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在课程改革不断向纵深方向发展的过程中,人们遇到得比较多的,而且较为关键的问题是教师的专业化发展问题。那么,什么是教师专业化发展?在教师专业化发展的过程中。我们又要注意和解决哪些问题呢?本文围绕教师专业化发展的内涵、动力、理论基础、基本途径及基本要求等问题,进行了简单的思考。 相似文献
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教师教育服务体系是由教师、学生、课程、教学环境等要素构成的有机体系,这个体系是围绕教师专业化目标的达成而展开的。但教师专业化是如何形成与发展呢?我们从教师教育服务体系的构成要素及其特征的分析入手,找出在教师专业化形成与发展过程中教师教育服务体系存在的问题,并针对存在的问题,提出构建有利于教师专业化形成与发展的教师教育服务体系的策略。 相似文献
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随着教育教学改革的深入发展,对教师的要求越来越高,教师的专业化发展越来越成为每一位教师关注的问题。那么,如何实现教师的专业化发展呢? 相似文献
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近年来,以教师专业化为核心的教师教育改革,已成为教育发展的热点问题。那么,如何正确认识教师教育专业化问题,怎样才能有效地实现教师教育专业化呢?对于这些问题,当前学术界是见仁见智。本文拟就此谈些我们的粗浅认识。 相似文献
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中学历史教师专业化发展.就是不断提升自身的历史知识专业水平、历史教育教学水平、管理水平,不断成长,最终成为一名专家型、学者型的历史教师的过程。历史教师如何实现自己的专业发展呢?下面我就这些问题作一些探讨。 相似文献
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方云 《北京教育(高教版)》2007,(4):11-11
对于教师专业化发展,不同的人有不同的观点和看法。有的认为,教师专业化发展,强调了教师的共性发展,忽略了教师的个性发展;有的则认为教师专业化发展应重视教师的个性发展,促进教师自主性的彰显。那么,到底该如何处理教师专业化发展的共性与个性的关系问题呢? 相似文献
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教师专业化与教师专业发展是两个不同范畴的相关概念,前者研究的是教师职业由普通职业转化为专业性职业的过程,后者考量的是教师个体在专业知识、专业能力、专业精神等方面由不成熟到成熟的发展过程。目前我国中小学教师专业化的策略应在建立教师专业标准的基础上,确立社会的定性控制系统,确保教师享用专业资源并确保教师拥有专业化的实践条件。 相似文献
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促使教师专业化成长的途径和方法很多,在幼儿园中主要是教研。那么,究竟以什么形式开展教研,能帮助教师更有效地解决他们在教育教学中遇到的问题,使她们得到专业化发展,提高日常保教工作的质量呢?我们进行了初步探索。 相似文献
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教师专业化是职业专业化的一种类型,其本质上是教师个体成长的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力,享受教师职业幸福,分享学生成长快乐的过程。因此,教师的专业化发展的落脚点是教师的成长。教师怎样才能迅速成长呢? 相似文献
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成功的教师评价能够促进教师专业化的发展,有助于加强学校的凝聚力,学校管理有必要强化这一机制。然而教师评价一直是学校管理工作中的难题。那么科学地开展教师评价工作应注意哪些问题呢? 相似文献
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周如俊 《山西教育(综合版)》2008,(10):42-43
教师专业化成长已成为当前教师教育的主流。教师的专业化标准主要体现在三个方面:一是教师具有相应的实际教育教学能力;二是教师具有教育教学设计的独创性,能有效地组织课堂教学;三是教师能在教育教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。为此学校管理在对教师校本培训中应把着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善上。那么,学校如何打造教师的专业化发展的平台,有效开展教师专业成长校本管理呢? 相似文献
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从制度层面看我国职业教育教师的专业化发展 总被引:4,自引:0,他引:4
教师专业化是一个不断发展的过程,包括专业适应期、稳定期和成熟期三个阶段.在教师专业发展的各个阶段需要相关的政策和措施作保障,而目前我国缺乏促进职业教育教师专业化成长的制度机制.文章从制度视角探讨了职业教育教师的专业化问题. 相似文献
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教育的特殊性对教师的专业化提出了更高的要求,教师不仅仅是教案的执行者,还必须是教学问题的研究者,是教学改革的开拓者。教师发展自我、教师自我发展已被广大学校管理工作者所认同。那么,教师怎样才能实现自己的专业化发展呢?基于教学实践,我认为教师的专业发展存在这样一个等式,即:教师的专业化发展=学习+研究+培训+实践。因为唯有专业化不断发展的教师队伍才能以矫健的步伐,让脚下的教育之路越走越宽。 相似文献
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赵丽萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):142
教师专业成长一般要经过四个阶段,即调整磨合期、适应发展期、成熟提高期以及反思创新期.教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程.作为一线的小学数学教师,如何才能拥有较高的专业素养,主动地引领新课程,去实现自己的专业化发展呢?下面谈谈我的几点看法和做法. 相似文献
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从学科建设的角度关注教师的专业成长与发展问题,为我们进一步研究如何提高教师的专业化素质问题提供了很多新的视角。教师专业素质成长过程中的心理问题研究特别重视探讨教师成长的周期、目标、成熟标志以及教学效能诸方面的微观机制。 相似文献
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周妍 《北京教育学院学报》2014,(4):1-5
教师专业化是当前国际教育研究和教育改革的重要领域。在西方,以美国和英国为代表的国家,在教师专业化发展理念、教师专业化标准、教师专业化实现途径和教师专业化的促进方法等方面的研究已经具备了一定的规模。与世界其他国家相比,我国的教师专业化发展起步较晚,相关研究还处在初始阶段,教师专业化发展研究过程中存在一系列问题,需要借鉴国外先进的研究成果,探索具有中国特色的教师专业化发展道路。 相似文献