初中语文教学与生活“零距离”对接的教学策略

语文是生活的艺术,语文来源于生活,生活中处处有语文。21世纪是教育立国、文教兴国的时代。教育改革百花齐放,教学改革备受人们关注。本文倡导将初中语文教学与生活"零距离"对接,着眼于学生语文能力和语文素养的提高,激发初中语文的教学活力。     

巧设生活情境构建小学中年级语文梯度作文教学的实践路径探究

作文在小学语文考试中占据着极为重要的地位,它可以对小学生的语文学科素养进行综合检验,所以提高小学语文教学十分有助于提升小学生的语文综合素养。基于此,文章着眼于小学中年级的作文教学,对梯度作文教学的内涵和应用价值进行了分析,然后阐述了推进构建生活情境与梯度作文教学有机结合的意义,并对基于生活情境构建的小学语文梯度作文教学实践路径进行了论述。     

听说读写，语文教学的本真

教育心理学家吴增强认为,评价教师效能的主要标准是学生的学业成绩．这一点告诉我们,教学在很大程度要与考试联系在一起．考试考的是什么？课程标准明确指出教学的三维目标,考查主要是对学生的知识、能力及其情感等方面的综合素养的检测．为此,我认为语文教学不应该围绕考试进行,而要着眼于学生语文综合素养的培养,这样就能做到水到渠成,使学生不会受到考试的困扰．     

谈谈现代文阅读教学中的“疑”

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分。在教学实践中,我们力求全面提高学生语文素养。本文着眼于在教学中确立学生的主体地位,启发学生思考质疑,开拓学生的思维,希图借此提高学生的语文能力。     

“藏息相辅”与“大语文课程观”的构建

随着教育改革的不断推进以及近年来"核心素养"概念的提出,语文教育不再局限于教课本上的知识,而致力于构建"大语文课程观",让语文走出课堂,走进生活,以实现学生全身心地成长。"大语文课程观"着眼于语文教学全过程,用整体观统领每一个阶段,统领课上与课下、学习与生活,充分调动全部课程资源,培养学生的"语文素养"。     

教育家成长丛书(十) 《钱梦龙与导读艺术》

本书记述了作者多年来一以贯之的教育教学思想,他从来不瞄准考试,而是着眼于全面提高学生的语文素养,着眼于学生的长远发展,把知识教学、能力训练、性格培养、情感陶冶、     

陶行知”生活教育理论”给当前小学语文教学带来的启示

关注学生生活意识,将小学语文教育回归生活,是当前语文教学的时代格局的要求。语文新课标的开展着眼于全面提高学生的综合素养,将语文教学的课堂回归于社会生活。陶行知先生的"生活教育理论"对当前的语文教学规律进行了总结。本文通过对陶行知先生"生活教育理论"的研究,结合当前小学语文教学现状的分析,来探究基于陶行知"生活教育理论"的小学语文教学。     

让“情”字贯穿小学语文课堂教学

2011北师大版义务教育语文课程标准的总体目标指出：目标的设置应着眼于语文素养的整体提高。培育学生热爱祖国语言文字的情感,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。那么在小学语文教学中,究竟该如何提高学生的语文素养呢？我以为始终应该贯穿一个“情”字去滋润学生的心灵。用我们的真心、爱心、细心去感化学生,切实提高我们的语文教学质量。下面谈谈我在实际中的做法。     

“国考”背景下的语文课程改革与实践

国家幼儿园教师资格考试对学前教育专业学生的语文素养提出了新的要求,但目前学前教育专业语文教学现状与新要求之间存在错位,鉴于幼儿园教师资格考试对申请人员语文素养的要求,学前教育专业语文教学应在提升语文教师专业融合能力、努力优化教学内容、积极改进教学方式上着力转变。     

语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略

正语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是"根"。我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。一、语文教学"生活化"策略语文教学"生活化"是指教师在教学语文知识和训练语     

