生活资源开发与物理课堂

美国著名教育家约翰·杜威提出：“教育即生活．”我国著名教育学家陶行知认为：“生活即教育”作为一个在农村默默耕耘了数十栽的物理教师，我对这两句话体会颇深．农村中学的学生对信息的了解与理解远不如对生活的观察和探知，如何开发好生活资源对我们的物理课堂起着事半功倍的作用．作为物理教师，应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的资源来开发和利用，应当让学生的学习活动既面向生活世界，又面向科学世界．     

农村小学作文教学的一点体会

叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活．生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”怎样才能让农村学生走进生活．让农村生活在习作中闪光呢？     

农村学校学生思想品德教育应联系农村生活

新课标指出的，学生思想品德教育要“紧密联系社会生活和学生思想实际”．要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的，丰富多样的活动，扩张知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。”农村小学学生生活在农村，学习在农村，交往在农村，他们与农村生活休戚相关，农村生活作为学生思想品德教育资源取之不尽，为农村小学生健康发展提供了丰富的生活积淀。农村小学学生思想品德教育，应结合农村实际。我校地处农村，在对农村小学生品德教育中，充分利用农村生活教育资源，融合农村生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育．收到了明显的成效。     

小班幼儿生活自理能力的培养策略

陶行知在实践中创立的以“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论．是我国教育思想史上的一座丰碑。从小培养弦子们良好的生活自理能力是相当必要的。本文主要以陶行知的生活教育理论为依据．从让幼儿明白自己的事情自己做,培养幼儿生活自理能力．家园合作三个方面介绍作者的做法．从“游戏”入手．创设“生活化”的游戏情境,让孩子在“玩”的过程中得到发展．让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。     

巧用农村资源，让科学活动“活”起来

农村中有很多丰富的、可操作的、蕴含教育价值的自然资源材料,它不仅能为幼儿的思维活动提供有效的载体,而且可以有效地激发幼儿主动学习的兴趣。因此,我们应有效地利用农村中的自然资源激发幼儿的探究兴趣．激发幼儿的科学探索活动的兴趣。     

生物学教学与生活融合浅探

我国的著名教育家陶行知曾提到“生活即教育”“社会即学校”．没有生活做中心的教育是死的教育．实际生活是教育的中心，教育通过生活才能产生力量，而成为真正的教育．让生物学和生活融合，就是让生活走进生物学课堂，活化教材，使之变得具体真实，好学易懂，从而引导学生从实际生活中发现生物学问题，探究生物学规律，体会和感悟生物学的思想和方法，然后将所学的知识、[第一段]     

浅谈陶行知生活即教育思想在农村小学语文教学中的运用

陶行知“生活即教育”思想对农村小学语文教学有一定必要性和可行性,主要可从三个方面来实施：一、阅读教学重在启发还原生活;二、写作教学重在求真还原实景;三、课外阅读重在求实获得实效。在农村小学语文教学中,践行好陶行知生活即教育思想,这对我们的教育教学大有裨益。     

利用农村自然资源打造幼儿园园本乡土特色课程的策略

《幼儿园教育指导纲要》中提出,让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,让教育贴近幼儿生活。农村幼儿园应该着眼于立足农村实际,因地制宜地寻找幼儿最熟悉的生活资源作为课程内容。农村有着丰富的自然资源,幼儿园如果能合理有效地利用这些自然资源打造园本乡土特色课程,就能使幼儿的活动内容丰富多彩,从而促进农村自然资源开发利用的课程化、系统化。     

乐学教育还是新问题

在当今的农村小学．乐学教育是个极为重要的时新课题。新的乐学观认为。乐学是一种刻苦的认识探索后的愉悦．是收获和成功后的欢欣．是既不加重负担，又引导学生自觉主动积极地去学．既让学生紧张刻苦．又让学生身心健康．从而达到全面和谐发展。新课程倡导学生“自主”、“探究”、“交往”的学习．这就是对乐学的召唤。农村小学不仅应该．而且必须确立新的乐学教育理念．倾力提升乐学教育品位。促使每位学生都拥有那份乐而刻苦学、学而乐其中、得而成功乐的浓郁情趣。     

语文教学生活化的若干思考

上世纪初美国实用主义学者杜威首先提出“教育即生活”、”学校即社会”的观点,随后我国伟大的教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。专家们的精辟言论,让我们清醒地认识到教育与生活密不可分的联系。可是传统的语文教学往往让学生的思维局限于小小的书本世界里．割断了语文学习与生活的联系。     

