论“以学生为本”的德育课教学方法

所谓“以学生为本”，就是在教学过程中从学生实际出发，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习，教师适当指导、适时点拨，追求课堂的“乐学”情境，引导学生积极主动和生动活泼地学习的一种教学理念。“以学生为本”的教学理念把教学过程聚焦到学生的“学”上。贯彻“以学生为本”的教学理念，要树立“以学生为本”的教学作风，要运用“以学生为本”的教学方法。     

探索小学英语“动感教学”课堂模式

“动感教学”是指教师在先进教学理念指导下，让学生自主学习、合作交流、汇报展示、欣赏评析，以学生的“学习”为主，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的能力与品质，为学生的发展奠定基础。动感教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。     

指向核心素养发展的美术“项目化教学”

在小学美术学科中实施“项目化教学”，目的是培育学生的美术学科核心素养。教师应通过化零为整提炼“项目化教学”主题，通过化繁为简优化“项目化教学”活动，通过化虚为实改进“项目化教学”评价。通过“项目化教学”，教师能有效地激发学生的美术创新思维，有效引导学生的美术创造与“创构”活动。     

音乐教学的课堂艺术

音乐是一门艺术，音乐教学自然需要艺术性。多年来，我在音乐教学实践中，采取“微笑教学”、“快乐教学”、“激情教学”等方式，增强音乐课堂教学效果。“微笑教学”沟通师生情感当今社会，“微笑服务”是人们一种普遍需求。那么，教师的“微笑教学”又何尝不是学生众望所需的呢？从心理学的角度分析，只有老师对学生充满爱心，用笑容面对学生，学生才会喜欢接近老师，并乐意接受知识传授。实行“微笑教学”要努力赢得“三感”：一是教师应当摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”观念，创造一种民主自由、轻松愉快的教学情境，使学生产生“…     

正确的学生观

新课改确定了知识与技能，情感态度、价值观三位一体的课程目标，学生由被动的“注入式”教学转变到“自主、合作、探究”式学习，学生的发展成为教学的重要目标，在教学中应注重“人文教学”，把学生作为一个完整的人，发展的人，应该具有“人”的权利，“人”的需求，我们应该根据人的特点来进行教学，把教学看作学生自身“内化”、“发展”、“提高”的过程。     

“双减”政策下的数学学习“减负”策略

“双减”政策的出台与落地，要求我们审视教学、改革教学。因此，教师要聚焦“素养”，凸显“减负”教学的价值取向，通过“内容整合”“方法优化”，对学生的数学学习“减负”“增效”“提质”“赋能”。“双减”是一种指向学生的更有效的学习方式。改革传统的教学内容、教学方式、教学评价，能够让学生形成可迁移的学习力。     

寻求有效互动 生成精彩课堂

有效教学的“有效”，是指教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展；有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。”由此看来，有效的学习应该是教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开思维碰撞。     

初中物理“实验学导法”初探

我在教学实践中，坚持以邓小平同志“三个面向”为指针，以发展学生智能为出发点，采“单元教学”“目标教学”之所长，寓实验、自学、讲练、检测于一体，按照“实验学导法”不断激发学生的求知欲望，提高学生学习物理的积极性。用“实验学导法”教学，学生优秀率高而稳定，合格率在90％以上，教学效果很好。     

教是为了不需要教─—如何教学生“会学”语文

近年来，由于种种原因，升学率迫使中学教学几乎完全成了“应试教学”（语文教学也不例外）。这种应试教学的弊端之一，就在于突出了以教师为主体的“讲授”，忽视了以学生为主体的“自得”，只求高分，忽视能力。改革教学，方法各异，而目的只有一个，就是教学生会学，使学生学得更好。本文试从语文教学方面，谈谈如何教学生“会学”的一己之见。     

