汉字符号变化过程中的认知范畴化

我国汉字在长期的演变及发展过程中,经过汉字系统的内部淘汰以及国家的一些规范,出现了以形声字为主的文字符号体系。在该过程中,认知范畴化功不可没。人们首先对概念进行归纳形成形符,然后又将形符进一步推演,将之改造或者创造出汉字,最终使得汉字变成一种以形声字为主的符号系统,并且极为稳定地衍变至今。     

从汉字的形成过程讨论象形、指事、会意的排序

六书中的象形、指事、会意三书的排序历来大都是从汉字产生的手段和方法的角度来讨论的,如果从文字是记录语言的角度来立论,从汉字产生的时间和形成的过程来看,象形、指事、会意三类字有条件也极有可能同时出现,没有先后之分。     

巧用汉字源流“杠杆” 助力传统文化研习——以统编版高中《语文》选择性必修下册第三单元为例

中华传统文化是引领学生树立文化自信的重要支撑,但由于古今隔阂等原因,其研习任务的教学实施并不容易。汉字是解开中华传统文化的密码,因此解析字源,可激发学生阅读文言的兴趣,帮助学生走进古人的世界。具体教学中,教师可通过以字激趣、以字缀连、以字互读等方式,使学生亲近传统文化、探求篇章文理、深入文本内涵,深刻感受和体会其中的真情、真知、真理,进而体会价值追求、享受审美体验。     

形声字的认知分析与汉字教学

声符的构字能力使得对形声字的认知分析成为可能,以声符为出发点,从声符串形声字,以形声字串词和短语,能为汉字教学提供有益的借鉴。     

汉字造字法与汉民族的认知模式——以象形字和形声字为例

本文初步探讨了象形字、形声字的造字法所反映出的汉民族的认知模式。象形这一造字法反映出汉民族在认知事物时，常常把各个事物相互联系起来，使之成为一个统一的整体，包括把事物和文字联系起来，使事物和文字成为一个整体。形声造字法反映出汉民族在认知事物时，善于把握事物的本质并把含有相同属性的事物以形声字的形式归为同一个范畴。     

“品”字型结构汉字的文化解析

"品"字型结构的汉字,其意义大部分是单字意义与"多"义的会合,或是单字意义向多义方向的引申和发展,它的构成与先民们的物质精神生活密切相关.     

古汉字形声化的文化心理阐释

古人创制形声造字法的启蒙老师是自然。自然制造了视觉冲击,自然开启了古人对结构和关系的思考。促使整个形声系统扩张的根本动力则在于社会生产生活的发展。在这个过程中,保驾护航的是中华民族传统的哲学思想和心理意识。     

汉字的民族文化透视

文化,从广义上讲,它是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。而狭义的文化特指精神方面,即社会的意识形态、价值观念、审美情趣、民族心态、生活方式、风俗习惯等等。从社会文化学的角度上看,"文字是文化的产物……又是文化的一部分"。     

域外汉字的传播与影响--以日本文字文化现象为例

汉字在域外的传播和影响,具有悠久的历史。自古以来,日本一直使用源于文明古国中国的汉字,并且确立了汉字在日本文字符号体系中不可动摇的历史地位,而且又丰富了汉字功能的内涵。通过对日本接受和推广汉字的历程以及当今在日本文化生活中汉字所占据的重要地位进行深入探讨。     

探识字妙法,提高识字教学效率——关于汉字源流识字教学的初探与实践

识字教学是小学语文教学的基本内容之一.让学生喜欢汉语,形成主动识字、写字的愿望是小学语文教学的一大重点.以汉字字源进行有规律、系统化的汉字教学,可激发学生探索汉字奥秘的兴趣,培养学生在识字方面的系统思维,提高学生的识字效率,使学生主动识字、写字.     

