浅谈初中数学“环节教学法”

教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间，     

教学有法,而无定法

对于教学方法,应认识和掌握“教学有法,而无定法”这一重要特点,正确处理好“有法”与“无定法”的矛盾关系。“教学有法”是指任何一种教学,都要掌握和运用一定的教学方法,用科学的教学方法进行教学。“教学无定法”,是指实际教学活动中,不能总用一个固定不移的教学方法模式,对教学方法不能公式化和模式化,要善于艺术地灵活地运用教学方法。这就要求我们在实际教学活动中,既要重视方法的科学要求,又要灵活地处理好教学。根据什么说“教学有法,而无定法”呢?这是由教学方法,既有科学性又有艺术性这一双重特性所决定的。教学方法具有科学性。这是说,任何教学方法的确定和选择,都不是随意的,都是有其科学根据     

“教无定法”的理性思考

“教无定法”是因材施教的实现保障,是教学艺术的具体呈现,是学生发展的必然要求。在具体实践中,“教无定法”落入了必须依据之“法”与现实手段之“法”混淆、评价之“有定法”与教学之“无定法”冲突、教师之“教无定法”与学习之“学有定法”矛盾的实践困境中。“教无定法”要求教师能够根据实际的教学需要,选择和运用不同的教学方法。“教无定法”的实现,有赖于科学的教学评价制度的建立和完善。     

选择教学方法的标准——教育方法漫谈之四

现在被称为传统的或现代的教学方法,不下二三十种之多,许多人喜欢给自己提倡的教学方法起个新名称。于是研究教学论的人和学习教学论的人就疲于奔命,为了弄清楚某一种方法同另一种方法的异同,不知要花费多少时间。至于运用教学方法,除了少数教师以外,大多数都我行我素,采用他们已经习惯了的方法。这种习惯了的方法主要是“先生讲,学生听”的注入式的方法。有人说,教学有法,但无定法。这种看法在某种意义上说是对的。所谓“教学有法”就是说,教学是有规律可以遵循的,教学要有科学规律做依据。所谓“无定法”就是     

数学课堂教学结构——乐学

“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学有法的“法”是指教学的一般法则、规律，教无定法的“法”是指某种特殊方法，贵在得法的“法”是指最能体现规律，最优化的方法，我们探究教学模式结构，就是指贵在得法的法。     

谈谈案例教学在职业学校教学中的应用

所谓“教无定法”，不是说教学没有一定的方法，而是说教学不要固定使用一种方法。要根据学生的特点、教学内容来选择最有效的教学方法。这样的话，就需要很多行之有效的教学方法可供选择。案例教学方法就是众多职业学校教学方法中的一种，而且是一种比较好的方法。     

浅谈初中数学教学方法

教学有法,但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异,这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法,不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到,一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间,哪一环节需强化或减弱,则须因内容、因学生而定,不可强求一律。数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结,故叫“十环节教学法”。     

浅谈思想政治课启发式教学

学生学习兴趣的高低与教师在课堂教学中采用的方式、方法是有密切关系的。众所周知,“教学有法而无定法”。这充分体现了教学方法既有科学性,又有艺术性的双重属性。“教学有法”是指教师在教学上要掌握应用一定的教学办法,在实践中力求科学性;“教无定法”     

后“茶馆式”教学的教学方法及课仞——后“茶馆式”教学的发展研究（五）

教学方法的研究是一项操作性很强的基础性研究,“教学有法,教无定法”。后“茶馆式”教学的教学方法,遵循自身的教学策略、方式和手段等,它体现了后“茶馆式”教学的“教学有法”;依据不同学科、年段、课型以及教师不同教学风格、教学艺术确定不同的教学方法,它体现了后“茶馆式”教学的“教无定法”。本期,我们挑选出一些富有代表性的后“茶馆式”教学的教学方法及课例,供读者参考。     

语文教学导读法例谈

所谓“导”就是指语文教学过程中教师对学生的指导、引导以及因势利导;所谓“读”就是指学生在教师指导下的发展学生思维和能力的阅读实践。“导”和“读”的自然结合,在语文教学“三维目标”要求的背景下,完美地勾勒出了语文教学过程中“师生互动”的情境。     

