苏教版小学语文教材中“文包诗”的教学实践

古诗教学从小学就开始涉及,但古诗的学习一直以来都是学生学习语文的难点。为了解决这一难题,新课程对古诗的学习模式进行了很大的变革,于是新教材出现了"文包诗"。"文包诗"的出现不仅减低了学生学习古诗的难度,同时也激发了学生学习古诗的兴趣。"文包诗"是苏教版小     

高中语文古诗“5+3审美课堂”教学模式实践

古诗是中华五千年文明大浪淘沙后留下来的精髓。古今情志相同,我们没有理由遗忘传统诗歌;面对中学新教材古诗文占近百分之八十,学生却不愿意在古诗上花时间,高考诗歌得分率低的情况,本文从实践高中语文古诗"5+3审美课堂"教学模式入手解决问题,期望学生热爱古诗、提升民族文化素养与自信。     

“古诗配画”教学设计

一、学情分析1.教材分析"古诗配画"是小学《信息技术1》的第17课的教学内容。课本的内容根据新教材的编写精神和育人理念,突出了文字编辑的教学特点,注重使用Word进行文稿处理能力的培养,强调教学中文稿处理和美化的活动实践,让学生在操作实践中进行图文并茂的美化编     

深度研读,探究哲理性古诗奥秘

正指导小学生学习古诗时,教师一般会先让学生诵读诗歌,而后理解古诗内容,再设身处地感受古人的情感,最后尝试由浅入深地获得感悟。然而,这样的方法不利于学生对哲理性古诗的学习以及在生活中的实践运用。为使学生更好地感受哲理性古诗,从中得到教益,教师要在原有的教学方法基础上添加使用古诗的部分,让学生将"用"和"悟"结合,更好地探究哲理性古诗的奥秘。一、找触发点,顺水推舟学生的学习过程是动态的时间流,不同的契     

走进古诗 享受美育

古诗教学是审美教育的重要平台,在古诗教学中,我们除了要让学生会背、会默、会理解古诗,还要让学生感受古诗的音韵美,走进古诗的情境美,感悟古诗的精神美。2011年版的《语文课程标准》要求,语文教学要带领学生"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。"小学语文教材中的古诗作为中华文化的重要内容,可以有效促进学生对中华文化的理解与感悟,但是,目前的古诗教学,往往把教学目标定位在学生能够默写古诗,能够写出古诗的诗意,而忽视了古诗中的美     

例谈哲理性古诗教学的策略

古诗教学重在诵读感悟,一般采用读、解、感、悟四步教学法。但是,对哲理性古诗,这样的教学是不够的,会使学生的认识肤浅。教学哲理性古诗,力求让感性的"悟"与理性的"用"相结合,让古诗焕发出现代生活的气息。     

古诗教学——给学生一个自主的学习空间

古诗教学从小学便开始了,面对学生厌烦学习古诗、理解古诗困难、古诗难讲等情况,本文提出了一个新的理念,就是给学生一个自主的学习空间,彻底摆脱"满堂灌""一言堂"的教学模式,把课堂交给学生,让学习成为自我发展的过程。     

走进去 悟出来——小议古诗词教学中的几点感悟

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩。一首古诗,寥寥数十字,短短几句,诗人就描绘出一种意境,或借景抒情,或借物喻理……可是对于活在当下的孩子们,对古诗中这些生涩的语言文字却兴趣不大。在小学语文古诗教学中,如何让学生在声声朗读吟诵中,爱上古诗,我觉得关键要让学生"入境悟情"。     

《山行》教学设计

教学内容苏教版国标本三年级上册第一单元第3课《古诗两首》中的《山行》。设计理念古诗教学,关键在于反复诵读古诗,感受古诗的意境,理解诗人所表达的情感。为了帮助学生进入古诗《山行》的意境,教学中笔者引导学生看图,图文结合,体会诗人的情感。同时,重视古诗教学中朗读的作用,让学生反复读诗,抓住诗中的关键词"爱"和"晚"组织学生多角度品读感悟,并发挥想象,进入古诗所描绘的意境之中。     

浅谈古诗的个性化教学策略

古诗是我国宝贵的文化遗产。教学古诗,教师要从学生的年龄特征、古诗的内容特点以及美学价值等方面进行综合考虑,因"学"定教,因"诗"定教,采用个性化教学,让学生爱上古诗。个性化教学将给学生留下深刻的印象、独特的感受,使课堂教学独具特色,收到理想的教学效果。     

