浅议中学小说教学

小说是中学语文的重要组成部分,它对学生的听、说、读、写以及语文素养的提高起到了促进作用。把握故事情节,分析典型人物性格、理解环境描写,分析语言,感悟出小说情感,对培养学生的听、说、读、写能力无疑是相当重要的一环。     

中学小说教学要重节奏

叙事文属于时间艺术，它须臾离不开时间。正因如此，中学小说教学非常重视时间问题，特别是顺叙和倒叙，然而对小说节奏问题却谈之甚少，甚至忽略。其实这是不妥的，因为正是行文节奏的巧妙把握．才使故事摇曳多姿，引人入胜。     

浅谈中学语文课小说教学方法

为什么教育者要在整个义务教育阶段设置小说教学?因为小说取材于现实又服务于现实。义务教育阶段处于基础教育阶段。所以,教会学生掌握理解小说的基本知识、基本技能是必要的。因此,特从理解小说定义、基本要素来分析小说,并利用每年考试典型题目讲解小说考察要点,从而使学生逐渐领会作者在小说中所表达的内涵的深度和广度。     

中学现代小说教学探究

中学生读小说,兴趣一般只在故事情节。对他们而言,一篇好小说的标准,就是故事情节是否惊险离奇,引人入胜。至于为什么故事会如此精彩,是极少有人去细细追究的。碰到小说中的诗词,景物描写之类,大多是跳过去不看,甚至有连细节描写都不耐烦看的。这样的阅读方式,是很难将小说中的精华吸收转化为对自我思想、感情、语言表述、写作技巧等方面的营养的。其实,故事情节只是小说中最粗浅的一部分。     

外国小说教学:须从文体特质入手

随着新一轮课程改革的深入,外国小说(西方小说)在中学语文教材中的份额不断加大,且愈发注重从不同风格、不同流派、不同民族、不同国家的作品中选择教学文本。但由于历史文化、地理环境等差异,外国小说作品无论是内容还是形式,与我们所理解的传统中国小说都有很大差异。因为,从某种角度而言,中学语文教材中的"外国小说"作品     

文本细读与中学小说教学

我们在教授语文课时，总习惯于寻找课文的“意义”：“本文通过对……，表达了……，其中心思想是……”似乎成了时下中学教学过程的目的。这个带着明显功利性的教学思路，往往导致教师在教学过程中，更侧重于主题先行地进行教学。比如，拿鲁迅的作品《药》来说，这是一篇很有深度的文章，它的内容反映的是清末一个小商人华老栓用蘸着革命者鲜血的馒头给儿子治病而终于没有治好的悲剧。     

浅谈小说人物教学

如果说：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人物内心世界。”所以，小说人物教学，必须揭示人物的内心秘密，本人在教学中认为从以下三方面入手。     

浅谈初中语文的小说教学

小说在初中语文教材中占有重要的地位。它通过人物在一定环境中的活动,来刻画人物的性格,反映丰富多彩的社会生活,从而产生令人陶醉的艺术魅力。但在初中语文课堂教学过程中发现,要指导学生对小说文本进行有效阅读,并不是简单易行的事。那么要实现小说课堂教学的有效性,我们就应该重视对小说文本的解读,梳理好小说的三要素,努力创设情境,让学生结合自身的生活体验,鉴赏小说的艺术特征。     

从选文类型角度探索中学小说教学

当前中学语文小说教学主要还是停留在关注三要素上。语文界为改变现状,对小小说教学方法和内容进行了各种研究。笔者借鉴王荣生教授的"选文类型鉴别的理论"来探索小说教学怎样从小说的选文类型角度选择"教什么"与"怎样教"。     

浅谈小说教学在初中语文教学中的重要性

小说是以叙述和描写为主要表达方式,以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和具体环境的描写来反映现实生活的一种文体。本文简单阐述了如何在初中语文教学中指导小说教学,侧面反映了小说教学在初中语文教学中的重要性。     

浅谈小说教学中的语言和细节教学

《语文课程标准》要求七至九年级学生"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。在教学实践过程中,开展小说的阅读教学中该如何去洞悉人情冷暖呢?阅读教学要教给学生的不是阅读的结果,而是阅读的过程,即:你是怎样读出哪个结果的。这就是平常我们所说的"阅读方法",那么"阅读方法"以什么样的形态呈现在语文教学之中呢?     

浅谈小说教学中的人物形象分析

小说是语文教学中很重要的一部分教学内容，而塑造人物形象又是小说反映社会生活的主要手段，因此，人物形象分析就成为小说教学中的重中之重。在实际教学中，应根据教材-特点，结合学生实际情况，精析人物的肖像、语言、动作、心理描写以及细节描写，从而精确地概括出人物的性格以及透过人物所揭示的社会主题来。     

浅论中学选修课中国现当代小说的教学

高中语文选修课之一的中国现当代小说教学问题值得探讨,本文从教材分析的角度研讨了该课题,指出了现行教材的优缺点,并提供了对部分课文的一些新的解读.     

紧扣小说文体特征 科学选择教学策略

小说在小学中高年段的语文教材占有一定的比例。目前的小说教学,存在把它当作一般记叙文来教的问题。小说具有描绘虚拟世界、鲜明兼容性等特质。因此,教学中,教师要根据小说的文体特质,引导学生了解小说独有的叙事特点,感受小说精妙的人物塑造等,使学生掌握小说的基本表达艺术,从而提高学生的语文学习能力。     

浅谈新课标下的小说教学

小说教学是语文教学中不可缺少的部分。由于它的综合性较强，不仅可以帮助学生学习描写、记叙、议论、抒情、说明等各种表达方式，更重要的是能通过它引导学生对小说中艺术形象的分析，达到认识生活、陶冶情操、培养健康的审美情趣的目的。     

浅谈新课标下的小说教学

小说教学是语文教学中不可缺少的部分。由于它的综合性较强,不仅可以帮助学生学习描写、记叙、议论、抒情、说明等各种表达方式,更重要的是能通过它引导学生对小说中艺术形象的分析,达到认识生活、陶冶情操、培养健康的审美情趣的目的。     

浅论中学选修课中国现当代小说的教学

高中语文选修课之一的中国现当代小说教学问题值得探讨，本文从教材分析的角度研讨了该课题，指出了现行教材的优缺点，并提供了对部分课文的一些新的解读。     

课程标准指导下中学小说教学的有效策略

《普通高中语文课程标准》特别注重在中学语文教学中培养与提高学生小说的鉴赏能力。要求加强小说等经典文学作品教学的力度,通过教学,"能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力。努力探索作品中蕴含     

诗化小说的文体边界

现代诗化小说当中渗透了诗歌的审美元素,其发展引发了关于小说文体边界的理论争论。一方面,小说有其与诗歌异质的规定性,小说和诗歌不宜混同;另一方面,必须正确看待文学体裁的规范性和确定性,具体的诗歌和小说作品的文体形态特征不是固定划一的。文学体裁既有规范性,也有开放性,但其开放性有一定的边界,文学体裁的规范性、开放性存在于具体的、历史的建构过程当中。     

基于文体思维的小说教学浅探

小说是学生喜欢的一种文学体裁,能开阔学生的视野,丰富学生的认识。在教学的时候,教师要从小说的文体特征出发,引导学生品读环境描写、感悟人物形象、洞察故事情节,使学生真正沉入文本,感受到小说的魅力,爱上阅读。