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作文教学要注意发展.关注长远.为学生的日后学习及至终身学习及学生一生的发展打好基础。文贵从真.学生作文。就是说心里话,说真话,把自己的真情实感表达出来。可大部分学生一提到作文就有个顺口溜“作文.作文.作得头疼”,这不正一语道破了学生写作的为难吗?学生上课、做作业、做AB卷、做精编测试题等等. 相似文献
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本人多年从事小学高年级语文教学。认为作文是语文学习的高级阶段.是学生语文综合能力的全面体现。作文教学向来是语文教学中的重点和难点.学生更是怕写作文.有许多学生害怕写作文.甚至逃避作文.提笔就抓耳挠腮.半天写不出来。为了解决学生“作文难.难作文”这一问题.许多老师绞尽脑汁.使出浑身解数.用尽了所有让学生能够提高作文的方法.农村的信息交流不通畅.学生的见闻受到限制.课外读物较少, 相似文献
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作文教学是语文教学的重点.同时又是语文教学中的薄弱环节。作文困扰着语文老师.也给学生带来了痛苦。学生厌恶作文都是“三鬼”捣的乱。“三鬼”即无事可写、无话可说、无处下笔。怎样改变学生“作文难.作文难.一写作文我就烦”的现实.是广大语文老师面临的艰巨任务。笔者在作文教学中进行了大胆的探索.收到了较好的效果。归纳起来主要有三点做法。 相似文献
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作文难.究竟难在哪里?总结过去.我认为.作文难固然有其写作本身的难度.但主要原因是:由于受应试教育的影响.教师对学生作文的要求过高,限制过多.学生为作文而作文,不能发挥学生的自主能力。创造能力。如何解决作文教学中的这一难题呢? 相似文献
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丁秀琴 《学生之友(小学版)》2010,(22):5-5
作文是语文能力的综合体现,怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题.作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展.靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破.应力争提早起步,引导学生自主练笔、学用结合.把激励学生的内驱力摆上重要位置.贯串于整个语文教学过程。 相似文献
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长期以来,在作文教学中有一个常见的弊端.学生的作文结构篇章一个模式,语言表达是假话、套话、空话、大话连篇.所写的内容也大同小异。学生的作文中往往缺少一种灵性.学生的个性没有表现出来,更没有得到张扬。新的《语文课程标准》提倡.教学要增强学生的“主体意识”.“发展学生的个性,释放生命活力。”在作文教学中.要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来.紧密结合学生的生活,尊重学生的情感.鼓励学生创新.展示自己个性,写出能张扬学生个性的作文。 相似文献
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作文教学难.首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是学生觉得无东西可写;再次就是词汇积累少,作文言辞干瘪、呆板,缺乏个性。长期以来,我们往往只注重教师如何教.却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么,喜欢教师怎么上作文指导课,喜欢老师怎么评价自己的作文.等等,教师都心中无数,而是自作多情地瞎指挥.造成了很多学生对作文丧失兴趣。以上的难题,有没有办法解决呢?《语文课程标准》指出:“作文教学应贴近学生实际.让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活, 相似文献
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任泽 《语文月刊(学术综合版)》2009,(1):85-86
由于作文在高考中所占的权重和地位.其选拔功能、评价功能、导向功能十分鲜明,对中学作文教学有重大的影响。探讨如何改革高考作文的命题和评卷.充分利用高考作文强力的导向作用.来推进中学作文教学课程改革.提高学生的写作水平.提高学生的语文素养.应该说是很有意义的。 相似文献
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农村是个广阔的天地.那里有如诗如画的田园风光.有捕鱼捉鸟的无穷乐趣.有春耕秋获的忙碌与喜悦.有丰富多彩的民俗与风情.有层出不穷的新人和新事。农村中学进行作文训练有许多优势。笔者经过多年的教学探索.认为农村中学进行作文训练不能离开本土.政有将作文训练与农村生活紧密结合起来.农村五彩缤纷的生活才会诱发学生的作文欲望.丰富他们的写作内容.从而提高学生的作文能力。 相似文献
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当前农村学生普遍害怕习作.教师可从四方面着手来提高学生写作水平:其一,重视对学生写作兴趣的培养.有了浓厚兴趣.就能激发写作的欲望.就能更大地挖掘自身的写作水平。其二.重视积累.为写作打下基础.有对素材的积累.对写作枝巧的积累.对词语佳句的积累。其三,重视作文的讲评.提倡“二次作文”,使作文教学程序变成:命题一写作前指导-批改-讲评-“二次作文”.其四.通过“小作文”的强化训练.培养学生写作能力. 相似文献
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高瑶 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
【教学目的】1.学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的重要原因,教师很有必要对学生的作文选材思维进行专项训练。2.本课侧重于培养学生多角度、多层面认识和运用作文素材的能力,突破“无话可说”的思维瓶颈。 相似文献
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当前作文教学,特别是山区作文教学陷入了一个尴尬境地:大多数学生对作文没兴趣,怕写作文.平时作文都是勾完成任务而作,是为作文而作文。因此作文教学的重点应放在提高学生作文兴趣,培养学生的作文成就感上。在这一点上.我有一些体会。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的难点.也是教学研究中分歧最大、争论最激烈的研究领域。长期以来.在应试教育的影响下,学生的作文大话、废话、空话、套话连篇.这也不能怪学生,因为我们对作文有思想性的要求。这种要求脱离学生的实际,学生对于自己不熟悉的题材,不说大话、废话、空话、套话.又怎么应付教师的要求呢?学生在思想性要求下写出的作文... 相似文献
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作文评改是作文教学中的重要一环.它影响着作文教学的效果。由于作文指导思想上的失误.不少教师忽视了文章评改这一作文能力训练的重要环节.造成了学生对自己作文的得失漠不关心的态度.很大程度上影响了学生作文水平的提高.也同时影响了学生对作文的兴趣和心态。为了更好地提高学生作文水平.激发学生对写作的积极心态,作文评改要讲究五个“度”——速度、广度、效度、热度、深度。 相似文献
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情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点.它能让学生触景生情,激发写作动机.增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中“无米之炊”的问题。因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文.不失为一条有效的作文途径。它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用。那么.如何创设作文的情境呢? 相似文献
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在小学语文教学中,作文可谓是教学中的一大重点.同时也是一大难点。从某些方面来说.作文能力是学生语文综合能力的体现.它不仅考查学生的语文知识掌握水平.还考查学生的运用能力,是学生语文能力的集中体现.往往作文水平高的学生一般语文能力都比较好。因此.提高学生的作文水平.对提高学生的整体语文能力有很大的影响。小学生作文正是起步阶段.语文教师一定要抓住时机.引导学生对作文产生兴趣并积极对待作文练习.提高整体语文能力. 相似文献