给理想一个支点

理想是我们人生前进的目标,它激励着我们在生活和学习中不断努力、不断超越。对于一个小学生来说,“理想”代表着自己的梦想和未来,是一个神圣的词语。对于“理想”,他们有着自己的理解和体会。学生的理想是什么？他们对理想有怎样的认识？     

给孩子一个支点

古希腊学者阿基米德说过：“给我一个支点,我可以撬起地球。”这句充满自信的话,或许是他登上科学高峰的阶梯。作为成长中的小学生,他们渴望得到老师的尊重、理解,希望自己能变得自信、活泼,更盼望着老师能给他们一个支点,让他们撬动心中的“地球”。     

给友谊一个支点

初一时,我有个很好的朋友。我和他虽然不在一个班,但我们每天放学后都一起回家,路上会谈各自班里发生的事,总是很快乐。不知道为什么,初二后,我们分在一个班,也都住校了,两人的话反而少了。面对眼看就要失去的友谊,我束手无策,你能帮帮我吗？     

给后进生一个支点

小学生的可塑性很强,后进生学业的落后或许只是暂时的,行为的不良在教师的谆谆教导下,也或许会很快矫正。如果教师多几把尺子衡量学生,或许会发现,后进生同样很可爱。     

给自己一个支点

阿基米德曾说“给我一个支点．我可以撬起地球。”他的勇气、豪情堪称千古楷模。     

给成功一个甜美的支点

现在的孩子家境不错,衣食无忧,但对学习和生活有不少的疑惑和抱怨。父母平时工作十分忙碌,无暇顾及到孩子的学习生活,甚至根本静不下心来,与孩子交流。说轻了,或者说不到点子上孩子根本不在乎;说重了,或者一顿暴打,更是伤了孩子的自尊心。怎样帮助孩子们快乐地成长？我们可以通过讲述一个又一个的名人、哲理小故事告诫孩子,还可以把自己小时候经历拿来跟孩子分享。     

网络给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。传统的数学学习，被限制在封闭的课堂教学之中，由教师向学生传授相关的数学知识和技能，较多的是教师主宰整个学习过程。与此同时，带来的负面作用是学生的主体地位得不到应有的重视，学生学习积极性的进一步发挥受到限制。尽管许多教师通过书本、图片、录音等有限的手段，竭尽全力营造师生互动、生生互动的学习氛围，但受学习环境的限制，缺乏灵活性、方便性和交互性，这在很大程度上捆绑住了师生的手脚。[第一段]     

给灵魂一个支点——自信

随着时代的步伐越来越快,其对青少年的冲击也越来越大。理想自我和现实自我的矛盾常常使青少年陷入一种迷惘状态。因此,健全自我成为青少年心中的第一要著,心理学家认为健全自我的一项特性就是具备自信的行为。在艾里克森的理论中,青少年正处于自我辨识与自我认定的关键期,在这个时期如果他们的自我统合过程发展不顺利,其所要面对的会是‘角色混淆”的现象,这样极易失去自信而产生无助感,也不知道未来何去何从。教育工作者要多关注青少年的心理发展,尤其是自信心理的构建特别能协助他们有效地作自我探索与了解,以使他们顺利度过此间的心理危机。     

风物长宜放眼量——给学困生一个支点

"学困生"对教师而言是个极为头痛和非常棘手的名词。学困生的教育和转化更是班级教育教学管理的瓶颈问题,也成为检验班主任工作的试金石。"木桶理论"形象地诠释了学困生在班级管理发展中举足轻重的地位。为此,班主任只有巧妙而恰当地给他们一个得力的支点,方能使班级张开沉重的翅膀,从而真正意义上实现"一切为了学生的发展"的目标。     

给学习一个趣味的支点

在数学教学中,我们常常有种“举轻若重”的体验：教材驾驭熟练、教学经验丰富、工作努力,可是学生的学习效能却很低。溯本追源,在于学生对数学学习缺少兴趣。那么,如何才能唤醒学生学习的正能量呢？——给数学一个支点,让学生对数学学习产生兴趣。笔者在教学中做了几点“增趣”的尝试,取得良好效果。一、“给努力一点时间”：慢生趣美国数学家波利亚就曾说过：“教师讲什么并不重要,学生想什么比这重要一千倍。”学生的成长是“三分教七分等”。只有在体验中得到的知识才是自己的,才具有生长性;也唯有在体验中,学生才能慢慢“咀嚼”出学习的乐趣来。     

给阅读寻找一个支点

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”然而高中生阅读的现状让人堪忧,笔者试结合自身教学实践,分析其低效的根源,并具体指出阅读在高中阶段的状态体现,最后强调学生应在阅读心理、阅读习惯、阅读方法上用力;教师应从课堂阅读时间的确保、阅读情感共鸣的强调、悟文析法策略的升华寻找支点;并与学校、家庭、社会大环境形成教育合力,让学生轻松撬起“有效阅读”这个大地球!     

给新材料作文一个支点

阅读下面的文字．根据要求作文： 有兄弟三个人．各推着一车瓦器过山岭。第一个走了一小段，就把一车瓦器打碎了。第二个人推到半岭，车翻了。第三个人推到岭头，不料手一松。也翻车了。     

给自己一个支点

我的住所旁有一个球场,经常有很多人在那里活动。一个星期天,球场来了一对学骑自行车的父女。那小女孩只有七八岁,总是摔倒,后来,她父亲找了根木棍横着绑在车座后面,然后再叫她慢慢练习。这法子很灵,每当要摔倒时,木棍的一头就会先着地,于是小女孩从没摔倒过。就这样,小女孩慢慢地练习了一个钟头,已经很灵活自如了。     

给我一个支点

2009年7月22日。山东济南市舜耕国际会展中心，第24届全国青少年科技创新大赛经过5天的公开展示、研究技能测试、专项答辩、素质测评等多个程序。终于进入到紧张的封闭问辩环节。     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器,而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。     

给学生一个成功的支点

“嘉瑞，眼睛怎么转到窗外了，请好好听课!”     

给人生一个快乐的支点

在他出生的时候。因为脑部缺氧造成全身瘫痪，发音神经末梢坏死．甚至随时都可能发生全身痉挛。可是．他的大脑却是清晰的。听力也没有任何障碍。而这些功能对于一个如此可怜的生命来说恰恰是最痛苦的。因为．他有自己的思想。但却无法说出．也无法实现。     

给学生一个支点

我曾长期为自己还算可以的口才自得,所以很长一段时间“一言堂”是我的教学风格。自认为课堂上滔滔不绝、以迅雷不及掩耳之势灌向学生极具冲击力和震撼力,所以,我唱着独角戏,不停地自恋着又不停地抱怨着,可怜自己满腔的激情,却遇上那么一群木讷、缺乏才情的学生。     

给青春一个支点

告别了昨日的忧伤,我依然是我,没有半点遗憾和寂寞。看着镜子里那张文静的面孔,我不禁感叹：十八岁的天空没有疲倦,没有迷茫,有的只是智慧的芬芳……     

给优质教育一个支点

优质教育是我们的奋斗目标，也是教育发展的最终目标。亚里士多德曾说过：“给我一个支点，我就可以撬动地球。”如果要给优质教育找个支点的话，我认为“三个发展”事关根本，足可擎起优质教育。