浅谈教师缄默知识的反思——来自几个细节的启示

在第三期中小学骨干教师国家级培训中,王枬教授举了个案例:一位教师在上物理课时,请一位学生上黑板演示一条公式,学生的字写得非常小,后排的同学根本看不清.但是老师并没作出任何反应.对于这么个细节,我们教师往往不太注意.     

“两位数加两位数”例3教学思路

一、动手操作.出示例3"34+28".要学生在桌面上定好个位和十位;拿出34根小棒,在十位的对应位置上摆3捆(每捆10根),个位的对应位置上摆4根;再拿出28根,在十位上放2捆,个位上放8根.学生摆完后、教师提问:"个位上是几个一和几个一     

新课改中教师应加强的情感素质

现代教育正面临着一个改革的年代,教育模式和教育思想都在进行着全方位的改革,一个总的目标就是培养学生的素质,提高学生的能力.学生是学习的主体,也是课堂活动的主体.如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性已成为每一位教师思考和探索的问题.     

“小球追大球”游戏的实践创新

"小球追大球"是小学生非常喜爱的一项游戏活动。其传统玩法是:首先,教师让学生在各自的座位上坐好,发给第一行第一位学生一个小球,间隔5个—6个座位,再发给第六位或第七位学生一个大球。然后,当学生听到教师喊"开始"后,持球学生则     

追求真实的课堂

说起这个话题,应从我校三年级组开展的"同上一课"教研活动谈起.三年级有六位语文教师,他们推出3人同上<掌声>.听课中,三种"课观"给我留下了不尽的思考.应该说几位教师课前都做了充分的准备,多媒体课件都做得比较好.一位教师正式上课前,为了学生课上能有精彩的表现,私下里还给几个学生做了特别交代.可想而知,他的<掌声>留给学生和听课老师的是什么印象--假.     

在操作感知中关注情感

一位教师在教学"圆周率"时,让学生研究π取3.14是怎么得来的.他将学生分成若干小组,每个小组有若干不同的圆片,让学生测量圆的周长和直径,看看它们之间的关系.在学生进行操作时,教师着重指导了其中的3个小组,于是学生汇报数据时,教师在黑板上写出经他指导的3个小组的数据(均为误差较小的),其余便是只听不写.     

一节课能表扬多少学生

一节课上,教师最多能表扬几个学生?我尝试过在一节课上表扬31个学生,课堂效果很好,大家很活跃.之后我妄想着一节课能把所有学生都表扬一遍,可无论怎么努力都实现不了这个愿望…… 一位教师朋友向我倾诉了这样的困惑.对于这个问题,我有一些想法与大家交流. 首先,表扬的主要目的是传递一种接纳、欣赏和鼓励,应该是发自内心的.     

引领课前预习的“三步走”方法

<正>一、写在前面最近,笔者和几位同仁观摩了我校一位资深教师的数学课.上课伊始,执教老师让学生拿着"导学案"走上讲台,展示预习成果.一个个小老师自信地走上讲台,台下一个个学生不时地追问、倾听、思辨.展示环节结束后,执教老师让学生拿出"预习反思",提出预习时的疑惑,并让另一位同学迅速地将学生的问题列在黑板上,接着师生讨论解决.最后教师辅以相关的训练加以巩固.整节课的气氛     

初读不宜自主选择

近日,笔者听一位教师上《月光启蒙》一课.教学伊始,教师组织学生初读课文.为了突出学生的主体地位,教师提醒学生想读哪一自然段就读哪一自然段.     

从《剪枝的学问》一课想到的

前几天听一位教师教学《剪枝的学问》，学生初读课文后，教师检查了学生对字词的掌握情况，再读课文，让学生了解课文讲了一件什么事，而后，他分别请了5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段)，在学生读到相应的自然段时，教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上，并     

教学管理应强化“三个重要,三个不让”

正在学校里,教师—学生—学科是三位一体的统一整体。这个统一整体中的三个方面既相互联系和促进,又在很大程度上决定着一个学校教育教学质量的优劣。因此,学校在教育教学管理中必须强化"三个重要,三个不让"——每一位教师都重要,不让一位教师落伍;每一个学生都重要,不让一个学生掉队;每一门学科都重要,不让一门学科落后。一、如何才能不让一位教师落伍一是转变教师观念。美国著名教育家威廉·亚瑟·伍德说:"平庸的教师讲述,良好的教师解     

“全盘授与”和“相机诱导”

在词语教学中采用良好的教学方法,能减少学生的机械识记,增强理解记忆;对指导学生准确运用词语,培养读写能力也有决定意义. 一个教师在上《狼和小羊》一课,让学生解释“找碴”一词时,一个学生兴冲冲地说:“找碴,就是故意,故意一一”而另一位教师在教学这个词时,     

如何协调中职校声乐教学中的师生关系

在中职校音乐系的声乐课中,一位声乐教师在课堂上面对的是一个或两个学生进行授课.师生关系协调得好与否得到有效的提高起到很大的作用.     

