小学品德与社会课程资源的合理挖掘

课程资源是学生和课堂之间有效连接的桥梁,包含了与教学有关的多种资源。品德与社会课程主要是从儿童社会生活的角度出发,促进学生形成良好品德的综合性课程。在传统品德与社会课程教学中,教师往往会受到传统思想以及教材局限性的影响,更多地将教学重点放在教材、大纲以及教参上面,而对于品德与社会课程资源的挖掘微乎其微。     

挖掘有限资源，开展丰富多彩的区角活动

“让每一堵墙会说话”是幼儿园环境创设的重要宗旨．而区角活动是其中的一个重要组成部分．区角活动在当前幼儿教育中已广泛开展起来．它对培养幼儿的学习兴趣、合作精神、创新意识等方面有着极大的推动作用．同时．也有利于幼儿在玩儿中学。     

挖掘民族文化资源 开展儿童绘画创作

依附大多数人的生活、习惯、情感生活与宗教信仰而产生的文化我们叫为民族文化。而在这文化背景下产生的民族的文化遗产,民族的生活习俗,民族独特的建筑风格,以及民族聚居地的山川河流,都属于民族资源。我生活在高邮市菱塘回族乡。它位于高邮湖西地区,高邮湖西畔,西与安徽天长市     

挖掘教材资源，提高写作水平

现行语文教材中的阅读量是很大的,它可让学生在阅读训练的基础上感悟写作所需的材料及文章结构的安排技巧,为自己的写作提供一些启迪和诱导。然而学生作文能力的培养一直是个老大难问题,究其原因,主要是没有处理好阅读和作文的关系。因此,在阅读教学中,     

挖掘课程资源 开展综合实践

余杭高级中学充分挖掘可用教育资源，努力服务课程建设，积极有效地开展了学生的综合实践活动。     

立足课本，挖掘教材中的写作资源

在目前中学英语教学中,在新课改背景下许多教师已经开始关注课文的合理运用．但是对于课文的阅读教学活动大多还停留在句子层面的浅层阅读及个别单词句型上,很少挖掘课文中的深层资源。因此,本文从教材本身出发,结合实例探讨教材中写作资源的挖掘。     

挖掘英语德育资源，塑造小学生健全人格

小学阶段的英语教育虽然是基础部分,但是在英语的教育空间和拓展内容上是非常多的。为了在英语德育教学上取得更好的效果,针对小学英语的德育资源要深入地挖掘,帮助小学生在人格的塑造上不断地健全,促使长期的教育发展取得更好的成果。小学英语德育资源相对丰富,挖掘、应用的时候,应更好地改善传统的教育理念,让同学们通过英语来沟通、交流,加强英语的日常应用,对英语的认知取得更好的效果。     

挖掘生成资源，开展有效探究

如何提高初中数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力,是一个令人深思的问题本文从以学生为本,创设问题情境、利用学生“认知节点”、捕捉动态生成的亮点资源三个方面对这个问题进行论述．     

挖掘课程资源，培养学生想象力

人民教育家陶行知先生说：“解放儿童的头脑,使他们可以想。”那么怎样训练培养学生的想象力呢？笔者认为可以充分挖掘课文的内容资源,随机应变,及时稳妥地抓住契机,使学生的想象飞扬起来。在教学实践中,笔者进行了一些探索：     

挖掘乡土资源 开展科学探索活动

《幼儿园教育发展纲要》指出：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。永春乡土资源丰富,有闻名中外白鹤拳、纸织画、芦柑,还有大麻竹和茶叶等,这些对幼儿来说都充满着无尽的魅力。大班幼儿正处在探索周围环境的关键期,因此,教师充分利用本地区的资源,创设适合幼儿活动的环境,提高幼儿表现与表达能力的机会,能促进幼儿在科学探索活动中获得发展。     

挖掘生成资源 开展有效探索

＂生成＂是相对＂预设＂而言的词语,＂预设＂简而言之就是＂预先的设定＂,如教学计划、教案等都是预设的产物。＂生成＂是指事物的发生、形成,任何课堂教学过程都是师生共同活动下生成的过程,它具有动态性、建构性、多面性的特点,＂生成＂有利于培养学生创新精神和实践能力,没有＂生成＂,课堂会变得封闭僵化,没有活力。在课堂中,教师不能机械地按原先确定的一种思想教学,而要及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不断生成的过程中。     

挖掘本土资源，开展户外自主游戏

在教学过程中,教师应该注重促进幼儿的全面发展,提升幼儿的综合素养。幼儿园的生活阶段是幼儿身心发展的重要时期,在幼儿园开展户外游戏的过程中,为了给幼儿提供良好的体验,教师适当利用本土资源,这样不仅能够丰富户外活动的内容,而且能使幼儿的户外活动更加有趣。本土资源的种类非常丰富,同时也是我们生活中常见的字眼,如果教师能够将这些生活中的资源进行创新,就能给幼儿带来全新的体验,促进幼儿全面发展。     

挖掘生活资源 培育民族精神

梁启超说：＂少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……＂青少年是祖国的未来、民族的希望,正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,他们好奇心强、求知欲旺、     

农村学校品德课程资源的挖掘和优化

新一轮基础教育课程改革给学校的品德教学带来了新的生机与活力,积极开发并合理利用校内外各种课程资源是这次课程改革的一个重要内容。《品德与生活》《品德与社会》课程标准指出：品德教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活,最大限度地、立体地整合各种教育资源,使学校、家庭、社会都成为品德教育的场所。新课标不仅给我们指明了方向,而且给我们带来了更多的思考：教材并不等于课程资源,教材并不是唯一的教学资源。     

挖掘课程资源，增强课堂效率

新课程改革强调教师在教学过程中要不断挖掘和开发教学资源。充分利用有限的时间,开展各种形式的活动,以达到培养学生知识、能力和情感态度和价值观的目标。在教学的实践中,我们深切地感受到新思想品德课强调教学内容的生活化,这就要求教师要从学生的已有的生活经念、体验、内容出发,选取学生关注的生活话题,把它引入课堂,     

挖掘文本资源，开辟课堂练笔天地

如果我们在阅读教学中能以课文为习作的突破口,做到读写结合,加强课堂练笔,就能促进学生写作能力的提高。那么,在阅读教学中,教师如何挖掘文本资源,开辟学生课堂练笔的天地呢？     

以课本为根本，深入挖掘课本资源

细细分析近几年的安徽高考语文卷,就会发现高考命题紧扣课本,所以复习过程中教师不能脱离课本以致弃本逐末,而要以课本为根本,深入挖掘课本资源。     

把更多资源和手段赋予工会——党对执政规律的新认识

改革开放以来．由高度的计划经济体制到社会主义市场经济体制,建设“富裕、民主、文明”的国家,对于中国共产党来说是一个全新的、需不断破解的艰巨课题。实现这一历史跨越．必然是执政党的领导理念、领导方式不断改进的过程．是国家体制不断完善的过程,也是社会重建的过程.     

挖掘乡土资源，创设特色区域活动

区域活动是根据教育目标和儿童的兴趣、需要创设的具有操作性和探索性的环境。材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用材料在游戏中学习的。我园地处农村,独特的地理自然环境铸就了特有的乡土氛围。一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地,田野里的萝卜、青菜、野果等等都能成为孩子活动的游戏材料。     

挖掘资源，提高农村作文教学实效

从寻找农村小学作文素材中存在的隐性优势人手,开发与利用好乡土资源,挖掘农村小学存在的素材方面特有的客观优势,扬长避短,因势利导,开辟农村小学作文教学的新天地,提高农村小学作文教学的质量。