艺术课的课程评价

艺术课的目标是什么,对它到底该如何评价,如果以评价美术音乐课的标准去评价艺术课,这就好比嫌做鞋子的没有做出漂亮衣服,评价又如何能准确、中肯呢?艺术课是一门集人文性、综合性、创造性、愉悦性和经典性于一体的充满美感与灵性的课程,它蕴含着深厚的文化与人类智慧,这使它与一般的音乐、美术课有着极大的不同。艺术课的教学目标不仅是要让学生获得基本的艺术知识及能力,比如对艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作的能力等,同时,还要使学生提高生活情趣,逐步养成尊重、关怀、友善、分享等品质,塑造健全人格,使学生的艺…     

让艺术课堂多点人文关怀

新的艺术课程标准要求艺术课不是单纯的教授艺术知识和技能的技术课程，而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程。这就是说，从人文的纬度上，艺术的价值导向，除了知识的传授和智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。人文内涵的彰显，已经成为新课程理念下支撑中小学艺术课堂教学的核心价值取向。     

浅谈新课程背景下的艺术教学

现代教育家陶行知说过＂：处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。＂艺术课教学不是一种单纯教授艺术的知识和技能的技术课程,而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程,它的最终目的是发展和完善学生的人格和人性。它强调在轻松、愉悦的氛围中,     

走进艺术新课程——小学艺术课教学体会

小学艺术课程是以艺术教育学、儿童心理学、儿童教育学等理论为基础建构起来。艺术课程从内容到形式均与以往的音乐、美术、戏剧、舞蹈等单科教学迥然有异，它“以艺术能力和人文素养的整合发展”为目标促进艺术学科内部的融合以及艺术与其他学科的沟通。这门课程的实施，改变了以往单科教学的枯燥。丰富的学习内容，为孩子们创造了多向的思维环境，他们充满灵性的心智焕发出无限的创造力。作为一名艺术教师，我觉得只有真正了解学生，     

正确理解艺术课中的“综合”

艺术课程是在原有的音乐、美术分科教学基础上构建的一门综合课程，它融音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术为一体。立足于学生艺术能力和人文素养的整体发展。它不期望培养精通某一门艺术技法的学生，而是遵照人的艺术能力的形成规律，培养未来社会所需要的具有综合艺术修养和能力的人。     

艺术课？语文课？

艺术新课程淡化了学科构界限和体系，打破了咀知识技能为主线的教学格局，建立了新的教学体系。它以培养学生的情感、态度、价值观、体验学习的过程和方法、及学习有利于学生终生发展的必备知识和技能为指导思想，以培养、建构学生一定的审美心理为原则，旨在努力找到学生的生活经验、学科能力和学生素质培养之间的结合点，通过入文性、综合性、创造性和愉悦性的艺术学习，让学生获得感性的、理性的、和谐的、健康的体验，最终促进学生艺术能力和人文素养的整合发展。     

让艺术课充满魅力——谈艺术教学中的几个“善于”

在教学实践中，我深刻体会到，只有努力做好以下几个“善于”，通过各种方法和策略，不断地优化课堂教学，充分地调动学生的好奇心和求知欲，才能使学生感受到艺术的魅力和学习的乐趣，从而乐学，爱学，会学，真正成为学习的主人。     

艺术课教学中师生互动性之我见

艺术类课程在教育改革中的目的就是要从偏重艺术知识技能的传授,转向关注学生整体人格的发展,要强调生动有趣的艺术课程本身、所具有的重要入价值,用艺术的独特内涵。贴近学生的生活,打动学生的心灵,使学生对生活的情感通过艺术的渠道得以宣泄,淋漓尽致地展现他们对五彩缤纷世界的认识。     

综合艺术课程的教学设计

综合艺术课程的目标是通过各学段的学习，使学生不断获得基本的艺术知识、技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的能力，提高生活情趣，形成尊重、关体、友善、分享等品质，塑追健全人格，使艺术能力和人文素质得到整合发展。艺术课程和设计，就是围绕这一目标创设学与教的系统，提出最优教学方法的处方。     

