中职生心理健康引导探究

在职业学校的招生条件放宽的背景下,进入职业学校的学生大多数是基础教育中的弱势群体。他们的基础知识薄弱、接受能力差、认知水平较低,在来职校之前往往得不到老师或同学应有的尊重,心理比较脆弱,很容易产生各种心理问题。一、中职生存在的主要心理问题（一）自卑心理严重面对当今的文凭歧视和社会偏见,以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争,中职生群体普遍压力大、心灵易受伤害。     

谈中职生心理疾患的成因及对策

中职学校的学生因不能升读高中而得不到社会的肯定,他们的自我认识大多未发展完整,最容易出现心理问题,因而在行为方面多表现为偏执,情绪困扰较多,若不及时加以引导,则容易出现心理疾患或误入歧途。因此,分析造成中职生心理问题的原因,找出克服心理问题的对策,对中职生文明生活、健康成长有着重要的意义。     

中等卫生职业学校学生心理健康现状及对策

中等卫生职业学校学生,正值青春期,这一时期是人产生心理困惑、心理冲突最多的时期。由于职业学校学生构成上的特点(多为后进生,成绩差生),他们更容易产生心理问题,并且心理问题比较复杂,所以在教学中要更加关注他们的心理状况。而作为卫生职业类学校,除了具有一般职业院校学生的特点之外,因为专业设置、性别构成均不同于其他学校,学生的心理问题又有它的特殊性。文章在对卫生职业学校学生心理问题研究的基础上,提出了对职业学校学生进行心理健康教育的基本途径。     

基于中职学校学困生心理问题的干预和矫正

作为中等职业学校,学困生问题相当普遍,心理健康教育就显得尤为重要。要充分发挥学校心理咨询的作用,通过对中职生心理感知的复杂性、注意的不稳定性、情绪的多变性等现象以及中职学困生形成的主要因素的认真分析,有的放矢的对学困生进行心理问题的干预和矫正。创设能够满足学生多种心理需要的集体环境,培养好他们的自强、自信意识和乐观向上的精神,培养学生主动学习的精神,指导他们学会学习。     

试析学业优生的完美主义情结

一些中学时代品学兼优的学生进入了大学以后感受到很强烈的心理落差,他们的心理问题源于他们缺乏和谐的心理结构来看待改变,不能以平和的心态来接纳真实的自己。完美主义是造成心理失衡的重要原因。家庭,学校和社会都存在着培养完美主义者的因素,特别是追求完美的"优生",他们学业上的优秀有可能掩盖了潜在的心理问题,不利于培养健康和谐的人格。家庭和学校的教育应警惕完美主义的弊端。     

中等职业学校学生心理障碍成因及辅导策略

中职生的年龄一般在十五岁至十九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。并且从实际情况看,随着普高热的升温,中等职业学校的社会地位日见低下,中考分数较少的学生进了职业学校,学习上、品德上和行为上的薄弱成为现阶段中职生的主要特征。而且大多数中职生是基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是一个需要特别关注的特殊群体。     

中职学生青春期心理问题及教育管理对策

中职学生是我国教育体制下形成的相对特殊的群体,大多数是因学习成绩较差才进入中职院校学习,以掌握一门技术。中职生正处于心理变化的青春期,存在其特殊的心理问题,包括厌学、自卑等心理问题。所以,必须重视中职生青春期的心理问题,本文通过剖析当前中职生心理问题,探寻积极有效的教育管理对策,帮助他们形成健康、阳光的青春期心理。     

浅谈中职单亲家庭学生心理健康辅导

中职生一般都是初中的后进生,他们的知识基础、学习习惯、自我约束力都较差,又恰逢心理冲突多发的青春期。来自单亲家庭的中职生更是一个需要特别关注的特殊群体,家庭、学校、社会三方面应形成合力,使其走出心理问题的阴霾。     

湖北为中职生加宽道路

在中考后考生“一边倒”地倾向于读高中、上大学的现状下,湖北的中职生却即将迎来属于他们的“动车时代”,中职生毕业时可直接读本科,中职生进入大学继续深造的路正在快速变宽。读书有补贴、毕业好就业,是很多中职学校招生时提的最多的“好处”,但现实是读高中、上大学仍是很多考生的不二选择。中职目前对农村考生、家庭经济困难学生比较有吸引力。     

“读心”才能“交心”——班主任教育案例

<正>当今中国社会,社会竞争日益激烈,职校生身心都还没有发育完整完备,面临就业生存,学生心理压力加大是正常也是必然的趋势。很多职校生都面临或多或少、或大或小的心理问题。另外,进入中高职院校就读的学生大多都处在青春期和叛逆期共存的特定年龄段,他们的境遇与心理会给他们带来暂时的困惑和迷惘,所以在学校如果犯错,真正犯品德错误的很少,大多都应该归因于心理问题。因此,职校老师尤其要擅长读心,只有这样才能更好地     

刍议中职生生理特点及其对心理的影响

中职生正处在身心发展的转折时期,与普通高中生的最大区别在于：首先,他们学习的主要目的不是升学,而是就业,于是无形的生活压力扑面而来,他们无法承受生活之重,产生了心理焦虑.其次,他们因年龄、家庭及专业的变化,在个人自我意识、人际交往以及学习生活成长中产生了各种各样的心理困惑和问题.这些心理问题能否顺利合理的解决,对他们的健康成长起着至关重要的作用.所以,应该了解中职生的生理特点及其对心理的影响,采取相应措施提高他们的心理素质,促进他们的身心健康,为社会培养合格的劳动者.     

