说课·讲课·评课

说课·讲课·评课兰州市城关区教育局陈宜彦说课是备课的深化，是一项教学研究活动，从备课到说课是从静态到动态的一个飞跃。对教师备课的要求，一般是读好三本书，即《教学大纲》、教科书、教师用书（教学参考书）。备课还要备教材、备学生、备教法。从一定意义上说，这...     

对“说课·讲课·评课”的新认识

我们开展“说课、讲课、评课”（以下简称“说、讲、评”）活动７年来,中小学教师的课堂教学能力不断地得到了提高,优化了课堂教学过程,提高了教学质量。同时,加快了教师的成长,培育出了一大批骨干教师和学科带头人。设计开展“说、讲、评”的初衷是,通过“说、讲、...     

讲课·"演课"·评课

在平时的教学工作中,我们经常会思考这样的一个问题:怎样的课才是一节好课?怎样的语文课才是一节好的语文课?笔者有感于语文教学中的讲课、"演课"与评课,在此谈谈看法.     

“说课——讲课——评课”三课一体的语文教研初探

如何使小学语文教研工作朝着科学化、系统化、制度化的方向发展，我们的基本思路是：“说课——讲课——评课”三课一体，通过理论与实践，教学与研究的结合，努力提高教师的业务素质，使教师在钻研理论、驾驭教材、调控课堂、提高效益方面有一个新的突破。     

浅析“说课”与“讲课”

“说课”与“讲课”是教学活动中的两种形式：“说课”是一种课前行为,属于教学活动的前期准备部分;“讲课”又称“上课”,是教学活动的执行过程,是“说课”内容的具体实现。“说课”与“讲课”两者之间既有必然的联系,又有本质的区别。本文就“说课”与“讲课”谈几点浅显的认识。     

西轴小学开展说课评课活动

西轴小学开展说课评课活动本报讯西北轴承厂子弟小学近期在全校师生中开展了说课评课活动。该校的说课评课活动分两个阶段进行。第一个阶段是学习讨论，由主管教学的副校长进行说课评课的知识讲座；第二个阶段是听课、说课、评课，全校语文、数学两科按低、中、高年级组成...     

浅谈“说课”、“评课”

我在学校曾组织过多种形式的教育教学研究活动 ,如公开课、优质课、示范课、研讨课、随机进行的听课活动。开展这样的活动 ,对提高教师的教学业务能力是很有促进作用的。这里我就自己在说课、评课方面进行的探索 ,谈点体会 ,以供同行参考。首先谈说课活动。说课活动是一种新型的教研模式 ,它是授课者 (教师 )在充分准备的基础上 ,面对其他教师 ,系统地说出自己教学设计的理论依据 ,以达到互相交流、共同提高。说课说什么 ,从哪里说起呢 ?说课主要有说教材、说教法、说学法、说教学程序。课堂板书、课后练习的设计也都属说课的范畴。说课的第…     

“评课”后还应“说课”

优质课评活动已成为一种重要的教研活动,从目前来看,不论是学校还是各级教研机构组织的评优课大多都停留于“备课、授课、评课”三环节上。通过一段时间的实践,我们认为,要大面积提高教师的业务素质,还应加上“说课”这一环节。     

开展说课授课评课系列活动的研究报告

开展说课授课评课系列活动的研究报告□刘建文一、问题的提出目前学校群众性的教学研究活动形式单一,教师教学研究的风气不浓,表现在备课上,抄袭现成的教案设计或参考资料的多,自己深入研究的少;表现在课堂教学上,不能有效地完成教学任务,教学效率低;表现在备课组...     

说课听课评课

说课听课评课王文龙山西省水利学校为了不断优化课堂教学质量,强化学生的素质教育,全面开展了“说课·听课·评课”的教研活动,这一举措已见成效,概括而言,主要有以下几个方面。１．集体备课说课。它不等于学科组组长的备课说课,不等于学科组内部轮流的备课说课,也...     