对外汉语教学中汉字教学实践探究——以零起点的非汉字文化圈留学生为例

在对外汉语教学中,非汉字文化圈的留学生在汉字认读和书写方面常出现一些障碍,这些障碍会对有效的汉语学习和教学产生很大的影响。根据二语习得理论,并结合汉字教学实践提出切实可行的汉字教学策略,以期解决汉字带来的学习问题。     

对外汉语教学中以“形声字”为基础的汉字教学

对外汉语教学当中,汉字教学长期以来都是一个难度指数极高,令对外汉语教师和留学生头疼不已的教学与学习环节。教师难教、学生难学的现实无时不在提醒着我们,对外汉语教学中的汉字教学亟须一种化难为易的教学方法。本文受许慎"六书说"的影响,尝试以"形声字"为基础对汉字归纳整理,将形声字与对外汉语中的汉字教学结合起来,从形声字的数目、意义、结构等方面来论证以"形声字"为基础来进行汉字教学的简便性和有效性,以期能拓宽对外汉语教学中的汉字教学的思路,能对对外汉语教学的语言学理论有所补充和进一步完善。     

略论服饰类汉字的文化解读

服饰类汉字数量众多，它们真实地反映了我国纺织业的悠久历史和服饰品类的异彩纷呈。文章以常见的服饰类汉字作为考察对象，上溯其源，下探其流，以求揭示服饰类汉字深邃丰厚的文化内蕴。     

感悟汉字之美,促进汉字教学——以对外汉语教学为例

汉字是中华文化中一块瑰宝,它是开启汉文化宝藏的钥匙,是通向汉文化的必经之路。因此它也成了对外汉语教学的一个重点和难点。本文意在通过感受汉字之美的感悟来促进对外汉语汉字教学的成效。     

汉字文化在师范生教学中的策略研究——以豫章师范学院语文教育专业为例

汉字文化教学影响师范生识字数量和质量,作为未来的小学语文教师,又间接影响祖国的下一代掌握汉字、汉语、汉文化的水平。文化态度、知识水平、高科技的诱惑是影响师范生汉字文化教学的关键因素。教师应端正学习汉字文化的态度,教出汉字的形体文化、音韵文化、义项文化,重视文化背景的扩展与联想,提高语文教育专业学生汉语水平;汉字文化教学要做到因材施教,提高课程实用性。     

汉字造型源流探析 ——以《说文解字注》《说文释例》为例

我国的汉字造型文化经历数千年历史积淀,蕴含传统美学、古典哲学、儒学思想的深厚内涵,历朝历代产生出丰富的造型与书体。探索其发展演变过程有助于现代平面设计在形式、内涵、思维上的提升,从而更具中国本土特性。     

非汉字文化圈学生大学预科汉语教育论析——以哈尔滨师范大学为例

预科汉语教育可以在本科和研究生两个层面上进行。我国的本科生预科汉语教育已经开始起步,而研究生预科汉语教育尚未纳入议事日程。哈尔滨师范大学的预科汉语教育主要在研究生层面上展开,并在三轮的实验研究中积累了很多宝贵的经验。     

论以文化为纲、字根为本的对外汉字教学新路子

本文首先简要介绍了对外汉字教学的现状和困境,并在此基础上提出了字根的概念,然后通过具体字例的分析比较,提出了一条以文化为纲、字根为本的对外汉字教学的新路子。     

浅析一些多音多义字与汉字定音问题——以《现代汉语词典》为例

现代汉语中存在某些多音多义字的冗音问题,给学习使用汉语的大众带来很大麻烦,我们采取分化某些字读音的办法试着解决这一问题。     

论汉字字族的特点--以《说文解字》支韵形声字为例

形声字在汉字系统中所占的比例非常大,不同时期形声字表义的具体情况更是纷繁复杂。本文以《说文解字》中的支韵形声字为研究对象,在力求准确界定声符字本义的基础上,从声符字所表词义和源义素之间的关系入手,对每组形声字进行系联,从中梳理出汉字字族,并由此总结出汉字字族具有系统性、潜在性、层次性和承继性等特点。