教育之道,贵在育“心”

"育人"不仅要培养学生高尚的道德品质,还要塑造其健康的心理品质。针对目前小学高年级学生存在心理障碍的现状,班主任在班级管理中必须重视"育心"教育,通过多种途径开展心理健康教育,促进学生的健康成长。     

以心育德以心育人以心发展促校发展

广东省佛山市第十中学在1994年启动了对学生的心理健康教育,尝试以此开辟学校丢弃新途径,促进学校可持续发展。2002年,学校开始比较正规地在学生中开展心理咨询工作;2004年,学校组建“心理健康教育领导小组”,工作重心转向传统的心理咨询和内涵丰富的心理健康教育活动相结合。     

以心育促德育

德育过程中如何发挥心育的作用?激励机制与德育、宽容与德育的关系是什么?让学生在体验成功中感受快乐,让教师在德育过程中进行心理健康教育,和学生们一起体验自然而然的德育效果,体验心育在德育过程的作用.     

以心育促德育

德育过程中如何发挥心育的作用?激励机制与德育、宽容与德育的关系是什么?让学生在体验成功中感受快乐,让教师在德育过程中进行心理健康教育,和学生们—起体验自然而然的德育效果,体验心育在德育过程的作用。     

莫让“教育”异化为“活动秀”

当前，中小学开展的教育活动着实让人眼花缭乱：心理健康教育、安全教育、文明礼仪教育、诚信教育、感恩教育、消费教育、创业教育、理财教育等等。诚然，开展丰富多彩的教育活动，有利于活跃校园文化氛围，有利于丰富中小学德育的内涵，有利于中小学学生陕乐、健康地成长，好处多多。     

高职院校幸福教育活动课程设置实践探索——以宁波卫生职业技术学院“幸福心学堂”活动教学课程为例

以积极心理学为价值理念,以宁波卫生职业技术学院幸福教育为主线的"幸福心学堂"活动教学课程设置为例,从高职院校幸福教育活动课程设置的理念目标、内容设计、实施特点、实践成效及启示等方面进行论述,探索高职院校开展幸福教育的有效途径。     

“心”花怒放的平望样本

<正>走进江苏省苏州市吴江区平望实验小学,"心"花怒放的平望学子和"起点高、定位准、工作实、效果好"的平望心理健康教育经验,令人印象深刻。在深入了解平望实验小学的心理健康教育工作后,我们发现"心"花能怒放,生命至.重的理念是首位,具体有三点:一、生命至重看格局一所学校能把生命放在什么位置,把心理健康教育放在什么位置,关键看领导,看学校的规划。为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》等文件精神,进     

以读为“媒”促感悟

新课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣：要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

以活动为媒介,促学生写作灵感迸发

小学生在学习语文过程中,学习习作是必不可少的一个环节。笔者在自己的教学经历中,积极设计一些符合学生身心发展的活动方案,力求以活动为媒介,促使学生写作的灵感如喷泉迸发。本文就将针对实际操作过程展开具体论述。     

知“情”意,促“心”行--中小学心理课程学情分析

课堂教学是一种师生双边参与的动态化过程,在课堂上,学生是主动求知与积极探索的主体。教师是教学过程的设计者、组织者、引导者,是为学生服务的。学情涉及的内容非常广泛,学生各方面情况都有可能影响到学习。以湖北省武汉市洪山区魏纯老师执教的研讨课“换位思考”为例,阐述学情分析包含的三个维度的内容,即学生起点能力、学生学习形式、学生学习动力。在一线课堂实践中总结出了学情分析“观—问—查—找”的四个方法。     

以“爱”为媒,让习作从“心”出发

有一首歌这样唱道:“床前小儿女,人间第一情。永远与你相伴的是那天下的父母心……”回首我们度过的岁月,究竟是谁,永远在背后支持着我们?究竟是谁,一直默默无闻地付出,从不求回报?至爱的父母,也许我们真的该对您说声“谢谢”!“作文教学的真正目的不是如何去教,而是如何去激发,如何去引导,如何去为孩子们创造一个适合写作文的‘场’,只要有了这个‘场’,他们就一定能写出作文来。”     

用“心”浇灌政治课堂之花

如何让每个学生在学习过程中健康、快乐、高效地接受知识,形成能力,应该是所有教师思考的问题。教育的本质是育人,学校教育说到底是“心育”,作为政治教师,我认为政治课的教学应该从“心”教起。     

