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小学生作文属于起步范畴,属于习作、练笔性质。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发,不可拔高要求,否则,会挫伤学生作文的积极性,有揠苗助长之嫌,使学生对作文产生不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢?这就要求教师从学生评语的原则性和灵活性出发。教师应灵活地掌握原则,又不失原则地讲究灵活。无论怎样,语文教师都要重视作文评语的写作,对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语,对学生可是字字重千斤,直接影响到他们的作文甚至做人,所以,必须字斟句酌。 相似文献
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许宏界 《福建职业与成人教育》2004,(12):20-20
教师在作教学中。除了指导习作方法之外,对作的批改,也是一个很重要的环节。可以起到思想的启迪、感情的疏导的作用。据调查。有85%以上的学生拿到发下来的作后。最先看的是教师评给的等级,紧接着就是看章后面老师写的评语。可见。对教师来说三言两语、信手拈来的作评语,在学生心中却是字字重千斤。 相似文献
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徐江梅 《中国科教创新导刊》2009,(12):175-175
教师作文评语对小学生作文水平的提高具有十分重要的作用。好的作文评语不但可以帮助学生改正缺点、触及其心灵,而且能提高学生写作的兴趣。本文分析了现阶段教师在作文评语上存在的种种问题,并就教师如何写好作文评语提出了自己的对策。 相似文献
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作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价。小学阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,让每个学生从评价中获得激励,获得自信和前进的动力,这是新课程标准对作文评价提出的要求。目前,小学生作文评语存在一些问题,主要表现在:一 相似文献
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作文评语是对学生作文成绩的评判,也是一种以作文为载体的师生交流的方式,还可以作为指导学生提高写作能力的有利手段,但很多教师没能充分地利用这个交流平台。其实,作文评语除了评价的目的外,更重要的是发挥其指导性的目的,是因材施教难得的机会。教师可以通过评语来培养学生写作的兴趣和激发学生写作的热情,同时在评 相似文献
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作文教学是综合语文学科的各种能力 ,培养思考 ,提高表达能力的重要一环 ,是由感知到内部语言(加工酝酿)再到外部语言的心理过程 ,是运用语言文字准确而有条理地反映客观事物 ,表达思想感情的高级思维活动。多年以来 ,作文教学一直是语文教学改革中研究探索的着力点 ,许多有识之士为改变作文教学停步不前、学生作文水平没有真正提高的局面 ,进行了不懈的努力 ,提出了许多新的理论 ,产生了一些新的教学模式和教学方法 ,使得作文教学研究领域里呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。但是 ,在诸多研究中 ,人们更多地着眼于作文教学的过程研究和方… 相似文献
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转眼间,又到学期末,老师们开始给学生写评语。翻开孩子们的评语,我们看到“尊敬老师”、“团结同学”、“学习认真”、“遵守纪律”、“热爱集体”、“戒骄戒躁,不断进步”等反复使用的词,放在谁身上都行,根本看不出这个孩子的个性,开头再加上一个“该生”,拒人于千里之外,板着面孔给人下判决书似的。这些评语冷冰冰地横亘在师与生之间,话语严肃,措辞严厉,表达抽象,神情淡漠。这让我不由得想起1793年图宾根神学院给黑格尔做的毕业鉴定:“健康状况不佳,中等身材;不善辞令,沉默寡言;天赋高,判断力健全,记忆力强;文字通顺,作风正派,有时不太用… 相似文献
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给学生习作下评语,是教师对学生的客观评价。怎样评?评得如何?会直接影响学生作文的情绪,从而影响学生习作的水平。因此,我们必须认真给学生作文下评语,尽量使其具有准确性、科学性、趣味性,达到以评激写、以评促写的目的。一、评语应循循善诱,因势利导,用语真诚恳切,不能简单粗暴,更不能讥讽挖苦,板起面孔训人。学生的作文不管是成功与否都渗透着他们的汗 相似文献
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何一萍 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):49-50,7
评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语.到是这一环节中的点晴之笔。然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,诸如中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中.虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在,但严重忽视了培养人、 相似文献
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