高中思想政治课议题式教学实施策略

议题式教学方式是新课改过程中涌现的新型教学方式,将其应用到高中思想政治课中可极大地提高教学质量,落实学科核心素养,培养学生辩证思维。基于此,文章首先阐述了高中思想政治课开展议题式教学的实施原则,并结合人教版思政教材展开议题式教学实施策略探析,旨在引入议题式教学模式,为高中思想政治课程增添新活力,实现思政课程的创新转型。     

浅谈愉悦式教学方法在高校思想政治课教学中的运用

思想政治课是高校的必修课,是对学生进行思想,法制、民族政策、人生观和职业道德教育非常重要的课程.但其为什么容易枯燥,主要原因之一是缺少了艺术的创造性,缺少了情感的渗透.思政课教师应当打破单纯理论说教的传统格局,用愉悦式教学方法寓教于乐,做到以言悦人,以形动人,以情感人,这样才能够激活学生学习思政课的兴奋点,有效地促进思政教学实效的提高.     

缺失与回归：思想政治课教学中的民主

兴趣是最好的老师.然而,长期以来,思想政治课是学生最不感兴趣的学科之一.人们普遍认为,其原因在于该科目的“小儿科”地位和教材内容叙述上的抽象化,现实社会风气的不良与教学内容的理想化诉求之间的落差也在一定程度上加剧了学生对思想政治课的厌烦.这些解释均有其道理.但思想政治教学中民主氛围的缺失也是一个不容忽视的重要因素.这种缺失表现为思想政治课教学几乎成了教师的“单口相声”或现代教育技术的“独舞”,学生很少有真正参与教学、发表自己意见的机会,课堂教学往往枯燥无味,以致效果很差.思想政治课堂教学何以缺乏民主？如何促使该民主的回归？这需要我们对此展开探讨.     

例谈思想政治课中的对话式教学

克林伯格认为:“在所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识.”正如法国教育家保罗·弗莱雷说过:“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育.课堂应该是对话的课堂.”在思想政治课堂教学中要真正实现师生有效对话,需要在反复的实践中不断探索,需要教师转变观念,学会调整自己,创设民主和谐的对话氛围,尊重学生的个性体验,让学生感受到课堂学习是一种平等的交流,是一种生命的呼唤.笔者结合教学实践,就思想政治课堂对话式教学的类型、特征以及如何实现课堂师生有效对话谈谈认识.     

启导式教学模式在思想政治课教学中的应用

在教学过程中如何使学生成为德育活动的主体 ?笔者通过实践 ,把“启导式”教学模式应用于初一思想政治课教学中 ,收到了良好的效果。“启导式”教学模式 :启课———导读———导志———导评。它的教育指导思想是“面向全体 ,个性为主 ,能力为首。”其主要作用 :坚持学生为中心 ,培养学生自学能力和创新思维 ,有利于调动学生的主动性、积极性和创造性 ,提高学习效率 ,有利于建立平等和谐的师生关系 ,促进教学相长。1 .启课　紧扣教学内容 ,发挥多渠道教育功能 ,巧妙引入新课。根据教学内容的不同 ,通过故事解说、多媒体音像显示、歌曲诱导…     

探究高中思想政治课主题式教学

近年来,随着新课改的不断深入发展,社会对学生开展思想政治教育非常关注,并要求学生能够重视对学生进行思想政治教育的开展,从而培养出更多具备较高综合素质的人才。基于此,本文通过对高中思想政治课主题式的教学案例进行探究与分析,以期使高中思想政治的教学效果得到预期。     

浅谈思想政治课的问题式教学

课堂提问是教师组织教学．引导学生学习的重要手段和基本方式,是调动学生的积极性和主动性,帮助学生掌握知识、发展思堆和提高能力的有效方法。     

辨析式教学在高中思想政治课中的应用探析

普通高中思想政治课程标准提出要强化辨析,选择积极价值引领的学习路径。为培养学生的价值判断能力和辩证思维能力,帮助学生在纷繁复杂的价值观念中做出正确选择,高中思想政治课教师需要转变固有的教育理念,寻求新的教学方法,为培育学生的学科核心素养,寻求一条开放的、辨析的学习路径。文章讨论辨析式教学的内涵及特点,探讨辨析式教学在设计辨析主题、创设辨析情境、引导辨析过程、升华辨析成果这四个环节的应用策略。     