以少先队活动为载体，加强青少年心理健康教育

随着社会竞争的日趋激烈,大多数家庭、学校陷入了对学生只重知识传授和智力培养的怪圈,忽视了学生作为一个生命个体,其心理因素的发育发展过程,使得学生处于巨大学习竞争压力与孱弱心理素养不能匹配的状态,影响着人才的培养。因此,学校德育工作必须将心理教育作为一个重要内容纳入实施计划。     

以“导学卡”为媒绽教材习作之花

作文是学生的一种心智活动,它对学生的心灵培育、情操陶冶、人格取向都能产生深远的影响。教材中的单元习作,既是教师习作教学的主要内容,也是学生习作的重点。然而在实际教学中,许多教师都害怕上习作课,说“台上磨破了嘴,台下却不动笔”。尤其在农村小学,这一问题更为突出。为此,我校确定了《农村小学个性化习作导学实践的研究》,并被立项为大兴区“十一五”规划课题。在教材的单元习作中,学校以“导学卡”为媒介,灵活导学,提高习作教学的实效性,引导学生走个性化习作之路。     

“以盒为贵”活动打造劳动教育“美好圈”

“以盒为贵”活动是翠竹外国语实验学校系统构建的体现时代特征和地方特色的劳动课程,是结合学生认知和发展规律开设的系列主题活动。学生在打造的劳动教育“美好圈”中,培育劳动能力,生成劳动行为,感受劳动过程,在学以致用的同时,增强个人社会责任感和担当意识,形成乐于助人、关爱社会的良好品质。     

以“心”育“心”,促进学生健康发展

多年的班主任工作,我从心理健康教育入手,走进学生心灵,提高学生的心理素质,促进学生人格的健全发展,逐渐形成了以‘心’育心,促进学生健康发展的治班方略。我选择此治班方略是出于以下几点考虑:实施素质教育的需要:教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出:良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。因为中小学生     

语文综合活动使课堂生趣盎然——“渗透心育理念的语文实践活动”课题研究阶段报告

课题“渗透心育理念的语文实践活动”是在语文综合实践活动中渗透心育理念的研究，主要为心理健康教育在学科教学中渗透寻找道路。课题研究过程中，我们始终坚持语文教学为主，心理辅导为辅的原则，遵循学生身心发展规律，使知、情、意、行相统一。从“人本”思想出发，培养人、塑造人。整合校内外资源，融合正规教育与非正规教育。强调各种学习方式的综合运用，强调书本知识与生活世界的联系，强调学生的尝试亲历、做中学等，全方位地、长期地熏陶、教育、训练，把心理知识融化到培养学生良好的心理品质，提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断致于完善。现将实施情况及思考汇报如下：     

以积极理念为指导 创建心育特色学校

作为一所具有民族特色和艺术特色的高中学校,北京市红螺寺中学在心理健康教育工作中,以积极心理健康教育理念为指导,通过各种形式的心理健康教育活动,树立起全体师生积极的理想追求,培育了全体师生良好的社会适应能力、建设性的人际关系、健全的人格、幸福的生活态度。在心理健康教育中,实现了从专职教师的专业服务,向全员参与、全面渗透、...     

“以幼儿为本”的教育活动设计

目前在幼儿园教育活动设计中普遍存在这样一些问题，如活动设计脱离幼儿实际发展需求和水平，重内容轻目标，教育活动结构不合理等。那么如何以幼儿的发展为本进行科学、规范的幼儿园教育活动设计，使静态平面的活动设计更趋“动态立体效果”，更具人性化呢？     

“对抗校园霸凌”主题活动新玩法

对学校心理教师来说,心理健康教育活动是一项常规工作,它不同于心理课,也不同于心理咨询,它面向的是全校师生,主要解决的是发展性的、日常困扰学生的问题,重在营造气氛、树立榜样、凝聚力量。它要求心理教师既具备专业的知识和技能,同时还要有活动的策划、执行和宣发能力。针对校园霸凌现象,设计了一系列有创意的活动,如校园霸凌知识问答、校园霸凌现状调查、校园霸凌小剧场、校园霸凌故事改写、灭霸者联盟征集令等,效果较好。