美国农村学校文化的发展历程及启示

美国农村学校文化伴随着美国农村学校合并运动的兴起变化而逐渐发展与丰富,其经历了初步融合阶段、稳步繁荣阶段、反躬自省阶段和百花齐放阶段。在发展过程中逐渐形成强制—融合模式、温和—渗透模式、鼓励—革新模式、小规模—多元化模式,折射出导向与选择并用、融合与独特并存、现代与乡土并行等特点,对我国当前城乡教育一体化背景下农村学校文化的发展具有一定借鉴意义。     

美国农村学校合并的历程、问题及启示

美国农村学校合并的历程大致可分为:起步、高潮、衰退和小规模学校发展四个阶段的流变。在深入剖析美国农村学校合并中存在的问题的基础上,我们可借鉴以下经验:从乡村建设的高度,慎重对待农村学校布局调整;考虑每一所学校的实际,撤点并校切忌搞一刀;持续加大对必须保留的农村小规模学校的经费投入,扶持其健康发展;采用多种措施,提高农村小规模学校教师的素质,提高办学质量,从源头上促进义务教育均衡发展。     

美国学校布局调整的标准、结果及其改进原则

学校布局调整是各国在城市化进程中必然面临的课题。通过对美国学校布局调整的分析可知:美国学校布局调整是以学校的规模、课程提供的全面性、当地的自然条件、经济发展水平等为标准进行的。学校布局调整改善了学校间发展不均衡的状况,但同时也加重了居民的财政负担,导致学生成绩下降以及路途安全隐患等问题。为此,各州教育部门对学校布局调整的程序以及指导原则进行了改进,力图减少由布局调整带来的负面效应。     

美国农村小规模学校运动及其对我国的启示

20世纪70年代以来,针对农村学校合并所带来的各种问题,以及考虑到农村小学校所具有的一些优势,美国政府开始通过提供资金支持、加强教师队伍建设和学校合作等措施来扶持一些需要保留的农村小规模学校,取得了积极的效果。借鉴美国相关的经验,我国应该在正确认识农村小学校作用的基础上,合理把握农村小学校恢复与保留的原则,为农村小学校提供充足的经费支持和加强教师队伍建设,以及加强农村小学校之间的合作等,以满足农村学生的教育需求。     

美国中小学学校布局调整的缘由、现状与启示

美国中小学学校布局的调整主受三个因素驱动:城市化进程中的社会驱动、追求规模效益的经济驱动以及重视学生发展的教育驱动。美国中小学学校布局的调整取得了比较好的效果,但同时也存在着一些争议。在学校布局的调整中做到:理性对待学校布局调整中的经济效益;学校布局调整以学生的发展为本;构建学校布局调整的综合化理论模式。     

美国特许学校及对我国基础教育的启示

特许学校是美国基础教育改革的产物,是20世纪90年代以来美国中小学教育领域出现的一种新型学校。本文主要介绍了特许学校的沿革、要素分析、内容与特色,并以此探寻了对我国当前基础教育改革的一些启示。     

20世纪美国农村学校合并历程及其影响因素研究

不同历史时期的政治、经济、社会、人口、教育改革等影响因素的作用下,使美国长达百余年的农村学校合并呈现出明显的阶段性特征。根据合并特点及合并幅度、规模的大小,可将美国百余年的农村学校合并大致划分为五个阶段：1．1900-1920年,初步展开阶段;2．1921—1957年,加速阶段;3．1958-1970年,高潮阶段;4．1970-1983年,总体停滞阶段;5．1983-1999年,区域性合并时期。     

美国社区学院发展历程及其启示

受现代科技和现代工业发展的影响,我们都深感实用技术人才的重要性以及高等职业教育所肩负的使命。高等职业教育应该成为高等教育领域研究的重点和难点。本文试图以美国社区学院发展的经验为借鉴,以便更好地构建有中国特色的高等职业教育,使之更贴近中国高等职业教育的实践活动。     

我国“农村学校布局调整”问题研究述评

二十多年来,我国农村学校布局调整问题研究的发展经历了萌芽和发展两个阶段.农村学校布局调整问题研究的主要内容,涉及农村学校布局调整的原因、影响因素、具体方式、主要成效和布局调整中存在的问题与对策建议等方面.目前农村地区学校布局调整研究尚处在初级阶段或不成熟阶段,存在着重视宏观层面的研究,忽视微观研究;重视经济学、教育学研究,忽视多学科的研究;研究方法单一,研究结论尚不明晰等问题.     

