浅谈小学中年级阅读中的段落教学

小学中年级阅读教学成效不显著的一个重要原因,便是在语文训练的过程中忽视了一个环节——段落训练,而就目前的教学实际情况来看,存在问题较多的也仍然是段落教学。因此,对小学中年级阅读中的段落教学进行研究是十分有必要的。对小学中年级阅读中的段落教学进行了探讨,主要从存在的问题以及针对这些问题如何解决这两个方面进行简要分析。     

基于语文要素背景下的段落教学设计例谈

小学语文部编教材在第二学段主要以语文要素的形式对段落训练提出了明确而又具体的要求,为教师的段落教学指明了方向.在阅读教学中,教师要能够依托语文要素,精心进行教学设计,以优化段落教学,促进要素落实,提升学生阅读能力.     

阅读教学应加强“读”

阅读教学应加强“读”滁州师范第一附小姚立生阅读教学是小学语文教学的基本环节，其主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。“读”是一种基本技能，加强这一技能的训练，能够把阅读教学中词汇、句子、段落、篇章等教学环节有机地联系起来。新教学大纲明确指出：...     

浅谈低年级阅读教学中学生思维能力的培养——“注音识字、提前读写”实验体会

“注音识字,提前读写”实验纲要指出:“阅读教学的主要任务是培养学生独立的阅读能力和认真阅读的习惯。而阅读教学应重点进行思维和语言的训练。”在二年级的阅读教学中怎样进行思维训练呢?下面谈谈我在实验中的做法和体会: 一、在段的教学中重视思维训练。 分段和归纳段落大意可以帮助学生理解每段的主要内容,了解段与段之间是怎样联系的,了解作者是按怎样的次序安排材料的,有利于培养学生的逻辑思维能力。段是篇的基本组成单位,是由句子     

初中英语阅读教学中语篇分析法的应用分析

英语阅读教学是初中英语教学中一个极其重要的组成部分,因此,加强对学生英语阅读能力的培养,对于提升学生的英语综合水平具有不同寻常的意义。语篇分析法是近些年来新兴的一种阅读教学方法,它以阅读文章的整体为一个单元,然后逐字逐句地分析段落与段落、段落与单词之间的关系,让学生从多个角度对文章进行理解。在本文中,作者结合自身的教学经验,以鲁教版英语教材为例,分析了语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用。     

阅读教学：训练要分层级有重点

阅读是一个复杂的心理过程。阅读教学涉及到章的内容和形式等多方面，语学科的综合性使得阅读教学需要明确的训练目标、周密的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法。从阅读过程、阅读目的和阅读速度分析，要提高阅读教学效率，就必须分层次有重点地进行训练。小学的阅读教学以字词积累为主，初中以语言基础知识的教学为主，高中以言、学、化教育为主。     

谈谈小学中年级阅读中的段落教学

小学中年级的阅读教学,大致包括三个方面的内容:一是继续进行词句训练,二是进行段落训练,三是注意体现重点训练项目。就目前的教学实际来看,存在问题最多的是段落教学,因此,我重点谈谈小学中年级阅读中的段落教学。 段是文章的重要单位。著名的语言学家张志公先生考察了我国语文教学的现状,认为语文教学成效不显著的原因是很复杂的,其中重要的一个原因,就是在语文训练中忽视了一个环节,那就是段落训练。 多年来,作为小学语文纲领性的文件——小学语文教学大纲,没有提到段落教学;教师在教学中,也没有重视段落教学。一提基础知识,就是字、词、句,篇;一提基本技能,就是听、说、读,写。在大多数教师的心目中,低年级以识字教学为重点,进行词句训练;高年级以篇章训练为重点,突出重点训练项目。中年级的训练重点是什么?有一句现成的话是这样说的:中年级是过渡阶段,既是低年级训练内容的延伸,又是高年级训练项目的准备。这话说得太笼统,其具体内容只能让广大教师去猜。中年级的训练内容不落实,教师们连教什么都心中无数,何以谈得上讲究什么教法,提高教学质量!这恐怕就是行家所说的中年级出现“塌腰”现象的原因吧。     

阅读教学要紧扣作文训练

阅读教学要紧扣作文训练呼和浩特市大学路小学刘德义小学语文教材根据学生年龄特点和认知规律，安排在低年级以字、词、句为训练重点、中年级以段落训练为重点、高年级以篇章训练为重点。那么，我们在教学过程中，就要有个整体的设想，把这些目标融合在不同阶段的阅读教学...     

强化段的训练发展学生思维──《富饶的西沙群岛》教学谈

学习分析自然段,归纳主要内容,是小学三年级阅读教学的一个重点。在训练过程中,我主要抓住教材中的典型段落来强化段的训练,发展学生的思维。现以小学语文第五册《富饶的西沙群岛》一课为例,谈谈关于段的教学。一、概括段的大意,培养思维的综合性阅读自然段的基本要...     

