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正"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",我国古代伟大的教育家孔子很早就阐述了"愉快教育"的优越性。"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣",现代教育学家斯宾塞明确地提出了"愉快教育"理论。现代教学论也认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。 相似文献
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爱,是教师的灵魂,离开了"爱",教学就失去了色彩,教师与学生之间就少了一条纽带,也可能就多了一道鸿沟。"知之者不如好知者,好之者不如乐知者",我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性。"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣",现代教学论也公认:课堂除了知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这条主线下展开的。情感,在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活跃开朗,从而有效地改善他们的感知,记忆、抽象、思维和实践能力。本文,我就自己在小学数学教学中开展愉快教育谈点看法。 相似文献
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都说数学的核心是理性精神,因此,很多人都觉得数学是冷冰冰的,尤其是关于计算教学,更是觉得枯燥、乏味。但随着课程改革的不断深入,现代教学论也一致公认课堂教学既要有知识对流的主线,又要有情感对流的主线。只有注重"情感与态度"的数学教学,才是讲究人文关怀、立足于学生的可持续发展的教学,她将永葆生命活力。但数学的根在思考,数学是自己思考的产物。 相似文献
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"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"快乐教育"的优越性。现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。 相似文献
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朱爱东 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):143
"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣",现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了"愉快教育"理论.现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的.情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力. 相似文献
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梁婷婷 《学生之友(小学版)》2011,(7):55-55
现代教学理论认为,数学课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接纳、内化。 相似文献
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数学学习是一次师生间的活动,这种数学活动围绕着知识对流主线和情感对流主线来展开,是一次以师生间的情感对流主线为生命线的、完整的生命活动。只有把数学学习升华为这样一个“生命活体”,关注学生的情感体验,才能让数学课堂绽放生命光彩。 相似文献
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"知之者不如好知者,好之者不如乐知者."我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性."教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣."现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了"愉快教育"理论.现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的.情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为学生在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力.下面,笔者就自己近年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一些看法. 相似文献
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现代教育论提出:课堂教学不但要有知识对流的主线,也要有情感对流的主线。正所谓入情才能入理,激情方能启思。一、倡导"民主",营造"乐学"氛围民主和谐的课堂气氛犹如学生学习成长的阳光雨露。课堂中教师的情感直接影响着学生的学习情绪。教师要善于营造"乐学"气氛,把课堂视为与学生交流知识与情感的平台,走下高高的讲台,到学生中去,用真诚的微笑,真挚的关怀和满腔的热情去感化学生,让尊重、宽 相似文献
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<正>现代教学论公认:课堂知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和浓厚的兴趣,使内心世界变得活跃开朗,从而有效地发展他们的感知,记忆、抽象、思维和实践能力。在小学数学课堂教学中适当引入"快乐教学"不仅可以激发学生学习数学知识的兴趣,使学生乐学、爱学,还可以调动学生学习积极性和自觉性,争取取得最佳教 相似文献
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我国古代伟大的教育家孔子说过,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",最早阐明了愉快教育的观点.现代教学论也公认:课堂教学除了知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线. 相似文献
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“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性.现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的.情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力.开展愉快教学是优化小学数学课堂教学,实施素质教育的途径之一.那么,在小学数学教学中如何开展愉快教学呢? 相似文献
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课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。一、要把微笑带进课堂"微笑是教师职业的需要"。教师推门走向讲台,就像演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的 相似文献
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范本新 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
我国古代伟大的教育家孔子有句名言,知之者不如好知者,好之者不如乐知者,很早就阐明了愉快教育的优越性;现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了愉快教育理论:教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,现代教学论也公认这个理论;课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的. 相似文献
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牛立涛 《中国基础教育研究》2008,4(4):93
“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳, 相似文献
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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 相似文献
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在小学数学教学中教师不仅要构建知识的"轮廓",而且要让知识富有"质感",教学内容的主线应该简洁地呈现在教学过程中。在数学课堂教学中教师要创设知识情境,让教学过程"一气呵成";同化新旧知识,让教学内容"一脉相传";进行有意义的探究,让教学效果"一语中的"。 相似文献
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周坤花 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性:"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣".现代教育学家斯宾塞也响亮地提出了"愉快教育"理论,认为:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线.教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的. 相似文献
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胡筠 《北京教育(高教版)》2011,(9):79-79
儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。因此,我认为,课堂教学除知识对流的主线外,还应有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,以下就结合自己几年来在小学数学教学中开展“快乐学习”的实践谈此看法。 相似文献