对目前我国成人教育教师"专业化的两难"解读

近年来，人们对成人教育教师“专业化”的呼声越来越高，在此过程中，就“专业化”的问题出现了一系列的“两难”，应该如何正视并协调好这些“两难”，对于成人教育教师队伍的“专业化”建设以及成人教育教学质量的提高具有十分重要的意义。     

成人教育专业化进程中教师专业化问题

在世界成人教育专业化的进程中，成人教育教师的专业化是一个不可忽视的方面。当前我国的成人教育专业化存在的问题主要有：政策法规上未能突出成人教育教师资格，成人教育教师队伍以兼职为主、专兼职结合。成人教育教师思想观念上存在着认识误区，大多未受过专业的成人教育教师职业教育和培训，教学理念落后且理论联系实际能力不强；成人教育教师专业化程度不尽理想。促进成人教育教师专业化的途径有：在政策法规上保障专业成人教育教师的合法地位，制定并完善成人教育教师的继续教育制度，试行成人教育教师证书制度，改革高等师范教育专业设置，加强教师专业化发展的理论研究，建立健全科学有效的成人教育教学评估体系。     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来。教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势，成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一，其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此，对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发，分析教师专业化对成人教育教师的素质要求，并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

谈成人教育教师专业化的知识结构

成人教育的对象是成人,由于对象的特殊性,对成人教育教师的要求更高.成人教育教师专业化的知识结构包括:渊博的科学文化等方面的知识;精深的学科专业知识;普通教育学、心理学等基础理论知识;成人教育方面的理论知识;实践性的知识素质.     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势,成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一,其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此,对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发,分析教师专业化对成人教育教师的素质要求,并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

关于成人教育教师专业化建设的思考

专业化是成人教育教师队伍建设的必然趋势。然而,目前我国成人教育教师专业化建设仍存在很多问题,主要表现在成人教育教师普遍理论基础薄弱,存在师德危机,教师群体结构不合理,专职教师数量不足等。要解决这些问题,必须加强成人教育学科独立性建设,健全成人教育培养机构;建立完善的考核与评价机制。     

新时期成人教育教师专业化发展策略刍议

成人教育占国民教育的一大部分,成人教育教师的专业化影响成人教育的质量。通过分析成人教育教师专业化过程中暴露出的问题,结合成人教育的独特性,可通过加快成人教育理论知识的构建、提高成人教育教师职业道德水平、严格成人教育教师资格制度、建立健全成人教育教师培训系统、鼓励成人教育教师进行科学研究、加强成人教育教师的自我学习等措施,使我国成人教育教师专业化更好更快地发展。     

高校成人教育教师专业化发展路径探析

成人教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分,其师资力量素质关系着整体成人教育的成效。而教师的专业化发展是一项多阶段、多层次和多维度的建设工程,就目前高校成人教育教师专业化发展水平来分析,还存在一些问题,主要表现为教师专业化能力偏低。因此,针对高校成人教育教师专业化发展路径研究具有十分重要的意义。     

职业道德建设:成人教育教师专业化之根本

教师专业化目前以成为新世纪各国教师队伍建设的逻辑起点。因而,成人教育教师专业化也势在必行,成人教育教师专业化的核心内容主要包含专业知能和专业服务精神即教师专业道德两大方面。笔者认为:成人教育教师职业道德发展是教师职业最本质的体现,是教师专业化发展的动力和灵魂。     

近十年我国成人教育教师专业化研究综述

成人教育教师专业化已成为我国学者争相探讨的论题,并取得一定成果。回顾和反思近十年来的研究可以发现,学术界主要围绕着成人教育教师专业化的必要性、内涵、标准、理论基础、实现途径等五个方面来探讨。我国成人教育教师专业化研究在今后的发展中应注意深入理论研究、彰显“成人”特色、完善研究方法、拓展学科视野等,才能获得长足的发展。     

论现代远程教育对教师的要求

现代远程教育在教学手段、组织形式、教学模式等方面与传统教育都有显著区别。教师要积极转变思想,努力提高各方面的能力,以适应现代远程教育的发展。只有这样,才能培养出优秀的人才。     

浅谈高职英语教师的素质要求

高等职业教育要培养出符合社会需要的应用型人才,就要建设一支适应高职教育的高素质的教师队伍。根据高职教育发展的形势,高职英语教师应具备高尚的思想道德素质,较高的专业知识素质,具有创新精神和创新能力,掌握科学的教学方法和运用现代教育技术手段。     

谈创新教育及其对教师素质的基本要求

创新教育是以培养学生的创新精神与创新能力为根本任务的教育.实施创新教育需要大批具有创新素质的教师,努力提高教师的整体素质是当前的紧迫任务之一.创新教育对教师素质的基本要求是有与时俱进的教育观念、求新求异的创新思维、科学合理的知识结构、扎实全面的创新能力、健全高尚的人格魅力等等.     

