质疑让学生成长

一堂练习课上,学生针对人教版课标教材第八册第9页第7题提出了自己的想法,他们的发言让我很有感触．题目是这样的：某县城到省城的公路长160千米．一辆汽车走高速公路的速度是80千米／时,走普通公路的速度是40千米／时．从县城去省城走高速公路比走普通公路节省多少时间？     

对中学语文教材中图片资料的认识和运用

现行中学语文教材共配有九十多幅图片,这些图片跟课本选文有密切联系,教学中若对图片认识、挖掘和利用不够,既会浪费学习资源,又会影响教学效果。笔者根据多年教学的经验对此谈几点体会。     

今天,你的学生质疑了吗？

现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。问题又是创造的基础,一切发明创造都是从问题开始的。要打造高效的课堂,就要唤起学生质疑意识,鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难。一、让信心充满课堂,敢于质疑苏霍姆林斯基说过:"人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极     

儿童已有的知识经验是重要的教学资源——由“你在哪里见到过0”的教学所想到的

“你在哪里见到过0”是苏教版课标教材《数学》一年级上册第18-19页，在学生认识了0以后，安排的一道练习题。教材上出现的实物图有：温度计、计算器、电话机、卡通房号等等。我在课前准备时，考虑到学生刚刚上学，年龄又小，已有知识经验中对0的认识肯定缺少，因此就一一找实物，找不到实物的就精心地画出来，准备上课时随时启发学生。然     

你的课,震撼过学生心灵吗?

读了2009年第24期《人民教育》中李帆写的《为了个体生命的提升——写于2009年中国教育站在现代化的门槛上》一文,我受到的启示颇深。教育要实现现代化,不只是数量增加,规模扩张,技术     

对“用ACDSee浏览和编辑图片”教学的反思

教师们的牢骚与疑惑《回顾多彩生活》是浙江摄影出版社信息技术教材5年级上册《体验多彩世界》单元中的内容。或许是杭州市首次使用该教材,或许是该教材和杭州版教材在理念、素材等方面有较大的出入,在日常教学中我经常听到教师们这样或那样的牢骚与疑惑。下面让我们先来听听教研活动时教师们的一些声音吧。     

对学生反馈信息的应对策略

在教学中,很多教师并不清楚应该如何取合学生的反馈信息,以致很多有价值的信息被错过或误读了。笔者现结合教学提出几种有效应对策略。一．改被动等待为问题转换 苏教版课标教材四年级下册中有《爱因斯坦和小女孩》一课,文后有一道问答题：“你认为爱因斯坦是个伟大的人吗？”这是一个开放式问题,旨在让学生在学习课文后对“伟大”得出自己的结论,在课堂上可以形成不同观点双方的辩论阵营,进而更深入地理解课文。     

对人教A版数学课标教材中一道例题的质疑

1 问题的发现 最近笔者在命制全县高三数学联考试卷时选用了人教A版数学课标教材中的一道例题（江苏使用的是苏教版课标教材），笔者特别注意到了题中“磁道之问的宽度必须大于m”与“每比特所占用的磁道长度不得小于n”这2种表述的不同，可算出的答案总与教材提供的答案不一致．于是，笔者上网查询，结果找到了2004年哈尔滨理工大学数学建模竞赛试题的第2题与此类似．仔细对比之后，笔者发现除了包装上的差别外，这2个题目还相差一个条件，而提供的答案却完全一样，这引发了笔者探究的兴趣．     

对人教版七年级下册英语的教材评价--基于Little John的the three-level approach的教材分析法

教材,作为一种重要的教学资源,在学校教育中扮演着重要的角色,因而选择一本合适的教材是十分必要的,然而选择一本好的教材也是一件具有挑战性的任务。在选择教材时,提供具有支持性的观点,采用大众信服的方法,合乎理论地讲解,都是分析过程中不可或缺的。该篇论文旨在通过Little John在其书The Analysis of Language Teaching Material中提出的三水平教材分析法来对人教版七年级下册英语进行分析。此论文结构分为三部分：第一部分是对教材背景光进行大致分析;第二部分是对教材内容的分析,尤其是对教材中涉及的任务型教学这点;第三部分是对教师和学生在教材中的角色定位进行的分析。另外,教育部的课程标准也是在教材分析中有着举足轻重的地位,融合其中进行分析也是具有中国特色的一点。     

如何运用教材摇动学生的写作心灵

语文新课程最大的理念转变在于．要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程内容、结构和实施机制。根据这个理念,中学的写作教学不但要关注知识、方法教学．更重要的是要关注学生的写作过程。写作课需要一个可以供大多数教师操作的模式．而这个模式要融汇新课标理念中的三个方面．“仿格作文”研究课题融汇了新课标理念的三个方面的要求．应运而生。“仿格作文”研究课题中。     