大学里教师教学的好与坏该由谁来定

如果把课堂比成一个舞台的话,老师就是舞台上的演员,学生就是台下的观众,老师教学的好坏完全应该由学生评判,因为出色的演员一定要由观众们来认可.而长时间里决定中国大学教师好坏的却不是听课的学生,评判一位教师教学好坏的是各院系乃至学校的领导们,他们依仗手中操纵着的权力,凭自己的感官决定着每一位教师教学的好坏优劣,只要教师们在领导面前擅长于表演,这位教师就是一位优秀教师,当然这种表演大多体现在对领导阿庾逢迎,请客送礼,投其所好上,与教学法没有丝毫的关系.     

化学课堂教学中的师生互动

在化学课教学中实施."师生互动",我主要采取以下几种策略. 一、转变教师角色,和谐师生关系:互位教学策略 所谓互位,是指师生在课堂上的地位互换,教师当学生,学生当教师,又称角色置换策略.互位教学包括互位质疑、互位讲授、互位小结和互位评价等.师生共同备课之后,应该让学生也来展现一下自己,以提高他们的兴趣.现代教学理论认为,学生是学习的主体,学习的主人.在课堂教学中留给学生参与教学的时间,鼓励学生去主动探究知识,可以大大提高课堂教学的效率.     

如何构建高效的中学数学课堂

和谐、高效的课堂应该是:学生人人参与,人人进步,课堂上充满着生命活力,洋溢着师生之间的和谐与温馨.这就要求教师努力培养学生在课堂中的参与意识,使得学生真正成为课堂教学的主人,高效的课堂教学是每一位教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望.高效的课堂,能够减轻学生的负担,减轻教师的压力.下面我从四个方面谈谈对构建高效课堂,提高学生素质的几点认识.     

用“爱”建立和谐师生关系

爱是教育的主题.教师在传道授业解惑的过程中对学生倾注爱心是教育本质的要求,教师要用爱心、细心呵护学生成长,用爱维系师生关系,如何培养良好和谐的师生关系,笔者从以下两个方面谈谈做法. 一、爱与尊重 中小学教师职业道德规范(2008年修订)第三条规定:关爱学生.关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.一位老师说得好:"如果没有爱,教育在开始的时候,就已经结束."关爱学生首先要懂得如何去尊重学生.教师对学生的尊重应该表现在平等、公正地对待每一位学生,给予每一位学生充分的宽容和信任.     

有效换位体验:语文课堂彰显儿童味的基本策略

[案例]笔者曾听过一位教师执教《清平乐 村居》一课,为了引导学生充分理解"相媚好"的含义,在教学中运用了"换位体验"的教法,意图通过对文本人物的换位体验,深入体察人物内心世界,从而激发学生的情感,生成对文本的深层次理解.但课堂实际效果却适得其反,当教师询问:"谁愿意扮演老公公和老婆婆,一边喝酒一边亲热地聊天"时,下面的学生立刻开始捂着嘴偷偷地笑.后来,教师喊了一位男孩和一位女孩分别扮演"翁"和"媪".此刻,下面的学生不仅笑得更欢了,而且表情有些诡异.当那两个学生迫于无奈,开始根据教师的"指导"以老公、老婆相称时,课堂上爆发出一阵阵大笑,几个调皮的学生兴奋得手舞足蹈:"老婆子!""老头子!""孩子他妈!""孩子他爸!"……课堂顿时陷入一片混乱之中.     

浅谈教育改革中的教师角色

在新的教育理念下,教师首先应该是一名策划者.除了作为一堂好课的策划者外,将越来越像一位参谋,一位交换意见的参与者.教师更应是学生学习上的伙伴.教师与学生之间如果建立了友好融洽的关系,有利于增加教育的力量.教师应该能不断反思评价自己的教学行为,创造性的解决教学问题.     

说话,探寻言语秘妙的快乐之旅

语言是交际的工具,是思维的外衣.语文学科就是要学生掌握语言这个工具,并借此进行思维.学生的思维训练离不开语言训练.在某种情况下,一个人的水平就常常表现于他的说话的水平上,因而,如何使学生想说、善说,进而乐于说,是我们每一位语文教师应该予以高度重视.要实现这一目标,不妨从如下几个方面人手.