将学前班改办成幼儿园是幼教事业健康发展的必经之路

“学前班”这一新生事物，出现在８０年代末，由于我们国家经济底子薄，学前教育发展的相对缓慢。在城市多年来存在着幼儿入园难的问题，在农村则多数孩子没有条件接受学前教育。“学前班”是对上小学前一年的儿童进行教育的一种形式。它的产生补充了幼儿园数量不足，满足了幼儿接受教育的要求，保证了农村幼儿接受一年的学前教育。十多年来学前班这种学前教育形式对幼教事业起了很重要的作用。但是从学前班目前发展的现状来看，学前班继续存在，不利于幼教事业健康发展。其原因有以下几个方面：一、在县以下行政区内，学前班的发展已基本代…     

关于改进和加强学前班管理的意见

近几年,城乡学前班有了很大的发展,特别在农村地区发展尤为迅速。据1989年统计,全国学前班幼儿人数占全国在园(班)幼儿总数的47.3％。其中,农村学前班幼儿占农村在园(班)幼儿总数的60％,县镇学前班幼儿占县镇在园(班)幼儿总数的36.2％,城市学前班幼儿占城市在园(班)幼儿总数的23.7％。应该肯定,学前班已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式,对幼儿教育事业的发展起了积极促进作用。但是,目前学前班在教育和管理方面也存在一些问题:有的地方学前班管理的归属不明确,办班条件差,教师专业素质低,教育的     

江西省农村学前班存在的问题与对策

近几年来 ,江西省学前教育特别是农村学前教育事业发展迅速。据１９９７年统计 ,全省在园（班）幼儿数６０９０２６名 ,其中学前班３６６３６９名 ,占全省在园（班）幼儿总数的６０．１５ %。由此可见 ,学前班的教育在全省幼儿教育事业发展中起着举足轻重的作用。我省加强了学前班的规范化管理 ,开展了对学前班登记注册、评估 ,制订了收费标准等 ,促进了学前班教育的健康发展。但是 ,就全省目前现状而言 ,农村学前教育发展还是不尽如人意 ,存在诸多问题。本文拟就江西省学前班发展中存在的问题进行一些探索并提出初步对策。一、存在的问题（…     

合理利用学前班教育资源的对策研究

小学附设学前班教育模式的非学前化给学前教育事业的发展带来不少阻力。加强对现有学前班的规范管理,使学前班教学模式逐渐适应幼儿年龄特点,真正做到学前班教育学前化,充分发掘学前班在幼小衔接方面的优势,制定优惠措施鼓励小学附设学前班积极向幼儿园转变。     

浙江省教育委员会就加强学前班管理提出意见

举办学前班,是在我国目前农村幼儿教育尚不发达的情况下,使幼儿接受学前教育的一条重要途径;在城镇,也是幼儿园教育的一种补充形式。为加强对学前班的管理,促进学前班的健康发展,针对目前不少学前班在组织管理上存在的不同程度的混乱状况、办班指导思想不够明确及教育、教学和师资队伍上存在的问题,浙江省教委就加强学前班管理提出意见,要求各级教育行政部门认真研究执行。这个“意见”主要包括三方面的内容: 一、加强对学前班的领导和管理“意见”指出,在幼儿入园难问题基本解决的城镇,不宜举办学前班。学前班主要招收未上过幼儿园的学龄前一年的幼儿。学前班必须根据学前一年幼儿生理、心理发展的特点,创设良好的环境,使幼儿体、智、德、美各方面得到和谐发展。“意见”强调,学前班不得以盈利为目的,学前班可按照当地政府或教育等有     

西地乡学前教育管理的几点做法

西地乡地处塞外山区,全乡有23个行政村、54个自然村,总人口17000人。我乡学前教育起步较晚,1988年前,全乡只有两个学前班,1989年以后,幼教事业得到迅速发展,1990年有24个学前班,在班幼儿400名,全乡6周岁儿童入班率为100%,5周岁儿童入班率为64%。怎样搞好农村幼教的管理,提高保教质量?我们的做法是: 一、加强幼儿教师队伍的管理和建设1.认真实行考核招聘制。1989年后,我们严格实行考核招聘制,对所有在岗幼儿教师和报名应聘的人员,除按上级规定的考试科目进行书面考核外,又对他们音乐(视唱、琴法)、美术(泥工、纸工、绘画)、舞蹈等方面的基本知识和技能,进行了认真的面试,最后择优录取,再从录取人员中择优招聘上岗试用,     