高校人文艺术素质教育现状与研究对策

没有艺术教育是不完整的教育，高等学校需要艺术教育，实施艺术教育是适应现代社会发展的需要，是时代发展对高等教育提出的新要求，是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点，是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的根本途径。艺术教育要求学校规定完善宏观教学管理，才能推动教育健康发展，加强艺术教育，不断提高教学质量，优化教师素质，开展教育研究。     

浅谈新课改下如何上好艺术课

新的音乐教材以聆听、表演、编创与活动为中心，注重培养学生的审美能力，重视学生表现力与创造力的发展，摒弃了旧教材中过于强调知识传授的综合训练等内容。面对新课程改革，我们应加紧学习，狠狠的洗脑，认真地换脑。积极地充电，迅速的转轨，更新教育观念，创新教学方法。     

上海：艺术课开设率百分之百

上海义务教育阶段艺术课程开设率已达100％,除音乐、美术、劳技等基础性课程外,已把舞蹈、陶艺、沪剧、评弹、话剧等20多个艺术种类,作为选修和拓展课引入课堂。不少区县还结合本区域人文特点,新增了富有浓郁地域特色的民间艺术培训。同时,近5年来,上海形成了6000余名教师的艺教队伍,师资质量明显提高。     

让测试焕发人文光彩

新一轮课程改革给课堂教学带来了翻天覆地的变化。但我们发现，现在的教学中存在着“穿两种鞋子走路”的现象，即课堂教学穿“新”鞋子．在课堂上教师能认真贯彻新课改精神，学生的主体地位、以人为本的思想得到了很好的落实，而测试穿“旧”鞋子，测试内容枯燥、形式单一，仍旧没有摆脱“应试”的影子。     

艺术课中一道亮丽的风景——竖笛教学

过去人们常把音乐课说成是唱歌课，唱歌课多容易上，上课的时候多准备几首歌曲不就完了，可是他们不知道，中学阶段的学生大都处于变声期，学生对唱歌的兴趣远不如听歌的兴趣．我曾对课本上的歌曲作过一次调查，初一学生约41%喜欢唱歌，初二学生约32％喜欢唱歌，初三学生约26％。况且，现在的音乐课已称为艺术课，艺术课包括在艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的关联，通过多种艺术形式的丰富活动，实现培养学生具有“艺术能力”和“人文素养”的整合发展。     

人文素质与艺术教育

文章对艺术教育在提高人文素质中的作用作了探讨。     

艺术课与综合能力的培养

综合是艺术课程的核心思想。为发挥审美教育的整体效应,关注人的整体生命、全面发展,我校艺术课在艺术综合性上,在促进学生综合艺术能力和人文素养整合发展方面,进行了有益的探索与实践。 一、艺术门类沟通与交融,促进综合艺术能力的形成 我校毗邻琉璃厂,这是多么好的综合艺术课堂。我带学生到那里观赏美术中的绘画美、雕塑美、工艺美和建筑美,体验中国画的诗、书、画、印的“四绝”之美,并一览象征着“中国”的瓷器,以及北京工艺美术的四大“名旦”:象牙、玉器、法琅、雕漆,以及精美的牌楼建筑、石狮雕塑等。中国艺术的综合之美吸引、感染着同学们。     

如何提高艺术课教学能力的思考

课程改革对我们每一位教育工作来说是一种挑战，因为课程改革没有现成的标准和固定的模式，有的只是探究。既然是探究，就会出现许许多多难以预料的问题和困惑，而在探究的过程中“提出问题，分析问题，解决问题”，正是我们深入改革的一个重要环节。没有困难和问题的改革就不能算是改革。     

舞蹈艺术与人文素质教育

人文素质是人的素质的一个重要组成部分,加强人文素质教育,既是现代社会发展的需要,也是我国教育改革的当务之急。作为人类文化结晶的舞蹈艺术在人文素质教育中有着不可替代的特殊作用。因此充分挖掘舞蹈艺术的人文内涵,使之在人文素质教育中发挥更大的作用,是当前舞蹈艺术教育中一个崭新的课题。     

试论民族地区艺术高校人文教育对策

人文教育是高等艺术教育可持续发展的重要因素。民族地区高等艺术院校由于地缘和艺术教育是特殊教育的因素，较之普遍意义的人文教育呈现异性。艺术高校人文教育要有必要的介体和环体作保证；以爱国主义情操、融合文化教育、艺术专业知识传授、艺术实践、创新教育为主要内容。