“说课磨课评课”的教研模式初探

为了使教师学习教育理论与日常教学工作相结合,防止教研活动流于形式,我校在近几年的实践中,借鉴吸收许多学校开展教研的成功经验,构建了“说课磨课评课”这一新型的教研模式。一、操作内容及步骤（一）说课。教师在精心备课的基础上,面对研究组的教师,采用讲述的方式,深入地分析教材和学生情况,介绍教学设计及其理论依据,其他教师予以评说、指点。说课的内容包括教材分析、学情分析、教学设想、学法指导、教学过程、板书设计等方面。其中有的方面又细化内容要求,例如,教材分析就分为教材位置、编排意图、前后联系、教学要求、教…     

加强基本功训练,提高教师素质──同心中学开展“说课、讲课、评课”活动的做法

加强基本功训练提高教师素质同心中学开展﹃说课讲课评课﹄活动的做法马宗武冯庆科１．宣传鼓动，全面推进。从１９９４年３月到１９９４年９月主要进行宣传。学校印发了“说课”具体做法并成立“说课、讲课、评课”领导小组，制定了开展“说课”的计划，召开专题会...     

开展说课评课活动 促进教师专业成长

为了强化园本培训,鼓励教师团结协作,共同提高,真正落实“园本教研”制度,做到“教师就是教研员,教室就是教研室”,我园认真组织开展教师之间说课、听课、评课活动,促进了教师专业成长。具体的做法和体会是:一、每周安排1~2个公开教学活动,活动内容针对我园目前教育教学比较薄弱的方面(如本学期安排的是社会活动)。二、执教教师在向同行教师展示自己组织的幼儿活动前要面对同行教师说课。说课的内容有(1)说教材:主要有教材内容的来源、目标定位、活动重点难点。(2)说活动准备(空间准备、物质准备、经验准备)。(3)说教法。(4)说学法。(5)说活…     

开展说课评课活动促进教师专业成长

为了强化园本培训，鼓励教师团结协作，共同提高，真正落实“园本教研”制度，做到“教师就是教研员，教室就是教研室”．我园认真组织开展教师之间说课、听课、评课活动，促进了教师专业成长。具体的做法和体会是。     

小议说课与讲课

小议说课与讲课□郭宝中在教学实践中，许多教师对说课与讲课的关系弄不清楚，下面就此谈几点粗浅认识。１．讲课与说课的相同点一是主要内容相同。讲课与说课都要根据教学大纲分析教材，讲究教法和学法，有一定的教学程序。二是任务相同。二者都是为完成一定的教学任务服...     

我校是如何开展勤工俭学的

一、做好教育发动和组织工作上期开学初,我校在传达全国三届教育行政会议精神与学习教育厅关于加强思想教育的指示时,学校行政即就“勤俭建国”、“勤工俭学”、“勤苦攻读”的重大意义,在教师中重点地作了阐述,强调贯彻这个精神,树立劳动俭朴的风气,是体现教育方针,培养学生成为全面发展,手脑并用的新人的途径,同时也分析了以往我们在这一方面作得不够的情况,和今后开展这一工作的有利条件,并组织教师讨论,统一     

看课评课说略

学校领导同志要领导教学工作,少不了深入课堂看课和看课后评课。教师之间为了互相学习,也要互相看课,共同探讨。近些年,看课评课的风气很盛,这种现象可谓十分可喜。可是许多同志看课评课尚不甚得法,特别是领导同志常常是光看不评。课看了不少,而对上课教师帮助不大。本文拟就看课评课简略地说点看法,供参考。先说看课。看课要做到“三兼”: 第一,看一节要兼知前后。教师的教学一般以一个章节或一篇课文为一个完整的教学过程。每一节课     

我说“评课”

评课是一门艺术,掌握得好不仅可以使授评双方都受益匪浅,又能增进同事之间的情谊。反之,非但不能达到评课的目的,还会影响同事之间的关系。所以,从某种意义上说,评课类似进谏,不但要言之有理,还要言之有术。下面我谈谈对此的几点看法。