灵动的预设 沉稳的生成

预设和生成是讲好课的两个重要因素,二者缺一不可.课堂是动态的课堂,课堂教学中需要预设,但决不能仅仅依靠预设,要随时审时度势,预设根据课堂的变化而变化.课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系,把预设与生成有机地结合起来是一种教学艺术.为了帮助学生在学习过程中更好地生成、建构、创造有价值的学习经验,笔者在教学过程中尝试着在从语言到提问,情境都必须要有预设,其次加上课堂教学中的灵动,努力提高教学质量.     

预设和生成:并非不可共存的二元对立

课堂教学能不能有预设?是不是每节课一定要有生成?生成就好预设就不好吗?在和老师们交流的过程中发现,对于预设和生成这个问题,无论是在认识上还是操作上都还有深入讨论的必要。一、预设和生成的误读:生成就好,预设就不好1.简单化地理解预设和生成的不同特征什么是课堂教学的预设?简单说就是有计划有准备地教学。什么是课堂教学的生成?就是课堂教学中出现的计划之外的教学情景。就本体而言,它们应该无所谓好和不好。作为不     

高中生物生成性教学策略探析

正教学是一个生成性的过程,课堂做为教学的主阵地,也就是生成性知识总结的源泉.生成可以在预设中生成,也可在预设外生成,只有把握住课堂教学中的预设知识的生成性总结,同时,拓展课堂教学中预设外的总结性知识生成,才能真正提高课堂教学!一、定义适用度拓展性总结定义,尤其是重、难点知识相关的定义,层次和限制条件都比较多,应用中变化繁杂,因此,课堂教学中必须引导学生对定义的理解进行"点→破→立"的引导.     

精心预设 巧处意外 生成精彩

课堂教学中,预设与生成是辩证的对立统一体,预设是生成的基础,生成是预设的补充和提升,两者相辅相成。课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。一、正确把握预设与生成教师应深入解读现行的课程标准,认真钻研教材,开发教学资源,在充分了解学情的基础上,进行可操作     

谈谈数学课堂教学中的预设和生成

预设与生成是辩证的对立统一体,高中数学课堂教学离不开预设,同时也需要生成。预设是课堂教学成功的前提,生成则是课堂教学成功的关键。在数学课堂教学中需要灵活处理预设与生成的关系。     

课堂的预设与生成

"预设"最早来自于逻辑学。它是一种没有明确地、直接地表现出来的语言。课堂教学中的"预设"是指教师按计划对教学目标、教学内容、教学手段和教学结果进行的理性清晰的设计,对课堂中可能产生的走向进行预测性思考。"生成"与"预设"相对,是师生在教学互动中促成学习者实现意义的获得及自我建构的过程。一.课堂教学预设与生成的关系(一)课堂教学中预设与生成是     

小学语文有效生成三策略

叶澜说:“要让课堂焕发生命与活力.”在课程改革背景下,小学语文课堂教学要关注学生学习中的体验,关注课堂教学的生成性,才能彰显学生的生命活力,让课堂教学焕发异彩.那么,在小学语文教学中,如何有效地促进课堂的生成呢? 一、精心预设——有效生成的基础 预设与生成是一对矛盾的统一体,预设是生成的基础,如果没有预设,生成就成了“空中楼阁”.     

新课程课堂教学的开放、预设与生成

高中新课程改革所倡导的课堂是开放的.在开放的课堂教学中.处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在.精心预设是精彩生成的必要条件.精彩生成是三维目标达成的表现,是课堂教学的归宿.     

对数学教学预设与生成的理性思考

课堂教学的预设与生成是一个对立统一体."预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的升华.在新课程背景下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征.处理好预设与生成的关系,达到"预设"与"生成"的平衡,是当前提高课堂教学效益的关键所在.教师要更新教学观念,创设适宜环境,重构教学预设,催化有效生成,让课堂充满智慧的火花和生命的活力.     

预设与生成共出彩

构建预设与生成相适配的小学数学课堂教学,是新课程理念下小学数学教学的应然追求.本文在理解预设与生成概念、感悟预设与生成关系的基础上,探寻了小学数学课堂教学预设与生成的策略,认为教师要善于利用预设与生成,把握好两者的尺度,精心预设、动态生成,才能构建多样化数学课堂,在预设与生成自然转化中提升小学生数学思维活力,培养学生良好的思维品质与创造力.     

