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根据《现代汉语辞典》的解释,证据意识是指人的头脑对于能够证明某事物的真实性的有关事实或材料的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和,它强调的是反映和过程。 相似文献
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本文针对中学历史教学中学生问题意识培养的问题,着重从以下四方面进行论述:一、营造宽松民主的环境,使学生敢问;二、依托文本,合理引导,让学生会问;三、活化教学方法,通过导读交流,让学生互问;四、创设历史情境,拉近时空距离,使学生乐问。 相似文献
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教育是知识传播、应用和拓展的主基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此,利用课堂,着重培养学生的思维品质是历史教师义不容辞的责任。因此,在教学活动中,我不断尝试、摸索着这一途径。 相似文献
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一、培养学生问题意识的重要性
1.可培养学生开放性思维和独立思考能力。在学生学习过程中,发现问题、提出问题往往和解决问题一样重要。思维从问题开始,创造力从发现问题开始,问题是深入学习的起点。在历史课堂教学中,通过培养学生提出问题的意识能力、解决问题的意识能力,使学生形成良好的学习历史的思维习惯和思维方法,达到学会学习历史之目的。 相似文献
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在高职思政课教学中培养学生的历史意识,教师应从分析各种教学中的内外因素、利弊因素入手,夯实自身历史素养,在马克思唯物史观引领下,打造好思政课教学培养学生历史意识的平台,以自身和团体努力赢得学生、校方的认同,最终促进学生历史思维能力的提高,并为高职院校校园文化的人文化发展做出自己的贡献,也为教师自身价值的实现奠定坚实基础。 相似文献
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聂慧丽 《新乡师范高等专科学校学报》2011,25(3)
历史教学中应注重学生主体意识培养,目的是通过具体方法的实践,调动学生积极性,使学生积极思维,充分发挥学习能动性,体现自己在学习中的主体地位。 相似文献
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探究,是学生主动获取知识、进行创新的“催化剂”。在历史教学中,教师应充分利用历史学科独特的优势,激发学生的学习兴趣,培养具有探究意识的人才。如何在历史教学中培养学生的探究意识呢?开展讨论。现代教育理论认为,讨论是促进思考和领悟最有效的途径。因此,教学中教师应积极引导学生对历史人物、历史事件进行讨论,促使学生在讨论中受到启迪,积极探究。如在介绍清末“新政”和“预备立宪”时,我组织学生进行讨论,让其畅所欲言。学生在深入分析、讨论的基础上全面认识到:它们虽然是为了遏制革命的发展,挽救危机;但是从政治、… 相似文献
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在历史教学中,注意学生探究意识的培 养,对于启迪学生的思维特别是提高学生的 创新思维能力是非常重要的。教师应采用多 元的教学方式,使学生在潜移默化中养成探究 意识。在教学实践中,可采用以下几种策略。 相似文献
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问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,培养创新精神,应始于问题意识。在化学教学中如何激发与培养学生的问题意识。谈谈笔者的做法与体会。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学要培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,提高学生解决现实问题的能力。所谓“问题意识”是指学生面对需要解决的问题保持的一种自觉,并伴有强烈的困惑及想要去探究的内心状态。学生有了问题意识.就会善于发现问题,积极思考问题,勇于探究问题,并逐步形成自己的观点。物理学家李政道认为,古人讲究做“学问”.现在的学生只会做“学答”。如何改变在数学教学中学生缺乏问题意识、缺乏创新能力的现状?笔者结合自身教学实践,就数学教学中学生问题意识的培养谈谈看法。 相似文献
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根据《高中历史课程标准》的要求,我们的历史教学必须为社会发展服务,结合社会的需要组织教学,培养学生的科学意识、公正意识、国际意识、道德责任是历史 相似文献
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罗彩阳 《广西教育学院学报》2010,(3):197-201
创新的基础在于教育,而创新能力的养成关键要培养学生的创造性思维能力。因此,在教育教学过程中对学生创造性思维能力的培养尤为重要。同样地,中学历史教学应有意识有计划地培养学生的历史创造性思维能力。应从外部环境、学生历史创造性思维素质,到教学内容的设计、教学方法和手段的优化等方面阶段性地培养中学生的历史创造性思维能力。 相似文献