浅析如何创新高中生物课堂教学

新课程要求我们的教学要以学生为主．要时时刻刻体现学生的主体地位。因此．教学的设计要从学生的角度出发．由于社会的不断发展．学生的思维、认知规律等都随着社会的变化在发生着变化．我们的教学也应根据学生的需求不断创新。只有这样．教学才能适应学生的需求．才能促进学生的全面发展。笔者认为,在生物课堂教学中,主要应从学生对生物的学习兴趣．对学生实际情况的把握．教学设计的重点．激发学生学习的主动性．创设更适合学生的教学方式等方面着手来创新。     

以学生为中心，优化语文教学

现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,指出学生是教学的主体．要将学习的主动权还给学生．使课堂成为学生自己的舞台。新课程改革明确提出了以学生为中心．这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃．在以往的教学中,教师被奉为经典与权威．高高在上．不容置疑．不容挑战．学生只是在教师的严格控制下被动接受、机械记忆。一切教学活动都是以教师为出发点的主观臆断．这是传统教学最大的弊端。新课程标准为我们的课堂教学改革指明了方向．在新形势下．我们要认真贯彻落实以学生为中心的教学理念．以学生为出发点来设计教学活动。．推动教学改革．这是优化教学结构、提高教学效益的重要途径。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中以学生为中心教学理念的运用浅谈如下几点．     

刍议创造性思维在中学数学教学中的运用

创造性思维的培养是教育教学成功的关键．创新思维也是培养数学良好思维的关键。在数学教学中．知识的传授固然重要．然而创新性思维的培养不可或缺．教师要在教学中教会学生足够的知识．更要教会学生学习教学的方法．最重要的是要培养学生的创新思维．让学生能够举一反三．独立地、创造性地完成教育教学的目标．并保持良好的思维习惯．以达到学生学好数学,提高素质的目的。     

初中语文教学中如何发挥学生学习主体性

现代教学提出学生是信息的主动构建者．是真正意义上的学习主体。新课改更加关注学生的学习地位与学习方式的转变．明确提出了以学生为中心的教学理念。以学生为中心．确立学生学习主体地位．发挥学生学习主体性．让学生展开主动探究．实现学生的主体参与与积极构建．这是新课改的核心所在．也是教学取得成功的关键环节。这也是我们教学改革的方向与目标。在语文教学中,我们要改变教师一讲到底的灌输式教学．代之以学生的主体参与．让学生真正参与到教学过程中来,主体参与,构建知识,促进学生素养与能力的全面发展。那么．在语文教学中如何发挥学生学习的主体性呢？对此,我有如下几点体会．     

培养学生自主学习能力

结合教学实践．谈谈在小学数学教学中学生自主学习能力的培养。一、赏识教学培养学生自主学习的积极性 新课程教育理念强调对学生的赏识教学．提倡激劢性评价。这样的教学能让学生生动活泼地学习．在愉悦的身心交往中发展学习技能．发展人格。我们教师要打破传统讲授程式．促使师生之间．生生之间多方面交流．从而让学生在共同活动中自主学习．获得知识。[第一段]     

低年级数学教学中如何创设情境

教学实践充分表明：在小学数学教学中．创设和谐的教学氛围．有效地构建愉悦的教学情境．使教学内容深深地触及学生的心灵深处．诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力．     

浅谈在参与式教学中的情境创设

所谓“参与式教学”就是通过教师精心的教学设计和规范的教学行为来调动学生学习的主动性和积极性。营造一个互动愉悦和体验成功的教学情景,保护学生的好奇心,引发学生探索的欲望,使每位学生在参与教学的全过程中获得自主发展．在教学过程中分课前参与,课中参与和课后参与．课前参与以“导学提纲”为抓手,有效的让学生提前进人学习新知的准备阶段;课中参与把教学的立足点,课堂的支撑点由教师的“教”转为学生的“学”;课后参与把“自由”还给学生,让学生体验自主参与学习的成功与快乐．在各个环节中只有有了学生的参与,才会有教学的精彩．     

如何让小学生快乐地学习语文

新课改非常关注学生在学习过程中的情感体验与主体地位．明确提出了以学生为中心与快乐教学的理念．构建以学生为中心的快乐课堂教学。这既是重要的教学指导思想．同时也是教学的重要目标。在小学语文教学中．我们要将学生特点与学科特征结合起来．将新课改思想与理念融人于语文教学实践中．为学生构建愉悦、开放而富有活力的课堂．激起学生内心积极的学习情感．在快乐中进行语文学习。同时．我们要使语文学科成为小学生所喜爱的一门学科．让学生在语文学科的学习中获取知识、享受快乐。笔者现结合具体的教学实践对如何让小学生快乐地学习语文浅谈自己的几点见解与体会。     

搭建学生乐学平台，提高物理教学效率

在高中物理教学中。教师要挖掘物理学科内在的魅力激发学生求知欲,挖掘学生自身的潜力．激发学生的延迟行为。创设“形象直观、宽松愉悦、快捷生动”的教学情境．搭建学生乐学平台,带领学生探索物理的奥秘。因此,教师要从教学实际、教学需求出发,精心设计教学方法。改进优化教学过程,用新理念、新方法、新经验引导学生积极主动地投身物l理学习,指导学生运用实验法、探究法、调查法、文献法等方法l学习物理知识．提升能力素质．提高教晕成效．     

