浅谈语文教学中的“问题教学法”

前苏联教学论专家马赫穆托夫队为：“问题教学是发展性教学的高级类型,在这种教学活动中．占主导地位的是对话设计和认识性作业．这些对话设计和认识性作业需要由教师系统地创建一些问题情境．并组织学生为解决教学问题而进行活动．同时也将学生的独立探索活动与掌握正确的科学结论最优地结合起来”。     

浅谈语文问题教学法

语文课堂教学的改革研究,是新课程改革的核心部分。本文针对语文课堂教学的低效现状,提出问题教学法在语文课堂运用的优化策略,以激发学生的自主探究意识,培养学生的自主学习能力,实现高效课堂。     

浅谈小学语文“活动教学法”

听说过这么一句话“生命在于运动,集体在于活动”,当班主任的我费了好多好多心思去探索集体活动,果然有意想不到的良好的效果,最让人想不到的是：我把一些活动用到语文教学中,效果更是没有想到会有那么神奇！在长期的实践过程中,我摸索出一点初中语文活动教学法的路子,愿与广大的初中语文教师一起分享。     

浅谈语文“五环式”教学法

本文着重介绍语文“五环式”教学法的内容、功能和特点．     

小学语文阅读“问题”教学法

小学语文阅读教学必须克服没有思考价值的师生问答,要给学生充分的自主阅读、自我发现问题的时间和机会,要帮助学生明晰思考方向、抓住核心问题,要引导学生“潜心会文本”、与作者对话,要教给学生方法,让学生学会自己读出问题、解决问题、发现新问题。     

浅谈“问题教学法”在语文教学过程中的运用

在语文教学过程中,教师要有意识引导学生亲历＂做＂的过程,从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生的问题意识、锁定问题的能力和创新精神,是促进探究学习,提高效率的有效途径。     

浅谈小学语文“五步教学法”

1994年,笔者对小学语文的课堂教学进行了改革性实验,实行“五步教学法”组织教学。通过三年的实验,证明运用“五步教学法”进行教学能全面提高教学质量。一、“五步教学法”的内容和要求“五步教学法”即复习提问、教师精讲、学生记忆、提问巩固、课堂小结等五步,是针对知识传授提出来的,它并不是课堂教学的全过程(如“组织教学”、“课前预习”等不在五步之内)。其内容和要求是:1.复习提问。目的是复习巩固上节课所学的知识内容,并由此引入新课。提问的内容是上节课所讲知识的重点。教师提问时,被提问的学生面要大些,对     

浅谈语文教学中的“比较教学法”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。而使用比较教学法,就有助于这种学习方式的形成。     

浅谈中师语文“每课一得”教学法

浅谈中师语文“每课一得”教学法伊春师范学校刘春龙当前．中师语文教学有各种方法，本文试从“教师默课”、“学生每课一得”、“教后小结”三个方面谈谈“每棵一得”教学法。一、教师默课教师默课是备课的一种好形式，而通常备课是说一备教材，二备学生。似乎了解了教授...     

语文“问题层次教学法”教学汇报

“问题”应是“问问题” ,具体指导发现问题、提出问题。“问题教学”就是通过示范、演练 ,使学生针对不同的教学内容 ,能自己提出问题 ,分析问题、解决问题 ,学生自己钻研课文的思想内容、结构形成、语言技巧、审美趣味 ,从而获得知识 ,训练技能 ,形成能力。所谓“层次”是指实施“问题教学”时 ,针对学生的知识结构、技能水平、能力层次逐步推进 ,不断加深“问”的深度 ,拓宽“问”的广度 ,从搀着走到完全放手。总之 ,动态运用“启发式”原则是语文层次教学法的核心。在实践中 ,老师的操作首先必须具备“递变性” ,也就是先“问”给学生看…     

浅谈如何用“问题教学法”培养中职生语文学习思维力

问题教学法以问题为纽带,注重培养学生的学习思维能力和创新精神。运用得当,可以唤醒学生的发现思维,培养问题思维、分析思维、提升分析能力以及创新思维。问题教学法是深度阅读的有效途径,它追求的是理解深刻,发人深省,引领的是高阶思维,最终提高思维品质。     

浅谈语文教学法

语文是一门说起来好教,而实际是比较难教好的科目。从语文教学的方法来讲,没有固定的模式可循,只能根据学生实际,因人而异,所以说语文教学是教无定法。我在多年的语文教学中,     

浅谈语文教学法

上语文课，尤其要上好语文课，确实不是件容易的事。如何上好语文课，古今中外的教育大家各抒己见，无有定论。全国特级模范教师魏书生主张：１．语文教学民主化；２．语文教学科学化。也有的教育专家提出语文教学“三段论”主张，即导入、展开、结束。面对众说纷坛的语文教学法，经过数年的语文教学积累的经验，我逐步探索出一条上好语文课的路子。上好课首先要备好课。备课，是课堂教学的准备，是搞好课堂教学的前提。课堂教学是建立在教师、教材、教学三者的基础之上，其中教师是最主要的，占主导地位。教师通过备课，博览群书，吃透教材…     

浅谈高中语文“主问题教学法”

<正>美国著名教育家杜威提出了"五步教学法":困难—问题—假设—验证—结论",从而把问题教学法程序化、模式化了。越来越多的人也开始意识到在课堂中问题设计、提出的重要性。甚至有人认为,提出问题是"有效教学的核心",是促进思考和学习的有效手段,是激发学生探索精神、发挥学生主动性的重要途径。于是乎,问题教学开始在课堂上蔚然成观。有的老师动不动就提出一个问题,一节课下来,提出问题动辄几十个,多的直达几百个。但是认真想想,这些问题都     

浅谈“问题教学法”的运用

语文教学中如何运用问题教学法？笔者认为应做到以下两点：①必须科学地设计问题。②必须由以教师提出问题为主逐步过渡到以学生提出问题为主。     

浅谈语文阅读课的“四步教学法”

在语文阅读课教学中指导学生自我设疑、自我质疑、自我练习、自我总结。激发学生的理解能力、感悟能力和认知能力。使学生在正确收集和处理信息中发展思维，提高自主学习能力。     

浅谈高中生物的“问题教学法”

教育学家朱熹说：＂读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑。＂设疑提问作为课堂教学中常用的一种教学手段,易引起学生注意,引发学生思考,因而成为课堂教学中构建＂问题情境＂的重要方法。因此,在高中生物课堂教学中要以问题为主线组织和调控课堂教学,通过启发、引导学生思维,调动其学习积极性,发展其创造能力。     

浅谈数学“问题探究”教学法

随着素质教育的深入开展,教学要以学生发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要让学生生动活泼,积极主动地参与教学的全过程。尽可能多给学生一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些成功的体验,多一些自我表现和交流的机会,从根本上转变学生的学习方式,让课堂充满活力,使学生在获得基本知识和技能的同时,在个性、情感、态度、价值观和一般能力及各种素质得到一定发展。数学问题探究法是充分利用学生课内外时间和空间,探究教学内容所涉及的重点和难点。基本环节是:课前探求、思索———课始汇报、讨论———课中诱导、释疑———…