科尔伯格的道德教育哲学给中学思想道德教育的启示

随着社会的发展,中学思想道德教育却出现越来越多的问题,引起了各方面的广泛关注。科尔伯格的道德教育哲学是西方道德心理学的理论经典,虽然自20世纪90年代以来,他的某些观点受到人们的一些批评和攻击,但其许多观点和思想仍然是思想道德领域的宝贵财富,对我们中学思想道德教育仍是有益借鉴。本文从“儿童是道德哲学家”,“促进道德发展是道德教育的目的”,“认知——发展方法”三个方面反思了我国目前思想道德教育的偏差。     

谈思想政治课教学如何贯彻素质教育精神的问题

现在的中学生是21世纪社会主义现代化建设的主力军,他们的思想道德素质和科学文化素质,直接关系着民族的前途和国家的未来。中学阶段是中学生的世界观、人生观和价值观形成和发展的重要时期。而专门对青少年进行思想道德和政治品质教育的中学思想政治课,在整个中学教育中居于特殊重要的地位,也是学校进行社会主义精神文明建设的重要阵地。思想政治课作为中学德育的一个重要阵地,对于中学生的健康成长和整个民族的思想道德、政治素质的提高,承担着极其重要的历史任务。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出:“加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。     

农村中学思想道德教育现状及对策研究

思想道德教育是素质教育的核心、灵魂。实施思想道德教育是帮助学生树立崇高道德理想、科学信念、正确人生观和良好道德品质的需要。在新的历史时期,农村中学思想道德教育面临着新的挑战。本文指出农村中学思想道德教育现状存在的不足,即对思想道德教育重要性认识不足;教育形式单调、方法落后;专职教师队伍不健全,素质有待提高;社会、家庭、学校教育未能有机结合。在此基础上提出了遵循思想道德教育的基础原则,解决农村中学思想道德教育问题的一些实际对策。     

浅析中学时期的思想道德教育及对大学生的影响

如何引导中学生逐步养成正确的生活、学习态度,形成良好的思想道德品质,是近年中学德育工作亟须解决和研究的新课题。通过分析中学生思想道德教育现状的成因以及促进道德教育发展的对策,探讨中学时期的思想道德教育对大学生的影响,研究者可以得出结论:中学时期的思想道德教育对大学生形成良好的思想道德品质有较好的指引和推动作用,为大学生形成良好的思想道德品质奠定基础,并能有效地培养学生的自我思想道德教育的能力。     

简论地理教育与民族素质

<正>基础薄弱、人口众多的中国要提高综合国力,在21世纪日益激烈的国际竞争中立于不败之地,必须改革教育,提高全民素质。民族素质是指一个民族思想道德素质、科学文化素质、身体素质和劳动素质的总体状况。只有整个民族的素质提高了,国家和民族才会兴旺发达。地理作为中学基础教育的一门学科,具有独特的教育价值,对提高民族素质具有重要的意义和作用。一、地理教育在提高民族思想道德素质中的作用尽管各民族具有不同的特点,但爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。地理学科本身是思想性很强的学     

中学哲学德育功能的缺失与重构

学校是对未成年人进行思想道德教育的主战场,学科课堂是学校德育的主渠道,而国家在中学所设置的所有学科课程中,思想政治课则是一门对学生进行德育渗透最重要的学科课程,其哲学德育功能是这门学科的价值所在之一。     

初中思想品德教学对素质教育的渗透探讨

素质教育体系是涵养人文精神、心灵疏导、知行统一、提升人性境界和文化内涵的大工程。而中学思想道德教学的人文教育就是对学生的培养从适应社会发展入手,树立贡献国家、回报社会、善待自然的观念,正确处理人与人之间的关系,积极引导人生意义和社会价值的实现。     

解析中学思想品德课教学中启发式提问的应用

随着新课程教材的推广和应用,学生的综合能力的发表和提升就成为了学校教育的重要教学目标和任务,思想道德课教学是中学教学体系的重要组成部分,是国家社会精神文明建设的重要内容.启发式提问的教学研究成果是提高中学思想道德素质课教学效率和效果的有效方法.文章主要分析了目前中学思想道德课教学中存在的问题,阐述了启发式提问的基本内涵,浅谈了启发式提问教学方法在中学思想道德课教学中的应用体现,从而不断推广和应用启发式提问的教学方法,促进教学事业的不断进步.     