有效教学在高中物理教学中的应用与实践

提高学生的能力素质是广大奋战在一线教师追求的目标和努力的方向。高中物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科。在高中物理教学中,教师要适应新课程改革的需要．更新教学理念,创新教学策略,改进和优化教学过程,积极开展有效教学．让学生学到有用的物理知识。所谓“有效教学”就是放大物理学科教学功能．不断提高教学效益,使学生在原有基础上获得进步。获得发展。     

数学有效教学探究

有效教学是教师的社会价值和个人价值的共同体现,表现为教学目标的实现和学生综合素质的发展。目前,在高中数学教学中还存在着与新课程标准不相适应的教学计划和教学方法,主要表现在把学生当做教育的客体．视他们为接受知识的容器．忽视了学生学习的自主性和终身学习能力的培养;教学是学生和老师之间的一种特殊的精神交往,如果师生之间缺乏互动和感情交流。就会造成无效教学或者低效教学．本文对数学有效教学的策略进行了探究．     

培养能力需要“变”

波利亚认为：数学教学就是解题教学．这里的“题”其实是“问题”．即在教师的日常教学与学生的数学学习中．我们自始至终是在逐步地解决问题．而“变式教学”就是将问题逐步递进、逐步深入．最终解决问题．它既能培养学生的纵横联系能力．又能提高学生的发散思维能力．马顿从教育的角度提出变式是学习的基础．没有变式就不需要辨别．而学习又是源于辨别的．“变式教学”是数学中的引申．推广在教学中的诉求．在数学教学中,学生要学习大量的性质定理、判定定理和公式等．     

创设教学情境，使课堂充满活力

新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程：学生是教学活动的主体．能否主动地参与其中．是教学成败的关键．教师应创设引导学生主动参与教学的情境．使课堂充满活力．促进学生主动地、富有个性的学习．那么，在化学课堂教学中．怎样巧妙地创设教学情境？设置什么样的情境才能最大限度地激发学生的好奇心．使学生在课堂上充满生机和活力呢？笔者结合自己的教学实践，从四个方面来谈一下自己的做法。     

高中语文古诗词教学之所见

激发学生学习古代诗词的兴趣．增强其古诗词的鉴赏能力是高中语文教学的重要任务．也是高中教师教学当中的难点之一。笔者历经二十余年的教学实践．得出了一些有效的做法．在此结合具体的教学实例．从强化朗读、注重学生心灵感悟,拓展延伸、丰富学生思维空间．关注细节、挖掘诗词内涵韵味三个方面来做以阐述．     

论英语教学中的分层教学

初中英语教学容易出现学生学习状况的两极分化现象。教师应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性．教师可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行学生分层、教师对学生的情感分层、教学目标分层、作业分层等．使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能．获得最大限度的发展。从而达到优化课程结构、提高教学效率的目的。     

小学语文课堂教学的思考

我们在教学中总在强调要落实新课改的精神．要培养学生的能力．要激发学生的学习兴趣等等。教学确实有了进步。但是这并不代表就一劳永逸了．我们面对的学生年龄小、天真活泼,这对教师教学的要求就更高。我在小学语文教学中深刻感受到,教学是没有任何规律可言的,要灵活地针对教材和学生执教．才能真正实现新课改的教学理念。     

浅谈体验生活的途径——写在区域作文教学研讨活动之后

在体验生活中快乐作文是在新的教育教学理念的指导下,密切联系学生写作实践提出的一种作文教学策略。它要求教师创设让学生身临其境的教学情境．使学生真切体验教学内容．有感而发．文思泉涌。在这次区域作文教学研讨活动中．我校执教作文教学的几位教师都注重引导学生体验生活．从而取得了作文教学的成功。     

在历史教学中要重视学法指导

在实际教学中。很多学生对学习历史无兴趣．感到知识点记不住．在考试时很难拿到分数．学起来也感觉索然无味。笔者认为学生对历史学习无兴趣．是跟老师的教学紧密相连的．教师只是照本宣科．而没有从学生的兴趣人手．也没有认真研究如何让学生愿意学,用什么方法学。那么都有哪些方法呢？在教学实践中笔者采用了以下方法．教学效果非常明显。一、教师在教学中要紧紧围绕教材．指导学生堂擂学习方法     

正确把握预设与生成的关系

预设就是依据教学目标、教学内容和学生的认知水平．选择适当的教学方法和教学手段对教学过程进行系统的规划．使得教学在一定的程序上运行。生成就是指在教学活动中．教师充分尊重学生的心理需求,以即时出现的有价值、有创见的数学问题或情境为契机,善于调整或改变预先的教学设计．挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,充分展现学生的个性．从而达成或拓展教学目标,使教学获得成功。课堂教学是预设与生成,     

如何进行英语课堂中的对话教学

教学策略是教学设计的有机组成部分．是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习而作出的教学谋划和采取的教学措施。初中新课改下的新教材在对学生听、说、读、写技能的全面训练过程中．把口语和书面语两部分紧密联系．融为一体,以听先于说,说先于读,读先于写的顺序,完成对学生各种技能的培养．听和说是以对话的形式展现出来的。所以．对学生的听说训练主要通过对话来完成。