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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
教师要为学生营造宽松、民主、和谐、有趣的识字氛围,激发学生的积极性。通过编故事、猜字谜、找特点、表演等方法发现汉字的构造规律,并在生活中引导学生识字,鼓励学生采用多种方法和渠道识字,降低低年级学生识字难度,提高学生识字兴趣,把识字的主动权交给学生。 相似文献
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刘艺华 《中国基础教育研究》2010,6(1):99-100
新的《数学课程标准》中提出:教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。 相似文献
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汪晓霞 《中国教育研究与创新》2005,2(4):101-103
《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键:狠抓作文破难关。 相似文献
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学生既是教育的对象,又是学习的主体。不少教师对学生地位的这种两重性,从道理上讲是接受的,可是,在教学实践中,他们却往往只把学生看作是教育的对象,而忽视了他们又是学习的主体这一重要方面。满堂灌、注入式的教学方法;只顾赶进度,不考虑教学任务是否落实的教学态度;以及用增多作业,频繁考试等做法压学生学习,都是忽视学生是学习主体的具体表现。这种片面的认识已经影响到打好双基、培养能力、发展智力的教学任务的完成。 相似文献
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“新课标”把培养学生的语文素养放在重要地位,提倡学生在阅读学习活动中去探索、去体验、去感悟,从而获得语文知识.掌握学习的方法,提高语文素养。为了达到这个目标,我们要落实以教师为主导、学生为主体的思想,要把学习的主动权交给学生,让学生更多参与教学活动中,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。 相似文献
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多年来教学实践认识到,培养学生思维能力,要相信学生有能力,教师引导得当,不断地创立让学生自己动手动脑的条件和机会,学生就能把脑子开动起来,创出可喜成果。课堂教学不该只是传授知识,也不该只教给学生解一般题的思路。中心环节应该是,解决问题的思路是怎么想出来的,通过引导把思维主动权交给学生。近年来在课堂教学中,从概念教学、 相似文献
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过去往往认为,教学设计应稳扎稳打,步步为营,严丝合缝,让学生随着老师的精心设计去听课、去思考,由不懂到会解答老师设计的题目,时问安排不超出授课时间,就是一节好课。从今天“以学生的发展为本”的教育观念来看,这样的好课就不尽然了。现在的教学观念,一节好课,在教学设计中,要更新教育观念,把主动权交给学生,给学生多一点思维的空间和活动的余地、多一点表现的机会、多一点体验到成功的喜悦,也就是要做到一防四留。 相似文献
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小学是人生学习和积累知识的阶段。因此,在教学中培养学生的学习能力,激发学生在学习过程中的自主性和创造性显得尤为重要。《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”这就是说我们教师必须把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。 相似文献
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在思想政治课教学中教师要注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。给学生提供自主学习和探究知识的自由和空间,把学习主动权交给学生。以此激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生的知识技能、个性、情感都能得到全面发展。 相似文献
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赵雷太 《山西教育(综合版)》2007,(9)
最近下乡听了不少教师的课,这些教师大部分是各个学校推荐出来的教学好手。但是通过听课、评析,深感教学效果较差。教师为了上好每节课,煞费苦心,精心设计,一心一意地去备课。但由于受传统教学的影响,备课重点放在自己的讲课上,教师占用了大部分课堂时间去讲解,学生的主体地位在课堂上得不到应有的发挥。例如:小学五年级数学"小数点移动引起小数大小的变化"这节课,有位教师是这样设计的:首先出示例 相似文献
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《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。 相似文献
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新课程突出数学课堂的活动性,目的是要落实以教师为主导,学生为主体的思想,走出封闭、单一的课堂,提倡开放、多样的课堂教学形式,摒弃满堂灌、满堂问的教学方式,注重培养学生学习的兴趣与愿望,把学习的主动权交给学生,让学生更多地参与教学活动,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。笔者认为要真正把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主人,教师必须努力做到五让。一、问题让学生提新课程的质量观认为,一堂有实效的课,并不是单纯看教师向学生传授了多少知识,而是要看教师围绕教学目标引导学生提出了多少个问题,思考了… 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯有一句经验之谈,“学生的聪明才智来自他们的手指头”,它揭示了智力开发的真谛——人类智慧来源于勤动手。动手是动脑思维的基础,动手对人的思维发展有着重要的作用。 相似文献