20世纪以来美国农村学校合并历程及其影响因素研究

在不同历史时期的政治、经济、社会、人口、教育改革等影响因素的作用下,美国长达百余年的农村学校合并呈现出明显的阶段性特征。根据合并特点及合并幅度、规模,可将美国百余年的农村学校合并大致划分为五个阶段：（1）1900-1920年,初步展开阶段;（2）1921-1957年,加速阶段;（3）1958-1970年,高潮阶段;（4）1970-1983年,总体停滞阶段;（5）1983年至今,区域性合并阶段。     

美国学区制及其对我国的启示

学区是美国重要的基层教育管理机构。美国学区由殖民时期社区的教育场所发展而来,至今仍是美国教育管理体系的重要组成部分。高度的自主权、议事的民主性、社区的广泛参与、学区资源的共享、完善的评价体系是其特点。虽然中美两国语境下的学区概念有所不同,但我国可以借鉴美国相关经验,在学区化办学中提高学区管理自主权、发挥学区管理的民主性、注重学区内部教育资源的均衡配置、建立针对学区的评价体系。     

美国国家教师教育技术标准的演变及启示

1993年美国国际教育技术协会颁布了《美国国家教师教育技术标准》第一版,经过三次修订,共颁布了四版。梳理美国国家教师教育技术标准的演变历程,分析其成功经验,对我国教师教育技术标准升级有启示:提高教师教学设计与实施过程中融合现代信息网络技术能力;促进学生应用信息网络技术辅助学校课程学习,帮助学生提高学习效率;教师自身树立创新意识,培养学生创造性,鼓励学生参与创新实践活动;形成以学生为主体,教师为主导,师生良性互动的教育教学共同体。     

英国校园安全管理的特点及其对我国的启示

保障校园安全是学校管理的首要任务。本文分析了英国校园安全管理体系,将其运作特点总结为依法明确责任、建立儿童信托伙伴关系、重视事前预防、全面的回应措施和透明化的沟通等方面,并论述了对完善我国校园安全管理体系的启示。     

国外农村社区公共产品供给特征及对我国的启示

我国农村社区公共产品供给由于历史的原因和现实因素,存在着供给不足、结构失衡和效率低下等问题。在基本公共服务均等化和村民自治制度二维背景下,研究发达国家农村社区公共产品供给的经验,对我国农村社区公共产品供给具有一定的借鉴意义。     

年鉴学派理论视野下的村小撤并问题及其对后撤并时代的启示

村小在农村学校布局调整过程中被大量撤并,尽管其撤并原因来自多方面,但撤并遗留下的问题值得我们反思。在国家叫停撤点并校的后撤并时代,农村学校布局调整应遵循科学和民主的思路,而年鉴学派的相关理论能够给我们以启示:进行农村学校布局调整要认识到农村学校长时间存在的传统价值,对布局调整的研究与决策要坚持微观意识,调整更要秉持普罗大众的民主意识。     

城乡一体化的国际经验及其对我国的启示

面对我国城市和农村发展差距的扩大,通过对美国、德国、日本、韩国和拉美国家城乡一体化发展的基本经验和教训的系统总结,探讨城乡一体化的国际经验对促进我国城乡一体化的五个启示：城乡一体化的重新认识;探索与国情相适应的城乡一体化模式;树立协调理念,坚持可持续发展;注重城乡规划的科学性和权威性;构建以农村、农业现代化和城市化有机结合为目标、以机会公平为基础、以产业化经营为纽带的城乡一体化发展框架。     

美国早期提前开端计划教师资格标准及其启示

美国早期提前开端计划主要为低收入怀孕妇女和婴儿、学步儿及其家庭提供婴幼儿早期教养服务.完善的教师资格标准是早期提前开端计划取得成功并不断扩展的关键因素之一.美国早期提前开端计划的教师资格标准对我国制定0～3岁婴幼儿早期教养机构的教师标准有一定启示意义.     

新加坡中小学校长教师培训体系构建及对我国的启示

新加坡校长教师培训体系是新加坡优质教育的重要保障。以"新加坡精神"前瞻思维规划的校长教师培训体系为教育人才建立了专门的发展管道:教学管道、领导管道与专科管道,并给予校长教师充分的职前培训支持及评估。对我国校长教师培训的启示:应重视校长教师等教育人才的入口选拔、评估与培训,通过系统而前瞻的规划解决好当下与长远的教育人才发展。