论素质教育体系下体育教师的能力需要

新的教育体制下,体育教师除了具有组织能力、语言表达能力、教育能力、编制教学计划的能力及运动示范能力等五大基本的教学能力外,还应具有收集处理信息的能力、体育课程开发和整合能力及开展科研的能力等五大专业能力,才能适应现阶段教育发展需要.     

素质教育对高师教师的新要求

素质教育是全民性教育 ,也是创造性和多元化的教育。而高师教育则是培养实施素质教育的师资力量。可以说高师教师素质的高低是素质教育方针实施成败的关键。因此 ,高师教师应首先摆脱单纯、狭隘传统的教育观念 ,以教育思想来统领教育活动 ,深化、扩展、更新教学内容、教育方法和教育手段     

大连市城区民办幼儿园教师面临的困境及对策研究

近几年来,随着我国幼儿教育事业的快速发展,民办幼儿园教师的生存与发展问题日益突出。对大连市城区民办幼儿园教师所作的相关调查发现,民办幼儿园教师面临诸多困扰。如,没有明确的法律地位和身份;工资收入较低,福利待遇参差不齐;工作任务繁重,压力巨大;社会认可度较低,职业成就感缺失,等等。政府部门应尽快制定并出台相关法律法规或规章,深入推进幼教管理体制改革;教育行政部门要切实履行监管职责;民办幼儿园举办者和管理者要努力提高管理水平等,以改善民办园教师生存状况。     

现代远程教育对教师的新要求

目前我国社会和经济的发展对远程教育提出了迫切的需求,以高新技术为依托,以数字化,交互式,网络化等方式传送多媒体信息的现代远程教育被认为是一种崭新的教育模式而倍受推崇,其强大的生命力和先进的教学手段不可漠视。如何迅速适应全新的教育环境和模式,做驾驭现代电子信息技术的远程教育专家,成为教师面临的重要课题。本文分析了现代远程教育条件下教学模式的蕴涵及其对教师能力的新要求。     

试论“体育教育”的话语困境

一个多世纪以来,“体育教育”这个富有争议的词语,为什么能够经常出现在日常话语、期刊杂志甚至各类政策文件之中？究其根源,在于缺乏术语规范意识和学术批判精神。文章在对“体育教育”一词使用状况及其受质疑状况进行考评的基础上,从传播学、语言学、术语学和教育学四个维度进行了重新解读和辨析,最后得出结论:“体育教育”之说确实具有明显的不合理性,不符合学术思想表达的一般规范,必须特别谨慎地使用,并自觉区分它在政策话语、实践话语和理论话语中的实际内涵。     

幼儿园初任教师专业成长的困境与对策

本研究采用问卷调查法,对幼儿园初任教师专业成长现状进行调查,结果表明幼儿园初任教师普遍存在专业成长困境,尤以班级管理层面的困境最高;不同地区的幼儿园初任教师在教学活动方面存在显著差异;不同学历、不同等级的幼儿园初任教师在人际关系、幼儿园环境与政策以及专业态度上均存在显著差异.为促进幼儿园初任教师专业成长,应积极开展幼儿园初任教师入职教育;幼儿园初任教师也应主动寻求发展,提高自身专业水平;应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,努力提高农村幼儿园初任教师的质量;学前教育师资培养应将师范性与职业性相结合;各级政府应加强对各类幼儿园和教师的规范管理.     

求变--素质教育对物理教师的要求

多年来的高考招生模式使得高中教师的应试教学手段越来越娴熟.一种固定的、存旧的人才培养模式和人才认识观使得素质教育在高中学段成为一种粉饰门面的教育,让学生考高分,上好大学成为高中教育的终极目标.这种教育的弊端在科技发展日新月异,国际竞争日趋激烈的今天已被尖锐地显现出来.怎样使学生从解题的"熟练技工"到具有创新能力的未来人才,怎样适应从应试教育向素质教育的变革,这是每一个高中教师必须面对,必须思考,必须解决的问题.