“语用”环境下对古诗词教学再思考

当下,在语用环境下,一些古诗教学忽视了"诗"体,所进行的"语用"训练是机械的,将原本情趣盎然、鲜活灵动的古诗肢解得支离破碎。古诗教学要坚持本色,圆融"语用"之美。在教学实践中,要引导学生感受古诗的音乐之美、意境之美、语言之美,让学生走进古诗,感受诗意,传承民族的优秀文化。     

让意境和方法共融同生——关于古诗群文阅读的思考

古诗教学历来是语文教学的难点,古诗群文教学更是难上加难。要让学生在一节课中学好古诗,就要在选文时既见"文",又见"生";课堂教学时既得"意",又得"法";在课堂延伸时,既要拓"知",又要延"学"。这样,就能使学生既入意境,又得内涵,还习得方法,从而提高学生的古诗学习能力。     

让古诗教学走进儿童内心——《题西森壁》教学案例赏析

<正>古诗教学除了要让学生会默写、能理解之外,还要让学生反复吟诵,要让学生走进诗的意境,要让古诗真正走到儿童的内心,让学生从内心深处产生共鸣。下面,笔者就结合人教版小学语文四年级上册《题西林壁》的教学片断,谈一谈如何让古诗教学走进儿童的内心。一、读1.自由读古诗,读准字音。要求:"横"字应该读héng,不能读成hèng;诗句中的两个"不"字都应该读成bù,而不能读成bú;"识"应该读成shí,     

激趣:古诗教学的关键

<正>现在小学语文教学中古诗教学的现状不容乐观:学生古诗文的积累量明显太少,学生对古诗普遍缺乏兴趣。怎样让古诗这个民族"瑰宝"焕发新的光彩呢?我认为在古诗教学中激发学生的兴趣是关键。为了促使学生主动学习古诗,我尝试从以下几个方面入手。     

教会学法 整合内容 拓学古诗——以“三段式循环提升”教研模式教学《送元二使安西》

通过古诗课堂教学让学生拓学古诗,可以很好地帮助学生积累。结合课堂教学有效进行古诗拓学,是小学语文课程教学的重要组成部分。南宁市亭洪学校通过"三段式循环提升"教研模式开展古诗教学研究,在提升教师教学教研能力的同时收获了拓学古诗的教学成果,为提高小学古诗教学的质量提供了可行性策略。     

浅谈如何在教学中赏析古诗的意境美

如何在古诗教学中让学生领略其中的意境美,只有熟读古诗,创设情境,激发学生大胆想象,使学生达到与诗人"同情共感"的艺术境界从而提高学生的文学鉴赏水平与语言表达能力。     

古诗不妨别预习

平时教学古诗时,老是发现学生喜欢看参考书,缺少了自己的思考,所以我突发奇想,古诗不妨别预习,当堂让学生学,首先可以考察学生的自学能力,其次巧用"留调补"的方法,抓住古诗的一些特有细节,激发想象适当留白,很容易激发学生的学习热情,再让学生们带着疑问走出课堂,课外研讨,不是更有针对性吗?学生对自己感兴趣的东西进行研究,收获会更多。     

“连环画”式的低年级古诗创新教学

古诗是我国古典文学中的精华,是小学教育的重要资源。但古诗因其语言精练跳跃,意蕴深远,加上古今语言的差异等原因,给学生的学习带来一定的难度。为此在小学低年级阶段如何引导学生理解古诗的意思,领悟诗人所表达的意境成了古诗教学时的一个难点。教师应该摆脱传统的古诗教学方法,从而尝试新的、有效的教学方式,巧妙、有效地引导学生走进古诗,感受中国古代文化的魅力,让学生对古诗的学习充满兴趣。综上依据,笔者认为"连环画"式的古诗教     

把握低年级古诗教学的“度”

古诗文教学不仅对学生进行了传统文化教育和爱国思想教育,还对学生进行了艺术熏陶。如何把握低年级古诗教学的"度",让学生喜欢古诗,感受古诗的魅力,获得古诗带来的良好的文化熏陶呢?笔者认为低年级的古诗教学要注意三个度,即识字教学要有深度,诗意理解要适度,古诗诵读要有梯度。     

静待古诗教学的另一种花开——例谈“依托现代教育技术,优化古诗教学”

古诗,以凝练的语言描绘出生动的画面,营造出深邃的意境,表达了真挚的情感。其文体的特殊性和文化内涵的博大精深,以及其与生俱来的历史厚重感,让学生"望而生畏"。因此,在古诗教学中,依托现代教育技术平台,不仅能培养学生体味古诗独有的思想精华和语言魅力,更能有效地促进学生开拓美的视野、陶冶美的情操,提高学生的审美情趣和古诗鉴赏能力。