新形势下加强中学生思想品德教育的策略探究

中学生思想道德状况直接关系到中华民族整体素质的提高,关系到国家前途和民族命运。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出．学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。那么．中学政治教师如何利用这个主渠道．充分发挥积极作用,完成这一艰苦性的工作呢？下面我就几个方面谈谈在教学实践中采用的教育策略。     

论思品课中教学语言对情感教育的作用

中学思想品德课的课程目标,决定了思想品德教师必须重视和加强思想道德素质教育。可以说,思想道德素质教育是中学思想品德课的灵魂,而以爱国主义为核心的情感教育是思想道德素质教育的主旋律,教学语言则是教师对学生实施情感教育的最重要手段。一、教学语言与情感教育的含义及关系情感教育,就是通过培养和调动学生积极肯定的道     

加强中学体育特长生思想道德建设的内容与途径

中学体育特长生与同龄学生相比更加任性、易冲动、缺乏交流等方面问题更加的突出,因此加强中学体育特长生的思想教育是一个突出的课题。文章指出加强中学体育特长生思想道德教育的三项主要内容以及中学体育特长生思想道德教育的三个有效途径。     

大学生思想道德教育的现象及对策

对大学生进行思想道德教育是所有基本素质教育中最重要的部分。他们的思想道德如何直接关系着民族的凝聚力和国家的秩序。正视大学生当前的价值取向，加强其人文素质教育、性道德教育和理想信念教育，探索大学生思想道德教育的有效措施，已成为高校刻不容缓的使命。     

思想道德教育价值及其价值逻辑

思想道德教育价值是思想道德教育价值客体能满足思想道德教育价值主体特定需要的关系，其实质是价值主体在感受思想道德教育活动的功能、属性、作用、意义、地位、影响的过程中，与价值客体之间所建立的关系。思想道德教育价值包括正价值、负价值和无价值。无论是道德教育还是思想教育，其行为事实是实然的，教育目标是应然的，实然与应然之间的关系如何，人们便应该如何行为，这是思想道德教育活动体现价值的过程逻辑，也即思想道德教育的价值逻辑。     

试论民族学生思想道德教育的实践——以寻甸县民族中学为例

思想道德教育不仅是教育的手段,同时也是人类社会活动的重要方面,这对高中生特别是民族学生来说尤为重要。民族中学如何从地区和学校实际出发,结合民族学生的特点,建立起符合学生成长成才的要求,反映学生道德素养和各民族优秀文化的思想道德教育,是当前中学思想道德教育工作必须解决的重要课题。     

加强思想道德教育 提高学生道德品质

正中学生的独立意识较强,觉得自己长大了,开始对事物有自己的看法。然而他们的思维尚欠深刻全面,社会阅历不足,自制力不够,思想道德的形成出现一定的偏差。中学时期正是一个人思想道德形成的关键时期,切实加强中学生的思想道德建设,提高中学生思想道德水平,成为当前中学教育工作中的一项重要任务。一、掌握学生的思想特点根据具体情况想方设法使其接受思想道德教育,提高思想道德水平。教学时各科教师要结合教材内容,针对学生的心理状态及思想实际,设置具有道德、价值导向的问题,启发学生思考。特别是我们的班主任和政治课教师更应深入学生,常和学生谈心,全面了解     

中学政治课改之我见

加强青少年思想道德教育，是关系到国家前途命运的大事。中学思想政治课是对中学生进行思想道德教育的重要途径和重要渠道。而中学思想政治课却存在教学内容枯燥、教学形式单一的弊端，其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，滞后于学生实际。进入新时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些认识。     

网络环境下怎样开展中学思想道德教育

网络环境下开展中学思想道德教育,应将网络思想道德教育与实践教育相结合,把握一定的原则和措施,提高思想道德教育的实效。     

论思想道德教育价值的实现途径

实现思想道德教育价值是认识和创造价值的逻辑发展和归宿。要实现思想道德教育价值 ,必须采取有效的途径。实践是思想道德教育价值实现的根本途径。思想道德教育作为客体 ,要满足主体的需要 ,从效用关系角度看 ,应采取两种途径 ,即灌输引导途径和接受选择途径。它们共同构成思想道德教育价值实现活动的两个轴心 ,并且贯穿于思想道德教育价值实现过程的始终。由于影响价值主体的思想道德素质形成的客观条件的复杂性 ,以及价值主体需要的多样性 ,只有通过多样化的具体途径 ,思想道德教育才有望实现其价值的最大化     

谈谈思想政治课教师的历史使命

思想政治课是一门德育课程,是中学德育的主要途径。思想政治课教师是塑造青少年灵魂的工程师,担负着加强青少年思想道德建设,提高他们的政治思想道德素质,把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的历史重任。为完成这一历史任务,当前需要我们提高认识、研究新情况、解决新课题。一、加强青少思想道德教育是关系国家命运的大事重视对青少年的培养和教育,尤其是重视思想道德教育,是人类社会不断向前发展过程中的一条普遍规律。尽管不同的社会制度、不同的阶级对思想道德教育的目标、内容、要求和方法不同…     

思想道德教育价值评价的合理性

探讨思想道德教育价值评价的合理性 ,必须从两方面入手 ,一方面是要弄清思想道德教育价值评价合理性的基础 ;另一方面是要证明思想道德教育价值评价的合理性。本文认为思想道德教育价值评价的合理性是相对合理性 ,是合情理性。为了把握这种合理性 ,必须遵循方向性原则、全面性原则、客观性原则、教育性原则和主体性原则