“开放式”教学在《机械制图课程中的应用

“开放式”教学，源于２０世纪３０年代美国进步教育学派的教育主张，７０年代流行于世界各国。“开放式”教学的主要特点是教学过程不拘泥于固定程式，课堂设置也不是固定结构。在教学活动中，教师主要是为学生创设良好的“学习情境”，为他们提供充分想象的时间和空间，并作个别指导，不直接干预学生学习活动。实践证明，“开放式”教学，能很好地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，是实现“创新教育”和“重个性发展”从而提高学生素质的良好渠道。“开放式”教学的基本要求是要学生都“动”起来，其前提是学生具有一定基础。语文、…     

教师也应听学生“讲”

在目前的教学中，有的教师还不习惯于听学生“讲”，也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问，面对学生的问和答则不够重视，使之流于形式，这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机，另一方面会扼杀学生的个性发展，使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先，要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲，学生听的教学观念，要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨，教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”，学生就像“羊”，“牧羊人”要给“羊”找…     

高中地理教学中地理实践力培养路径

高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措，更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学，培养学生地理实践力，简述高中地理教学中地理实践力培养价值，从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径，从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。     

主体回归 科学导学——学习“学长式教学”的一点体会

读了《语文教学通讯》2000年第1期刊发的《“学长式教学”理论与实验研究课题概要》，使我们对“学长式教学”有了更深的理解。我们感到，“学长式教学”最大的特点就是以研究学生的素质培养为中心，把学生当作一个完整的生命体，而不是把学生当作单纯的认知体。教师在课堂上充分发挥主导作用，以及学生的主体作用、教材的示范作用、学生之间的相互作用、现代化教学手段的辅助作用等，引导学生从被动地“学会”而变为主动地追求“会学”，促进全面素质的提高。实践证明，“学长式教学”这种以教材为教学媒介，“用教材教”而非“教教材”的…     

"竞赛式教学法"在职校计算机教学中的实践与探索

“竞赛式教学法”就是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它以实用为主，以学生发展为主。在计算机教学中应用竞赛式教学法要构建竞赛式教学平台，结合“任务驱动”教学法，激发学生水平整体向上；重在面向全体学生，提升不同层面学生的素质，别出心裁选择竞赛选手，“随机挑选法”让所有学生面临挑战；依托网络平台，结合“项目教学法”，精心设计新颖团队比赛；创设“竞争”情境，让学生自己推销自己。     

中学数学课“尝试错误”教法体会

“错误”是学生在学习过程经常出现的，但如何将学生的错误“引入”教学中是本文探讨的问题。通过对“尝试错误”的教学，开发学生的思维空间，提高对“错误”的“免疫，力”、提高课堂教学的活力，创设一种愉悦的教学氛围，也是一种行之有效的方法。     

激活中学语文课堂教学

刘国正先生曾撰文指出：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风”的境地。这种“活”的境界在许多优秀教师的课堂教学中确实时时可见。笔者认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，     

实施“讨论式”教学的几点思考

阅 读 提 示培养学生的“问题意识”，克服学生的场依存性，是实 施“讨论式”教学的前提。引导学生抓住问题的主要方面，使讨论的方向明确、 议题集中，是实施“讨论式”教学的关键。让学生充分发表自己的看法，保护学生探究的积极 性，是“讨论式”教学的重点。注意引导学生归纳整理，揭示相关数学知识的本质 属性，是“讨论式”教学的保证。     

分层教学的实施与效果

一、分层教学问题的提出 分层教学就是教师在全面掌握学生的实际情况和教学特点的基础上，为学生创设符合其实际的教学情景，对不同的学生提出不同的要求，制定切实可行的分层教学目标，实现最优化的教学效果，有效地克服传统教学中“一刀切”、“填鸭式”、“满堂灌”的缺点，     

小学音乐“反思性教学”的探索和研究

“反思性教学”即教师对教师“教”、对学生“学”的反思，是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。“反思性教学”是在《音乐课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思”为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思…     

新课程课堂评价标准初探——以物理学科为例

一节成功的物理课，应具备“新”“趣”“活”“实”的特点。“新”即教师教育教学观念新；“趣”是指能在教学的各个环节激发起学生的兴趣；“活”是指教学方法灵活，把教材用活，把学生教活；“实”是指要充实教学过程，落实教学目标。