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学生在数学课堂上能否有序思考是发展数学思维的重要因素.是提高学生数学素养的重要抓手.所以如何提高学生有序思考能力非常重要。在数学课堂上.教师的有序示范是学生有序思考的保证.组织学生进行有序的活动是使学生有序思考的前提.同时教师还要对学生进行有序的引导.让他们有序地表达。这些都是学生有序思考能力提升的重要方面. 相似文献
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付光华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):10-10
“经验“‘思考”“活动”“再创造”是有效学习的四个基本要素.学习要建立在学生已有经验的基础上,经验是进行有效学习的基础.有效学习就是要激励学生勤于思考,引导学生自主思考,学习数学,思考是核心问题,没有思考就没有真正的数学学习. 相似文献
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同事聚到一起经常谈起学生的课堂表现.对学生不会思考,不肯发言的情况深感困惑.大伤脑筋.常常感叹:现在的学生怎么了?是呀,课堂是学生的。课堂上学生应是积极的参与者,可是受传统的教育理念和陈旧的教学模式的影响,课堂上学生普遍存在怕动脑筋.不去思考.不会思考.答起问题来信口开河的情况。因而课堂上要注重培养学生良好的思维习惯和思维能力,让课堂成为学生放飞思维的天堂。我就在阅读教学中培养学生思维的实践谈几点体会。 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程,就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的结论.如何进行有效的探究是教师实现高效课堂所必须思考的问题.最近的教学引发了我对课堂教学如何进行有效探究的思考. 相似文献
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凡是能够通过归纳总结出来的结论,都可以在教师创造条件下实施发现式教学.尽量让学生自己发现新结论和解题方法,这里的发现是指学生的再发现,并不是真正意义的发明创造.但对学生而言是真正的发现,能促进学生更多地去思考,并学会思考和养成思考的习惯,最终体会到成功. 相似文献
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数学教学不仅是让学生掌握数学知识.更重要的是使学生学会思考,提高学生的思维能力。那么.怎样才能使学生学会思考呢?笔者认为引导学生学会质疑是使学生学会思考的前提。宋代朱熹曾说过“读书无疑须有疑.有疑定要求无疑。无疑本自有疑始,有疑方能达无疑。”英国哲学家波普尔也说“科学只能从问题开始。”课堂上我喜欢在讲解之前先让学生提问题,把自己不懂的问题.自己发现的问题提出来. 相似文献
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张跃红 《中国数学教育(高中版)》2012,(1):56-57
解题教学,重在教会学生思考.通过教学,让学生学会解决问题的思考策略,并不断应用于解题之中.长此以往,当面对新问题时,知道应该如何寻找解题思路,并最终成为自己的思考习惯,真正获得解决问题的能力. 相似文献
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多媒体技术已被广泛应用于教育领域,能清晰形象地展现教学内容,改善教学环境,提高学习兴趣等,使学生更有效地理解所学的知识,突出教学重点,突破难点.提高教育教学质量。但是,在教学手段的应用中应该:主意到:传统的黑板不容忽视,要注意控制好课堂教学的节奏.重视学生的思考与参与;给学生留出充足的思考时间让学生深入思考.充分发挥学生的主体作用。 相似文献
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数学是思维的体操。培养学生的思维能力是数学教学的重要目标,数学教学应使学生乐于思考、学会思考、善于思考。那么.如何培养学生的思维能力呢? 相似文献
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一般认为.听说读写是语文教师在语文教学应教给学生的四种能力。这四种能力也是语文考试中重点的考查内容。这固然不错.但我们认为.最核心的是这四种能力应当有一个核心能力.那就是思考能力。之所以学生语文成绩很难提高.我们觉得跟语文教学中忽视思考能力的培养有关。可以这样说.听说读写思是语文的不可或缺的能力.也就是说.语文教学应当着力培养学生的思考能力。 相似文献
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所谓换位思考.是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果.将认识立场转换到学生的位置上来进行设身处地思考的一种方式。将换位思考引入学校的教学工作中。让教师和学生换位.就是要把学校的一切教学活动围绕着学生这个中心来开展,为学生设计一条通向成功的路径。 相似文献
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所谓“换位思考”,是指在教育过程中.当教师主体和学生客体双方发生矛盾时.能站在对方的立场上思考问题。通过换位思考,教师可以突破固有的思考习惯,学会变通,解决常规性思维下难以解决的事情:可以了解学生的心理需求,感受到学生的情绪,将沟通进行到底;可以揣摩到学生的心理,达到说服学生的目的:可以欣赏到学生的优点.并给予对方真诚的鼓励.激发其潜能和创造力;可以让教师更好地进行“服务”定位.成功销售我们的“产品”. 相似文献
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李凤双 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):36-36
学生学习数学的过程是一个在教师引领下进行思考的过程.学生是学习的主人,是教育的主体,学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径.在数学教学中如何让学生学会思考呢? 相似文献
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陈雪芬 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):22-22
《数学课程标准》(实验稿)明确指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化.我们在培养小学生的计算能力时,必须以算法多样化为立足点,灵活运用教材,跳出自身思维圈的束缚,善于尊重学生的独立思考,随时探索算法的最优化。并且在实施的过程中.开发学生的智力,培养学生的能力,提高教学质量. 相似文献
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本文通过对在游戏前做好定向思考、在游戏中强化策略落实、在游戏后及时总结与评价三个阶段的阐述.呈现了作者对在课堂中如何运用数学游戏.在激发学生学习热情的同时沉淀学生理性的思考,使课堂成为学生快乐学习、快乐成长的殿堂的思考。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学中不可缺少的重要部分.也是学生学习语文获得文学鉴赏能力的综合再现.更是检测学生语文综合能力的重要手段。很多语文教师在每一次检测后.都为学生在阅读方面失分而慨叹。为此.提高学生阅读的自主性.势在必行。《新课标》明确指导出:学生在阅读思考的基础上.通过教师的点拨.与同学交流.独立发表自己的见解.使他在学习中学会认真思考.学会读书。但是.为了培养学生的这种能力.就必须重视学生的参与意识,自主学习意识。具体做法如下所述。 相似文献
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德国文学家歌德曾说:“缺少知识就无法思考,缺少思考就不会有知识.”这句名言阐明了知识与思考的相互依存关系.就数学课而言,思考是数学的核心问题,没有思考就没有真正的数学学习.可见,我们的数学课堂在追求形式新颖的同时,更应关注学生的思考——关注思考的时空度、深度和高度. 相似文献