在思想政治课中运用发现式教学的几种模式

所谓发现式教学,是指在概念、原理等的教学中,将其实际艰难漫长的产生过程浓缩再现于课堂之中,引导学生对概念、原理等进行再发现,让学生尝试知识创新方法、体验知识创新过程,通过主动的探索获取而非被动接受知识。发现式教学与传统教学方式在教学过程上的区别如下图:     

议题式教学在思想政治课中的实施初探

思想政治课是落实立德树人这一任务的关键课程,要想更好地发挥思想政治课育人作用,可以利用议题式教学体现思想政治课活动型学科课程的性质.本文从议题式教学实施价值、具体实施及当前困境等对议题式教学进行探索.     

高中思想政治课教学中议题式教学相关思考

高中思想政治课教学中强调的是提升学生对社会的理解能力以及参与能力,从而帮助学生更好地适应社会生活,获得更加长久的发展。而对于高中学生来说,其所处的社会生活环境可以看作是多个议题的组成。所以议题式教学在高中思想政治课教学中的应用,可以将思想政治课的教学内容与学生的生活实际相结合。基于此,本文重点针对高中思想政治课教学中议题式教学提出了自己的一点思考,以供参考。     

试论辩论式教学在思想品德课中的运用

新课标下的《思想品德》教科书，与以往的政治课教材相比更贴近生活、贴近学生，既是思想教育的范本，又是学生行动的指南，具有很强的可操作性。但思想品德课本身毕竟是理论性较强的一门课，若要学生乐学，教师必须在教学方法上多下功夫，在长期的教学尝试与实践中，我发现辩论式教学方法有利于激活课堂，充分发挥学生的主体作用。     

思想政治课教学中的素质教育初探

素质教育是我国社会主义现代化建设的迫切需要，是落实四有育人目标，造就德才兼备开拓型人才的重要手段。从思想政治学科看，素质教育主要体现在知识、能力和觉悟三个方面。贯彻思想政治课以教为主导，学为主题，面向全体、反馈矫正、成功体验、情知协调等原则，使学生学会做人、学会办事，充分发挥其潜在能力，是素质教育的重要内容。     

高中思想政治课议题式教学实践路径

议题式教学是构建活动型学科课程的有效方式,具有培养学生学科核心素养的功能。在高中思想政治课堂中开展议题式教学,构建活动型学科课程,对学生进行积极的价值引领,是新课改的要求。为了将议题式教学落实到高中思想政治课中,文章简单分析了高中思想政治课议题式教学的内涵,研究了高中思想政治课议题式教学的实施路径。     

浅谈聋校思想政治课中的愉快教学

愉快教学是深受聋生欢迎的一种新型教法.愉快教学就是根据教材特点和聋生实际,通过音像等教学手段以及图画、表演、幽默的语言,创设生动具体的教学情境,渲染课堂气氛,引导聋生主动参与,在轻松、愉快和谐的教学活动中愉快学习、愉快发展的教学形式.针对聋校初中思想政治课的特点和聋生实际,采用愉快教学法显得尤为重要.     

指向深度学习的思想政治课议题式教学

议题式教学的困境倒逼着教学理论的变革,需要借助深度学习的理念重构课堂教学,以实现思想政治学科所追求的知识性与价值性相统一.基于深度学习与议题式教学的逻辑关联,依据指向深度学习的议题式教学的基本特征,探析以深度学习促进议题式教学实施的教学策略,让议题式教学走向学理逻辑与实践逻辑的统一.     

也谈情境式教学在思想政治课中的运用

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》倡导在思想政治课教学中实行情境式教学。情境式教学在激发学生的学习兴趣、诱发学生学习情感、培养学生核心素养等方面发挥着巨大的作用。但有的教师在运用这一教学模式时,还存在着教学情境与教学内容和学生生活实际相脱节的现象,更难以把活动型学科课程应用到具体教学活动中,影响了这一教学模式作用的充分发挥。     

思想政治课教学中的情感教育

重视对学生进行情感教育,是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么．在思想政治课教学过程中,如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中．主要从以下几个环节进行有益的尝试。