彭水县农村学前教育现状分析及建议

当前,农村学前教育事业的发展还存在诸多问题。如主管部门对于农村学前教育的管理和指导不够细化,教师的素质普遍不高,学前教育“小学化”现象严重,农村学前班的教学、生活和游乐设施欠缺,甚至不同程度地存在安全隐患。农村的幼儿家长对学前教育的认识不足,家庭与学校教育脱节。针对农村学前教育事业的发展现状,实现农村学前教育事业发展的规划目标,上级应逐步严格规范农村学前班的创办,更新教育观念,改变学前教育“小学化”现象,开展多形式、多层次、多渠道、快捷有效的师资培训,培养一支土生土长的农村学前教师队伍,因地制宜,就地取材,为幼儿创设良好的教育环境,创新家长教育形式,构建家庭和学校联手发展学前教育的良好局面。     

残疾人教育

文件依据《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》学前教育实施机构残疾幼儿教育机构; 普通幼儿教育机构; 残疾儿童福利机构; 残疾儿童康复机构; 普通小学的学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前班。卫生保健机构、残疾幼儿的学前教育机构应当就残疾幼儿的早期发现、早期康复和早期教育提供咨询、指导。     

今秋江苏试用幼儿学前班新编教材

为适应改革需要,提高整体教育效益,改变幼儿学前班教育教学工作小学化、成人化现象,促进学前班幼儿体、智、德、美全面和谐发展,实现学前教育培美目标,江苏省教委初教幼教处领导并组织了全省幼教有关人员,在总结原省编学前班教材(1981年版本)的基础上,根据《幼儿园教育纲要》精神,结合全省学前班教育教学工作实际,新编了幼儿学前班教师用书和幼儿用书,今年秋季开始在全省试用。在编写过程中,编写人员充分注意了以下的几点: 1.注意教材的科学性和可行性。以学前班幼儿     

我国农村学前班早期教育研究综述

我国最新一轮教育发展中长期发展规划与纲要提出当前学前教育发展的重点在于农村学前教育,提出要利用多种形式发展扩大学前教育资源,其中学前班是农村学前教育普及的形式之一,学前班在广大农村贫困地区还将继续存在并发挥重要作用。本文通过对农村学前班早期教育相关研究进行了综合的梳理,以厘清学前班在农村学前教育发展中的价值。     

加强农村学前教育的几点设想

随着教育事业的发展 ,学前教育已在广大农村蓬勃兴起 ,学前班成为现阶段农村学前教育的主要组织形式。它的设立 ,不但为广大农村幼儿提供了提前接受教育的机会 ,为小学教育作了积极有效的准备 ,而且加快了农村教育的发展步伐 ,受到社会和家长的一致好评。但是 ,由于一些教师和领导对学前教育认识不清 ,加之学校条件不具备 ,盲目上马 ,致使学前教育偏离了应有的发展方向 ,出现了一些误区 :一是拔苗助长。学前班虽然有省编教材 ,但有的学校在具体教学中丢开教材 ,仍然把教学重点放在教幼儿学习汉语拼音、读写汉字、做算术题上 ,其它课程一律不…     

江西省农村学前教育存在的问题与对策

近几年来,江西省学前教育特别是农村学前教育发展迅速。据１９９７年统计,全省在园（班）幼儿２６０９０２６人,其中学前班３６６３６９人,占全省在园幼儿总数的６０１５％。应该肯定,学前班在整个幼儿教育事业发展中起着举足轻重的作用。因此,我省加强了对学前班...     

努力改善办班条件 积极发展学前教育

灞桥镇东起巍巍骊山脚下,从东南至西北被如环的滔滔灞水伴拥着,金镇总面积47平方公里,现有30个自然村,13所完小,36个学前班,在校幼儿1272名。改革开放以来,在市、区教委的指导下,在镇党委、镇政府的关怀下,在村、校领导及周围群众的热情支持下,幼儿教育事业如雨后春笋蓬勃发展。90年我镇已全部实行学龄前儿童两年教育,儿童入学率达98％,基本实现了幼儿卫生保健制度化、幼儿教育素质化、学习知识快乐化。务庄中心小学、香胡湾小学、新建小学、桥梓口小学、东西渠小学、豁口小学等率先实行了学前班独门独院化,使幼儿在安全、卫生愉快的环境中健康成长。对于学前教育,我们抓了两方面工作,一是抓各完全小学学前班办班质量;一是鼓励扶     