对高中数学新课程教学若干问题的思考

高中数学新课程,有很多鲜明的特色,更加符合时代的需要和学生发展的需要．老教材由于过分强调学科知识的完整性、逻辑性和系统性,学生学习难度较大．新课程显著的特点是：知识体系模块化,拓展了知识宽度,适当降低知识难度．但是教师在执教新课程的过程中,有一些问题和困惑．本文谈谈自己对高中数学新课程教学的一些体会和认识．本文案例,均取自于人教版新课标教材．     

对高中新课标教材的商榷

2003年,教育部颁布了新的高中课程标准,按照新课标．我国大陆地区现已出版发行了四种普通高中课程标准实验教科书．即人民教育出版社版、人民出版社版、岳麓书社（湖南）版、大象（河南）出版社版,这些教材与过去的教材比较,在形式的多样化、内容的调整修订、更加注重学生自主性等方面．都有较大改进．但也还多多少少存在一些有待进一步修正改进的地方．现就本人阅读所及。对教材提一点看法和意见,以向各位专家和读者请教。     

对《张衡真的发明了“地动仪”吗？——有感于学生的问题意识》一文的质疑

《历史教学》2004年第10期刊登了袁长清老师《张衡真的发明了“地动仪”吗?——有感于学生的问题意识》一文(以下简称《张》文)。文章叙述了作者在某中学进行课改调研时,随堂听了一节七年级历史课《昌盛的秦汉文化》,在小组合作讨论过程中,有位学生向授课老师提了这样的问题:“张衡真的发明了‘地动仪’吗?‘地动仪’真的有那么灵吗?张衡发明的‘地动仪’现在国家博物馆吗?我们现在还能使用它测量地震吗?”授课老师一时语塞,但他把问题作为课后作业布置给学生完成。课     

物理教学中应重视对学生的"思路教学"

当今教育的改革已经进入到教材改革的实质性阶段,研究如何用新课标理念组织高中的政治课教学,已成为当务之急。为了更好地运用新课程标准的理念搞好高中政治课教学,应着重处理好以下几个关系：     

对人教版课标实验教材语文八年级上册的两处质疑

人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册中,有几处微瑕。笔者谨录如下,求教大家。一、该教材第48页中“军事成语举例”     

对任务型教学中话题讨论的思考

在课堂教学中,教材既是任务完成的对象,也是任务完成的依托和载体.如何将教材的内容传输到任务型教学中的各个环节,直接关系到任务完成的质量高低.因此,教师、学生、教材和课型是构成任务型教学的主要组成部分,而话题讨论是任务型教学主要的活动形式之一.     

教师首要应关注学生的课堂情绪

课堂教学说到底是两对关系。第一是教与学的关系。我们经常讲"教师主导、学生主体",何谓"教师主导"?教师主导不是让教师独霸讲坛,更不是让教师自我表现。其实,教师也有自我表现的欲望,希望用自己精彩的讲课吸引学生,以展示自己的才华;当学生表现出不恭敬时,也会大声训斥,以维护自己的形象,显示自己的权威。但教师千万别忘记了,最好的教师应该把自己的角色定位于教练员,而不是自我表现的运动员。在课堂里,学生应该是运动员,应该让他们积极主动地参与学习。现在     

提高课堂教学效率,培养学生的英语运用能力

一、问题的提出 九年义务教育英语新课标教材的使用,打破了老一套的教学模式,变应试教育为素质教育,旨在通过听说读写的训练,使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的,教师需在教学过程中,加大听说读写的力度,增加语言实践,尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成,     

新课标下教学生“学”的几点思考

通常我们所说的教学就是指教师把知识技能传授给学生的过程.但自2004年9月课标教材在全国范围内实施以来,由于新教材在内容编排、教学建议等方面有许多新的特点,因而给传统教法带来了前所未有的挑战.就数学而言,应该如何践行新课程理念,树立新的教学方法,取得预期的教学效果,作为一名教学辅导类报纸的编者,笔者对这些问题给予了充分的关注,下面特结合自己的实际工作,就新课标下如何教学生学数学谈谈自己的看法.     

新课标下如何教学生“学”的几点思考

通常我们所说的教学就是指教师把知识技能传授给学生的过程．但自2004年9月“课标教材”在全国范围内实施以来,由于新教材在内容编排、教学建议等方面有许多新的特点,因而给传统教法带来了前所未有的挑战．就数学而言,应该如何践行新课程理念,树立新的教学方法,取得预期的教学效果,作为一名教学辅导类报纸的编者,笔者对这些问题给予了充分的关注,下面特结合自己的实际工作,就新课标下如何教学生“学数学”谈谈自己的看法．