以“动”促“能”，灵活设计语文实践性作业

语文作业是语文教学的重要环节,是提高学生语文素养的有效途径。但是,长期以来受应试教育影响,语文作业形式单一、内容枯燥,尤其是到六年级后,学生整天忙于学习和考试,割裂了语文与生活之间的联系,消磨了学生的学习热情,限制了学生的思维。下面,笔者就如何设计小学六年级语文课实践性作业,激发学生学习兴趣谈谈自己的心得体会：     

语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略

语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是“根”。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。     

作文教学中的“四部曲”

在语文教学中,作文教学是一个重要的环节。不仅因为它是语文考试的重头戏,作文还是学生语文素养的综合反映。它独有的教学内容、训练方式和训练过程     

语文阅读不能没有“生活”的影子

阅读教学是语文教学的组成部分,是学生语文素养的重要体现。部分学生由于缺乏生活的基石,导致对文本的阅读很难达到理想的深度,一定程度上弱化了语文教学的效益。为此,我们语文教师在开展语文教学时,一定要将阅读教学与生活元素巧妙结合,从而为阅读教学注入不竭的动力。     

当生活走进课堂,“锦上”亦可“添花”

语文源于生活,最终又服务于生活。在语文教学中,教师应该开放课堂,引进生活资源,实现语文教学生活化,用生活经验激发学生学习的激情,用生活资源丰富学生的人文见识,用生活实践提升学生的语文素养,有效提升语文课堂教学的质量,发展学生的语文核心素养。     

改革小学语文考试命题的思考与实践

考试是检查教学效果和学生学习成绩及能力的重要方式 ,命题对教学具有导向功能。目前语文考试命题尚存在繁琐、封闭和刻板的误区。改革语文考试命题要着眼于学生发展 ,要化繁为简 ,紧密联系学生生活 ,注重培育学生创新思维和健全个性     

从高考试题谈核心素养与学业质量水平测评——以“2021年高考全国乙卷28题”为例

<正>中国学生发展核心素养和化学学科核心素养的培养,是高中化学教育教学的重要价值取向。学科教学如果着眼于长远,需要考查学习者的终身学习和发展能力;从短期来看,则是基于考试尤其是高考进行评价。为更好地将考试评价、教师的教和学习者的学融合统一,我们以“2021年高考全国乙卷28题”为例,阐述高考试题对学业质量与核心素养的检测与评估。     

“磨合”语文教学与考试之间的有效机缘

本文探讨的是在新课程背景下语文教学与现代化考试之间的"磨合"问题,旨在消除两者之间不协调的"错位"现象,促进它们按照"新课标"的要求实现一致的目标、达到最大可能的"磨合",建构全面提升学生语文素养的语文教学新格局。这一命题的立论依据是:(1)实践中语文教学与考试之间的"错位"现象,给许多教师和学生造成了困惑,解决这个问题对语文教学的顺利发展具有很强的现实意义;(2)语文教学改革的目的之一是改变那种"让考试牵着教学鼻子走"的局面,让考试成为促进语文教学发展的动力。而探讨语文教学与考试之间的"磨合"问题,能够实现两者之间互动发展。     

“大语文观”下小学语文群文阅读教学研究

群文阅读教学是践行“大语文观”的重要途径之一,在培养学生整体阅读素养方面效果显著。然而,“大语文观”下小学语文群文阅读尚存在议题缺少情感性主线、文本缺少整合与优化、问题局限于单篇视角以及阅读体验脱离于生活等问题,很大程度上限制了阅读教学质效的提升。为了解决上述问题,文章以部编版语文教材五年级上册第一单元的阅读教学为例,从选取情感性议题、立足于课本教材、引入全局性问题、结合生活性经验方面提出解决策略,旨在深入践行“大语文观”的要求,全面促进学生的阅读素养发展及提升。     

初中新教材“指导思想”简析

初中语文新大纲、新教材,其扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养的指导思想,将更有利于培养学生运用语文的能力,发展学生的情感和思维,培养学生的创新精神。一、扎根于生活,着眼于学生,扎扎实实培养学生的语文能力。语文新教材较好地体现了密切联系生活的指导思想,有利于激发学生学习的兴趣,调动学生学习语文的