“预设与生成”让数学课堂更精彩

<正>在课堂教学中,预设和生成是有效教学不可或缺的两个方面,没有预设的生成是盲目的,没有生成的预设是低效的。在教学中,教师既要注重课前的预设,又要注重课堂上的生成,这样才能提高课堂教学的效果。一、预设是生成的基础预设和生成,是水乳交融、和谐共生的关系。生成,离不开科学的预设。教学是一项复杂的活动,需要教师课前精心策划,也就是对教学进行预设。教师准确     

精心预设动态生成

课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程.在新课程背景下,处理好"预设"与"生成"的关系是提高课堂教学效益的关键所在.我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,使预设与生成相辅相成、相得益彰,用智慧将教学演绎的更加精彩!     

动态平衡:让预设与生成激情融合——“预设与生成”主题研讨侧记

“生成离不开预设,做足预设,才会生成精彩。”我们于近期开展的预设与生成主题研讨活动主要结合平时的教学实践,探讨在课堂教学中如何处理预设与生成,以提高课堂教学的实效。一、直奔主题嵇建明:预设是有目的的计划,生成是现时的生发。课堂教学的生成是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程,是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。如何理解课堂中的预设与生成?王仁红:预设是指教学预测与设计,是课前有目     

把握“动态生成”演绎“课堂精彩”

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学."可见,课堂教学是一个动态生成的过程,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.作为一名教师,我们该如何把握新课标的精神,让课堂生成有效地促进数学教学呢? 一、建构弹性方案,注重课堂生成 预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成.课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,这就要求教师预设时,首先必须以人为本、以学定教.     

把握预设与生成的矛盾构建和谐数学课堂

随着课程改革的不断深入,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,课堂教学更加注重学生的主体地位,通过生生互动、师生交流等形式使学生在丰富多彩的教学实践中亲历知识的形成过程.然而在这过程中有着很多的不确定性和生成性.生成性是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程教学不同于传统教学的重要方面.课堂教学又是有计划、有目的的活动,这要求我们的课堂教学必须具有一定的预设性.预设与生成是新课程教学中的一对基本矛盾.如何正确把握预设与生成的关系,使生成更加精彩,构建和谐课堂,是每一位教师需要认真思考的问题.     

预设使生成水到渠成 生成为预设增光添彩

课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,是弹性预设与灵动生成的辩证统一。精心的预设是为了促进有效的生成,灵动的生成离不开精心的预设,且能为预设增光添彩。因此,在课堂教学中,教师要正确处理好预设与生成之间的关系,寻求预设与生成的和谐统一,使课堂教学更加精彩。     

精心预设 珍惜生成

新课程下的课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学中不可缺少的。预设中必须有生成,生成又离不开预设。在生成与建构的理念下,教师只有改变教学方式才能促进学生学习方式的改变,达到“预设”与“生成”的平衡。     

预设是基础 生成是灵魂——兼谈“圆的认识”教学设计

《数学课程标准》强调课堂教学过程的生成作用.那么,强调生成是否意味着否定预设?生成与预设之间到底有没有矛盾呢?许多教师对此深感困惑,认为不好把握.预设和生成本是课堂教学中的一对矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,二者不可或缺.没有     

加强预设,提高课堂生命质量

在现实的课堂教学中,我们常常发现,许多情况下看上云是精彩的生成,其实并非真正的生成.精彩的生成不是遥不可及的海市蜃楼,在日常的课堂教学中,我觉得,最关键的是要加强精心的预设,只有精心的预设才可能有精彩的生成.     

论预设与生成在课堂教学中的有效整合

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学的生成是新课程改革中倡导的一个重要的教育理念。因此,课堂教学的预设与生成问题已成为课改进行中的研究热点。新课程改革从新的层面、新的角度阐释了预设与生成的含义及特征,指出课堂教学的实质是预设与生成的整合,只有掌握教学实践中预设与生成整合的策略,才能在教学过程中促进优质课的建设。