改变农村学前班教育现状的几点思考

我国是一个农业大国 ,相当多的农村地区处于封闭、落后和贫困的状态。由于诸多外部因素的限制 ,学前班仍是当前发展农村学前教育的主要形式。国家教育部在《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出 :“在我国各地经济、文化、教育发展很不平衡 ,在大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下 ,举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径。”然而 ,目前很大一部分农村学前班教育存在严重的“小学化”倾向 ,这种不顾幼儿身心发展特点的教学模式非常不利于幼儿的健康发展。如何使农村学前班教育既符合幼儿身心特点 ,又为幼儿入小学奠定基…     

改变农村学前班教育现状的几点思考

我国是一个农业大国，相当多的农村地区处于封闭、落后和贫困的状态。由于诸多外部因素的限制，学前班仍是当前发展农村学前教育的主要形式。国家教育部在《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出：“在我国各地经济、化、教育发展很不平衡，在大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下，举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的～条重要途径。”然而，目前很大一部分农村学前班教育存在严重的“小学化”倾向，这种不顾幼儿身心发展特点的教学模式非常不利于幼儿的健康发展。如何使农村学前班教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢?本就发挥农村优势，改变农村学前班教育现状谈几点看法。     

乡辅导中心工作的几点做法

农村学前班,班级分散,设备条件较差,大多数师资没有经过专业训练,工作中随意性较大。为此,我们乡设立了幼教辅导中心,有目的、有计划地加强了对全乡各村学前班的管理工作。我们认为,要办好学前班,首先,必须建立正常的教学秩序。因此,我们在全乡统一安排了课程。根据农村学前班特点,每周安排了17课时,开设语言、常识、计算、体育、音乐、美术、行为习惯、劳动等。规定早上要有晨间活动;饭前和下午,应有形式多样的游戏活动。在课程安排时,注意动静搭配,让幼儿     

对发展青海民族地区学前教育的几点思考

学前教育是人生中最早的学校教育,是整个教育体系的重要组成部分。在青海民族地区,学前教育仍有大力发展空间。因此,本文针对青梅民族地区如何发展学前教育及其重要性,提出几点思考。一、目前发展青海民族地区学前教育的困境(一)民族地区幼儿家长在思想观念上对子女接受学前教育极不重视其原因,一是自然环境条件的限制,少数民族居住较为分散,偏僻,使得无法独立成班,因此,家长没有地方可送孩子上幼儿园或学前班;二是经济原因,有很多少数民族家庭确实无经济能力送孩子上学前班或幼儿园;三是思想认识不够,不清楚为什么要接受学前教育。(二)民族地区的基层领导对学前教育不够重视具体表现为:工作没有计划;没有安排专门幼教经费;没有长期规划。(三)缺乏专业教师几乎没有专门从事学前教育的幼师,现有的教师大多缺乏必要的学前教育专业知识,缺乏必要的学前教育教学的技能技巧,缺乏音体美等艺术教育能力,这些都不利于身心迅速发展的幼儿。(四)无统一教材,班级人数没有标准许多学前班使用的教材是一年级教材的一部分,故而有人称之为“半年级”。至于班级人数更没有标准,有的班竟有80多人,孩子进出都很困难,更不用说组织游戏活动了,这种环境严重影响了孩子的身心健康。(五)...     

学前班儿童一般心理特征及教育

目前,不少小学设立了学前班,让幼儿受一年学前教育后再进入小学。学校教育与小学教育是儿童身心发展的两个不同阶段,它们既有内在的连续性,又有明显的区别。这就需要我们根据学前儿童(6岁左右)的一般心理特征,对他们进行合理的教育。 一、多组织儿童做一些象征性游戏 学前班儿童由于行为、语言的发展,生活范围的进一步扩大,独立性的不断增强,参加社会实践活动的心理需要更加强烈。象征性游戏把现实同化于儿童自我的愿望之中,是学前班儿童非常喜欢的游戏活动。教师在组织幼儿游戏时,游戏内容要多和社会生活相联系,     

学前教育不能成为"小学预备"

学前教育“小学化”,是指在幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待,按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。学前教育“小学化”是我国学前教育发展中存在的一个老问题。但最近六七年来由于学前教育市场化的推波助澜,学前教育“小学化”倾向蔓延城乡,正在成为一个严重危害儿童健康成长的重大社会问题。     

学前班要做好入学准备

学前班要做哪些 入学准备 国家教委《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出:“在我国各地经济、文化、教育发展很不平衡,大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下,举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径;在城镇地区,也是满足群众送子女接受学前教育要求的一种教