源头活水,农村课堂因你而精彩

教育源自于生活,变化无穷的生活是农村小学语文课堂的不竭源泉。将语文教学置于生活的广阔空间中,契合了"生活即教育"的思想,也让农村小学扬长避短并且焕发课堂活力。教者可通过联系生活实际进行汉字教学,引导学生交流生活经历、增添阅读乐趣以及带领学生从大自然中寻找写作灵感来进行生活教育。这些密切联系生活的教学都能够让农村课堂更精彩。     

枣篱制作小乌龟

我园地处农村,身边有许许多多充满田园气息的自然资源,例如:废旧农具、竹子、石头、木头等。我们要让幼儿学会生活,践行我们倡导的低碳生活理念,充分利用生活中的一些自然资源进行创造,来促进幼儿的学习和发展,激发他们探究的兴趣,培养其动手能力、想像能力     

浅谈幼儿园科学教育活动

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识经验的重要途径。那么．幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？我认为,应立足于幼儿的生活．把握幼儿学习科学的各个环节．运用积极的教育策略引导幼儿主动探究．主动获得更为广泛的经验．让科学教育真正走进幼儿的生活世界．     

激情班徽

那一天,那一徽,那一课,让我难以忘记。一向坚信“教育即生活,生活即教育”的我在那一天意外地突破“书本世界”的束缚而让语文回归生活,让语文课堂与社会生活相接壤,让学生体验“生活处处是语文”。     

农村资源在农村幼儿园数学领域中的应用研究

让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉,活动中,选择幼儿常见并且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容,并改变以往单一的课堂教学形式,将数学活动贯窜于日常活动之中,让幼儿主动去探索、发现,以体会学数学的乐趣。     

努力构建和谐师生关系

“果实的事业是尊贵的．花的事业是甜美的．让我们做叶的事业吧．叶是谦逊地专一地垂着绿荫的。”我始终把泰戈尔的诗作为我的座右铭．时刻激励、鞭策自己。小时侯在农村生活,感受农民的贫困与落后,目睹农村许多孩子不能接受正常的教育．我立下誓愿：长大后做一名人民教师。为家乡的发展奉献我的绵薄之力,让每一个学生都健康成长,让每一颗金子都闪光。     

源于生活 回归生活——浅议陶行知“生活即教育”思想在小学数学教学中的应用

小学数学这门学科看似理论性较强,但是细细探究可以发现每一个知识点都有生活的影子,在生活中也能发现数学的踪迹,这和陶行知“生活即教育”思想不谋而合。文章主要论述了陶行知“生活即教育”思想的内涵,阐述其在小学数学教学中的意义,并在最后指出了如何践行陶行知“生活即教育”思想,希望以此提升小学数学教学效率,增强学生数学学科综合能力。     

让农村幼儿园的区角活动散发“农”味

农村有丰富的自然资源,有传统的民间文化,有独一无二的本土特色,有朴素的民风民情,那么如何使农村幼儿园立足农村实际,延续＂农＂的传统,保留＂农＂的特色,让农村幼儿园的区角活动散发＂农＂味呢？生活即教育。要在区角的创设生成、目标设置、材料投放、内容确立、环境创设上多方面地挖掘农村生活中所蕴涵的教育元素。农村幼儿园的根在农村,农村孩子的根在农村,只有汲取精华、保留传统、彰显特色,才能让孩子们玩得真实、幸福。     

挖掘农村生活资源 激发学生作文情趣

农村有取之不尽、用之不竭的习作资源。农村小学作文教学要开发利用农村生活及自然资源,让学生通过观察、体验、研讨等,丰富体验,激发情趣,乐于表达。     

让教育在生活中“活”起来

在陶行知生活教育理论看来．生活就是教育．就是教育的内容,他的生活教育内容博大精深,是动态的。因生活变化而变化,因而也是全面的,由此展开的教育是有利于受教育者的终身的。在他的生活教育理论中．“在生活里找教育．为生活而教育”的观念是相当的明确。第一次看见“生活即教育,社会即学校”这句话。不禁自己嘀咕：“学校不成了多余的吗？”随着自己工作经历的增长,一点一点工作体验的积累。我越来越明白陶行知老先生这位伟大教育家箴言的内涵。