指向“倾听”的语文阅读对话教学

对话理念是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态,这一理念给语文阅读教学带来了新的内涵,极大地拓宽了语文阅读教学的思维视野。走向对话,是开放时代人类的选择。本文旨在阐释语文阅读对话教学中＂倾听＂这一要素的内涵及意义,进而探究＂倾听＂在语文阅读对话教学中的重要作用及在课堂实践中的实施策略。     

对话与倾听：教学理论研究的“合法化”理路

作为一个重要的学术术语,“对话”既是理解教学理论研究基础的理论取向,也是探索教学理论研究“合法化”的重要研究方法。“对话”是两大知识群体——教学理论研究与教学实践工作的“对话”。“对话”构成了教学理论研究的理论背景与平台,敞开了教学理论或教学知识“合法化”的本质性状况。“对话”的达成有赖于教学理论研究的“倾听”。在当前的情况下,“倾听”可使教学理论氤氲化生出新的生命力与能量。     

学会倾听,构建深度对话的课堂

促进高中语文课堂的有效对话应关注课堂对话的深度,如何通过教师的倾听加大课堂对话的深度?笔者阐述了四种方法:一、耐心倾听,营造平等、自由的对话环境;二、细心倾听,及时捕捉有价值的对话资源;三、专心倾听,让课堂评价准确客观、有针对性;四、用心倾听,体察言语背后隐含的信息。教师以平等的身份和学生共同参与对话交流,理解和信任他们的举动,尊重与接纳他们的观点,关注学生的心灵和情感的需要,将课堂对话引向纵深。     

对话教学中"言说"与"倾听"的实践智慧

通过梳理对话教学中师生言说与倾听关系的演变历程,揭示传统课堂中二者可能存在的对抗形式.为了构建真正意义上"倾听着"的课堂对话活动,促进师生对话的和谐共生,在进一步厘清师生对话应具有敞开性、独立性、弥散性等特点的基础上,提出了提升教师"言说"与"倾听"的实践智慧的建构策略.     

对话教学：一种全新的教学形式

教学形式是教学理论和教学实践之间的纽带,是教育教学的重要领域,对改进教学过程、提高教学效率起着非常重要的作用。随着教学的不断改革,旧得教学形式已经不再适用当今教学课堂,针对教学中存在的一些现实问题,一种新的教学形式——对话教学应运而生,本文主要阐述了对话教学及其价值、对话教学的理论基础、对话教学的理念以及对话教学的实践条件。     

倾听，语文学习的精髓

王尚教授曾经说过，听，是语学习的精髓。然而，当我们聚焦课堂时．却发现现状不容乐观。     

倾听——为了更好的对话

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。当下阅读教学的核心理念是对话。但是,从实践的角度看,显然又暴露出另一个重要问题,即因对话不畅通致使阅读活动虚浮、肤浅而流于形式。其中重要的原因是教师忽略了倾听学生的心声,倾听是对话的第一步也是十分重要的一步。公开课激发思考,建构"对话式语文阅读教学"首先要求教师要学会倾听。     

"倾听和对话"--教研员的基本功

新一论课程改革和教师的专业发展的要求对教研工作的方法、策略及效能提出了新挑战。“倾听和对话”是新时期教研员必须练就的基本功。     

用倾听和对话重构理想课堂

教育改革的深入推进,使课堂成了"关键"阵地。互相倾听,平等对话是重构理想课堂的重要形式,也是我们提高教学有效性的重要环节。     

如耳周听，十方无遗——试论语文阅读对话教学中的倾听

听，以耳知音；倾听，用心细听。在各种各样的声音里，人们感知自然、感知社会、感知自己的内心。     

倾听与对话——高中古典诗词教学策略研究刍议

还是在大学时候，一卷《诗&;#183;语言&;#183;思》让我长时期地将灵魂浸没在从《诗经》到龚自珍的古典诗词瀚海里。荷尔多林的那句“……人诗意地居住……”，让我由衷敬服刘小枫先生的观点：“自然人的生成，必然应是从伦理的人到审美的人，而不是从审美的人到伦理的人。”     

教学对话的结构及有效实施

教学是师生以倾听与言说为对话结构的交往过程。现实课堂中存在＂说风盛行＂和＂话语沉默＂等现象,阻碍了教学对话的有效进行。倾听是对话的前提,言说是对话的分享。教学对话的有效实施,需要培养学生的听说能力,修炼教师的语言品质,重塑＂我—你＂师生关系。     

倾听和对话——破解师生关系困境的教育密码

我的一位学生,曾在给我的信中写道：“昨天的谈话让我感觉第一次没有被人抛弃。从前的老师找我谈话,光顾着自己讲,从不理会我的感受,最后还要添上一句：‘听懂了吗？下次不要再犯了,回去吧!’这些话当然只是左耳进右耳出,从来没在我脑海留下什么。     

对话教学中的教师倾听

在我国当前的对话教学实践中,许多教师因为不愿敞开自己去倾听学生,导致对话教学退变为"问答教学"。教师倾听是对话教学的应有之义,对话教学中的教师倾听并非是一种教学技术或方法,而是一种实践智慧。教师倾听智慧的生成并非易事,它需要教师的前见反思、敏感性、换位思考以及倾心投入等。     

论阅读教学中的倾听与对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个动态的过程中,应该包括“倾听”与“言说”。师生分别与文本对话,“倾听”文本所说,应当是师生及生生之间交流“言说”的前提与基础。可是,学生对文本的“倾听”普遍缺少。教学时,学生与文本的对话时间短,方法简单没有具体指导,环节设置走过场形式化。在学生阅读文本、“倾听”文本时,我们应当,激发阅读期待,指导质疑问难,创设情境语境,注重圈划批注,注意适时引导,引领学生更好地与“倾听”文本,与作者对话。     

走进对话教学:理论和实践

"对话教学,,是以"沟通性""对话"为其品行的教学,是师生在真正民主和平等、尊重和信任、宽容和关爱的氛围中,以言语、理解、倾听、反思等互动方式在经验共享中创生知识和教学意义,提升人生品位、境界及价值的教学形态.本文着墨于倾听和提问两个角度探讨如何进行对话教学.     

倾听——构筑对话的彩虹

王尚文先生认为,倾听是对话的一种态度.在语文课堂学习中要真正落实对话教学,教师首先要学会倾听,在倾听中促成对话教学的生成.那么,如何搭建倾听与对话这座桥梁呢?……     

用心倾听

北京青年政治学院吴清云教授主持的有关调查发现，青少年在烦恼或苦闷时，讲心里话的首选对象是：父母占29％，和谁也不说占28.9％，校内同学18．5％，校外朋友9．7％，班主任老师7.5％，父亲5.9％，而选择科任老师的仅为0．5％。     

倾听,不容忽视的教学环节——对小学生英语课倾听状况的调查分析

倾听是获取信息、知识的有效途径之一,倾听习惯的好坏直接影响上课效率.倾听也是现代人必须具备的素质之一.小学生的英语课倾听状况不容乐观,作为英语教师,应运用教学智慧,结合学科特点,设计灵活多样的活动,对学生进行倾听训练,从而使其养成倾听习惯,形成倾听能力.