

《It’s red》教学设计

教学内容：新标准英语小学一年级Module 4 Unit1It’s red.     

《How much are the…》教学设计

教学分析 [设计理念] 英语课程标准明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的能力，同时重视学科内容的有效融合。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生的兴趣入手，注重“以人为本”，充分挖掘教材的内涵，借助信息技术设计各种实践性强的活动，让学生通过动眼、动脑、动口、动手，引导学生在实际操作过程中获取知识，真正做到让学生去感受、去探索、去体验、去发现、去表达。     

《Unit 2 What’s this in English Selfcheck教学设计》

教材分析:1.本课教学的基本要求使学生通过本课的学习,能够听懂一些学习用具单词;能够介绍自己的物品并询问物品所属;能够阅读介绍物品所属的信息和失物招领启事,能够写出关于寻物及招领的简短公告牌信息。2.本课内容的知识体系Selfcheck是课后自我检测和评价,包括对本单元所学词汇的检测,词汇扩展训练,以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练,使学生对本单元语言目标的掌握程度有较为明确的认识。     

《How much are the…?》数学设计

教学分析[设计理念]英语课程标准明确指出,学生的发展是英语课程的出发点和归宿,小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的能力,同时重视学科内容的有效融合。本着这一理念,我在设计本课时从激发和保持学生的兴趣入手,注重"以人为本",充分挖掘教材的内涵,借助信息技术设计各种实践性强的活动,让学生通过动眼、动脑、动口、动手,引导学生在实际操作过程中获取知识,真正做到让学生去感     

学习观察 掌握方法──第七册《观潮》教学设计

观察力是思维能力的基础。观察是认识世界的窗口。学习语文是通过一篇篇课文来进行的。每篇课文都是某一作者观察认识事物的产物。我们在教学生识字、学词、理句的同时,一定不能忽视作者是如何观察认识事物的。这不是语言文字训练以外的事,而是语文教学的份内的工作。本...     

Unit 2 Where’s the library?教学设计与反思

[本课选自外研版《英语》七年级上册第三模块第二单元。]一、教学内容分析本模块以学校为话题介绍there be句型及介词的使用。第一,句式与内容符合,便于操作;第二,对大部分学生来说,其所在学校是新学校,通过这种句式对学校的     

创设情境 学用结合——《What would you like to eat?》教学设计

教学内容:EEC英语小学5年级下册《What would you like to eat?》教学目标:1.学习本节课的重点单词hamburger/French fries/ap-plepie/Coke.学习重点句型(1)What would you like to eat?I’d like...(2)对于他人的看法表示赞同That’s okay with me.     

领悟方法 学用结合——《领悟作者的表达方法》教学

《领悟作者的表达方法》是人教版第十一册继《体会文章的思想感情》之后的重点训练项目,这两则《读写例话》共同体现出本册教材的教学重点,教师在教学时要注意指导学生学用结合。一、复习旧知,导入新课1.为什么要体会文章的思想感情?2.体会文章的思想感情有几种方法?(板书:潜心会文,感情朗读)[设计意图:复习《体会文章的思想感情》意在让学生回顾学过的知识,巩固“体会文章思想感情”的方法,明确只做到这一点还不够,还要学会“领悟作者的表达方法”,由此导入新课。]二、自学例话,领悟方法1.教师板书课题,学生读题:领悟作者的表达方法。2.学…     

《Let’s Go Swimming》教学设计与评析

教学内容:小学英语(EEC版)第三册第七课第一部分。学习目标:学会说打电话时常用的句型,学会用英语提建议。教学重点:Is X X there?This isX X.Let’s go swim m ing this afternoon.教学流程:Step O ne:G reetingsStep Two:Leading in the class(W hen Iask the questions,m y m o-bile rings.T he screen show s:A w om aniscalling to m e.W e are speaking.)W om an:H ello.Is M iss Y ao there?This is M iss Chen.T:H i,M iss Chen.This is M iss Y ao.W om an:Let’s go swim m ing thisafternoon.(T he screen show …     

The principal’s role in the post-evaluation process.—How does the principal engage in the work carried out after the schools self-evaluation?

This article refers to a study on how the school principal engaged in the process after a school self-evaluation. The study examined how two primary schools followed up the evaluation. Although they both used the same evaluation tool, the schools’ understanding and application of results differed greatly. This paper describes and discusses the post evaluation process based on Erik Johnsen’s ideal leadership model (2002). It argues that formal leadership makes a difference in the use of the school evaluation for development by providing a proper context for knowledge sharing and reflection. This involves the prioritization and facilitation of individual and organisational reflection for learning, as well as transformation of knowledge through interaction across the whole school.     

《unit 6 what’s for dinner》教学设计

一、教材分析《unit 6 what’s for dinner》是选自外研社出版的中职教育新教材《英语》中的一个单元内容。这个单元内容主要围绕饮食这一话题来展开教学,教学内容涉及一日三餐常见的中西餐食品、饮料等词汇,从学生感兴趣的题材中穿插如何点菜的对话和交际用语。本单元的教学内容是以实用性较强的生活英语应用为指向。本课的教学设计为一个课时,45分钟。