如何提高中职生的心理素质策略探究

当今社会,职业教育已成为现代教育的重要组成部分,它为提高劳动者的素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献.但随着高校的不断扩招,连大学生都出现就业难的大背影下,中职生要就好业就更难了;并且中职生普遍文化基础较差,与高中生相比,他们总感觉自己低人一等;加之社会对中职生的偏见,认为中职生都是学习成绩不好的、考不上高中的学生,学生读职业学校也学不到什么,毕业后也就干些又苦又累、没什么前途的工作罢了.正因为社会对职业教育缺乏正确的认识,导致中职生的心理素质水平比较低,具体表现为:自我期望值低,不够自信甚至自卑;意志不够坚强、承受能力差、情感难以自控;以自我为中心,自私、任性、争强好胜,不能与他人友好相处等特点.面对学生的这种现状,本文主要探讨学校应该如何加强中职生的心理素质教育工作,在完成常规的专业知识和技能传授的基础上,通过科学的教育教学措施,有意识地施加心理健康教育辅导,让学生在掌握知识和技能的同时,提高他们在生活、学习和工作中的各种职业素养和情感品质,从而有效地促进学生心理素质的提高,使学生更好地适应竞争激烈的当今社会.     

新入学聋生适应性教育初探

一、聋生入学时产生的心理问题及其表现 1．难以适应新环境的焦虑心理 新同学进入学校首先面临的就是生活环境的变化。在上学前，不少聋生没有远离过家门，尤其是受家长过分溺爱的孩子．饮食起居多由父母包办，形成了较强的依赖心理。而进入学校，住宿舍、吃食堂，失去了往日家庭的宠爱和父母的悉心照料．有的同学缺乏独立生活的能力．一时生活上不能自理；在遇到这些问题时。他们常束手无策，郁郁寡欢，表现出痛苦烦躁、紧张不安等焦虑心理。[第一段]     

中等职业教育学生的心理问题的研究与探讨

中等职业技术学校的学生正值青春期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期.随着普高热的升温,这些学生的社会地位日渐低下,大部分学生是没有办法读普高的才不得不进入职业学校,学习上的落后让这些学生产生了强烈的自卑心理,他们也是在基础教育中经常被忽略的弱势群体,缺少关心和关爱的他们在心理问题上多发易发,如若不采取必要的措施这将对他们日后的工作和生活带来很多的负面影响,面对这种现状,如何帮助他们走出误区,改善他们的心理状态,是中职教师在传授知识与技能的同时理应担负的一种责任.     

让学生走出自卑的阴霾

中职生大多属于升学独木桥上的“落水者”，他们常常带着心中的阴影进入职校大门。由于受陈腐观念的影响，他们心理或多或少地存在着自卑感。如果不及时消除这种自卑感，就会严重阻碍中职生的个性发展，也不利于职业学校的教育教学的顺利开展。因此，探索中职生的自卑心理产生的原因及疏导成为职业学校素质教育一个不容忽视的问题。     

激发中职学生正能量的研究

在中职生成长成才的过程中,充满了太多的失败和无奈.他们也渴望成绩栏里自己能名列前茅,为此,他们也曾经努力过,然而却因为种种主观和客观的原因,他们终究没能走出所谓差生的行列.“被迫”进入职业学校后,早已是心灰意冷,变得玩世不恭:迟到、旷课、上课睡觉、不做作业,甚至打架斗殴.面对这批学生的自暴自弃,作为中职学校的教师,坚决不能放弃他们.那么,如何激发中职生的正能量,让他们健康而自信地成长为一个对社会有用的人,这是我们每一个从事中职教育的教师都应该积极思考、探索并极早解决的问题.     

育人先育心,从精神关爱做起——以中职生心理不健康导致不良行为为视角

中职生日益严峻的不良心理极大地影响其成人成才,影响一个家族甚至是国家的兴衰,教育对象的特殊性决定了中等职业学校的教育应摒弃应试教育为素质教育.职业学校的管理者、德育工作者必须首先从中职生的内心从精神关爱培育起,时时刻刻用阳光般的笑容去滋润中职生的心田.     

中职生心理变化因素及对策分析

中等职业学校的校园生活是每位中职生人生道路的新起点。他们不仅渴望通过勤奋学习取得优异成绩．通过刻苦锻炼炼就强健的体魄．而且渴望拥有充实健康的心理世界。后者虽然看不见摸不着,但对于学生来说非常重要。因此。中职教育不能忽视学生的心理健康．要培养学生的自信心、自尊心和进取心。使他们能正确认识现实．能适应环境变化并有支配和改造环境的能力。那么,在中职生的学习生活中．有哪些因素可能会影响他们的心理发展呢？     

提高中职生就业质量的出路在哪里

中职生就业是职业学校的头等任务,是衡量职业学校质量的最高要求。学生进入职业学校归根到底是为寻求就业而来,谋得职业而归。职业学校教育任务不妨定义为“教书育人+学生就业”。增强中职生就业能力,提高就业质量,对提升职业学校办学声誉、社会地位起到决定作用。     

职业学校的班主任引导学生克服不良情绪的重要性

<正>中职生大多数是"中考落第"者,中职生普遍存在自己是"失败者"和"被遗弃者"的心理,认为自己将来是没有出息、事业上难有作为的人,这种自卑心理,使中职生思想处于苦闷境地,学习缺乏信心,严重地阻碍他们的进步、成长。此外,在职校生中,有相当一部分是单亲或留守儿童,缺少父爱和母爱,自傲,冷漠,往往以"自我"为中心,过于关注自己的感受,而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。针对职校生普遍存在的心理问题,作为中职学校的班主