浅议“自主、合作、探究”在初中数学教学中的合理应用

所谓“自主、合作、探究”式学习,就是指在数学教学过程中,以小组合作的方式开展,以激发学生的探究愿望为手段,以培养学生的自主学习能力为教学目的。笔者将根据多年的实践工作经验．探讨在初中数学教学过程中,如何合理应用“自主、合作、探究”式的教学方法。     

关于教学方法的思考——试论教学方法的客观规定性

教学方法是实现教学目的的手段。教学方法得当与否,对教学质量关系甚大。有人说,教学方法纯粹是教师个人的主观产物,这种看法显然是偏颇的。不错,教学方案的制订离不开教师个人的主观思考,但不是教师个人心血来潮的凭空“杜撰”,而是有它内在的客观规定性的。所谓“教无定法”并不是说教学无章可循,可以随心所欲而是指具体方法可以多种多样。教学方法究竟有哪些客观规定性?     

“教无定法”不可曲解

现在，教育界流传着一种“教无定法”的说法。这个说法的本意是说教师可以根据自身特点、学生情况创造出各种不同的教学方法。这种说法反映了教学中因材施教的规律，说明教学方法也需要不断的创新改进，鼓励教师大胆地进行教学实验和教学改革。但是，如果认识不全面“教无定法”也会成为某些教师教学随意性的托词。因此，有必要对“教无定法”这一提法从内涵和外延上进行严格的匡定。在教学中，好的教学方法的一个本质特征，应该是遵循教学规律。具体讲，就是要符合学生认识客观事物的规律和接受科学知识的规律。凡是成功的教学成果，无一不…     

注重教学方法

一、要确切地选择教学方法教学方法多种多样,如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、情境法和愉快教学法等。不论采用哪种方法,或一法为主,多法相辅,都应视教学效果而定。所谓“教学有法”而又“教无定法”,最终都达到了应有效果就是这个道理。几年来的...     

言语分析法──语文教学的“基本法”

言语分析法──语文教学的“基本法”山西省特级教师方熔教无定法，但教须有法。各门学科都应该有适合于自身特点的特有的教学方法。从这个意义上讲，教学既无定法，又有“定法”，这后一个“法”既指教学规律、教学原则，也指某学科特有的、最基本的教学方法。我们常看到...     

把握火侯 点亮智慧

语文知识浩如烟海，语文教学方法千变万化，文无定法，教无定法。至今，“启发式”教学法仍不失为一种良好的教学方法。在语文教学中，教师如果不失时机地设疑点拨，启发思维，激发学生的求知欲，可以收到很好的教学效果。     

如何把握课堂教学的“点拨”时机

教学中,教师对学生进行“点拨”。既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”,就是指点、引导。“点”什么？点要害处,点重点处,在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助,以启发。对学生的学习行为进行有效地“干预”,要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟．掌握规律,启迪智慧,发展智能。     

“一法为主,多法配合”提高教学质量

教学是有“法”的,因为教学是有规律的,教学方法的选择必须遵循教学规律,但教无定法,因为没有任何一种固定的教学方法适用于任何情况,在教学中必须根据教材、学生、教师三特点灵活选用教学方法。     

浅谈小学语文教学方法

小学语文教学的方法是多种多样的．正所谓“教学有法．教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路．要根据学生的状况,选择最适合学生的教学方法．这样才能促进学生的学习。反之．如果教学方法不适应学生．就是无效的教学。反而阻碍了学生对知识的掌握。因此．教学方法是教学的关键部分．作为语文教师,我们要选择性地应用教法．让学生在自己的指导下学到知识．     

“教有定规”与“教无定法”的辩证关系

学习新课程异步教学方式,应解决的一个重要问题,就是要正确认识“教有定规”与“教无定法”的辩证关系,懂得“无规矩不成方圆”的道理。“教无定法”指的是,解决不同的具体教学问题的具体教学方法是不同的,没有一个具体的教学方法能解决两个不同的具体问题。由此可见,解决具体的教学问题的具体的教学方法是不固定的,