英语阅读教学的技能及过程

笔者认为在阅读教学中，需要以提高阅读速度。改进词汇辨认及对句子、段落和整个阅读文选的理解，作为阅读教学的特殊技巧。这样可以更好地完成我们的教学任务。下面把阅读技能的五个范围描述如下：     

关于研究性阅读教学的理性思考

阅读教学是语文教学的首要环节，研究性阅读教学不同一般的阅读教学，指在教学过程中，在创造性的教学目标下，以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，在教学中引入社会生活，培养学生独立探求、独立发现、独立思考与创新能力的人文素质。研究性延伸阅读以课内的知识为基准点，广泛收集课外的可比资料，经比较性阅读或专题性阅读，进行异中求同，同中求异，从而更深刻地理解作品。研究性阅读教学主张教学应紧密联系社会生活，引导学生关注社会，关注时代，积极开展课外专题性研究与阅读；并注重训练学生的创新思维，倡导个性化，倡导质疑，培养学生的创新个性、创新意识、创新精神。     

中学英语阅读训练的若干思考

分析近几年中考英语试题,阅读要求明显提高.学生阅读文章不仅要能透过字里行间把握作者的写作思路和创作意图,而且还需要通过语句与语句、段落与段落之间的联系,领会文章的弦外之音.因此,重视阅读训练是阅读教学的内在要求.     

新课程理念下段落教学的反思与改进策略——以《散步》为例

段落教学曾经在相当长的一段时间被重视,但由于实践中将段落教学等同于分段教学,导致肢解文本现象频繁,机械训练过度．于是新课程实施以来,段落教学被打入冷宫．许多课堂文本阅读从篇章整体感知开始．然后直接进入词句细读,很少在重点段落上下工夫研读。阅读教学应关注学生个体阅读的心理过程。对语言作品要按部分“停下来读”．这样不仅让学生有足够的时间进入文本,与文本对话,与作者对话,也能够边思考边进行个性化阅读。因此,我们有必要对当下的段落教学进行反思,进而寻求改进的策略。     

高中英语新题型“读后续写”高效教学策略探究

英语是高中教育重要组成部分,而写作教学是高中英语教学中的重点和难点。但在目前高中英语写作中还存在较多问题,最为显著的问题为阅读和写作相脱离,阅读教学过于注重讲解句型、词汇、段落大意等语言阅读技巧,写作则倾向于开头结尾以及复杂句型等,忽略分析文本内容。然而英语阅读和写作教学是互相促进的过程,读后续写成为阅读和写作教学之间的桥梁。只有不断引导学生加强读后续写训练,才能保证学生英语综合技能提高。     

明确训练目标 注重训练方法──谈阅读教学中的语言文字训练

明确训练目标注重训练方法谈阅读教学中的语言文字训练山西太原市桃园小学张俊珍一、明确训练目标教学目标是教学的起点和归宿，有效的教学以制定明确的恰当的切实可行的教学目标为首要条件。阅读教学的目标主要是培养学生正确地理解语言文字的阅读能力，进行语言文字训练...     

浅谈语篇分析在阅读教学中的运用

<正>一、引子 传统的英语阅读教学,把大部分的时间和精力放在文章句子和词的分析讲解上,注意力在于传授语言和语法知识上。这种停留在句子水平上的教学只注意个别细节,而忽视了从语篇水平上阅读整篇文章的技能训练,因而学生不能更全面理解文章,针对这种弊端,笔者把语篇分析法引入了阅读教学中并进行了初步偿试。 二、语篇分析法的含义 关于语篇,英国语言学家魏多森（H·G·Wid-dowson)定义为“结合起来的句子的使用”(the useof sentences in combination)因而,语篇分析法在阅读教学中的注意力在“篇”而不是“句”,在文章的“意”而不是在文章的语法上。教师在指导学生阅读一篇文章时,应该以整个段落,整篇文章为单位,引导学生从上下文,词与词之间,句与句之间的内在含义来获取信息,也就是使学生从以单句为基础的学习上升到语篇水平上的学习,即对文章从段落结构,段落大意到总体结构,中心思想来进行分析理解。 三、语篇分析法在教学中的应用 1）寻找主旨句 一般来说,每篇文章,每个段落中,作者会用一个句子来告诉读者这个段落,这篇文章的主题是什么,即中心思想。这个包含主题思想的句子就是主旨句。进行阅读教学时,我们应首先教会学生如何抓住主旨句,只要找到了主旨句,学生就能很快理解这个段落的主?     

掌握阅读训练重点，培养学生的阅读能力──对北京市九年义务教育小语课本阅读训练内容的介绍

掌握阅读训练重点，培养学生的阅读能力──对北京市九年义务教育小语课本阅读训练内容的介绍小学语文教学是以培养听说读写能力为目的。在培养这四种能力的过程中，阅读教学是中心环节。搞好阅读教学，学生不仅获得了字词句段篇的知识，学习了阅读方法，逐步形成理解书面...     

小学语文阅读与写作有效契合途径分析

写作是小学语文阅读教学的重要内容。传统的小学语文阅读教学内容主要以分析阅读教材内容及句子和段落为主,使教学内容变得格式化,减弱了学生情感体验的培养。小学语文教学中,通过阅读和写作的结合,侧面丰富学生自己的写作能力和阅读情感,并延伸自己的精神世界。进一步丰富小学语文教学的发展方向,从多个层面对阅读和写作有效契合的途径进行研究,为现阶段小学语文教学提供有效策略。     

让形式和语言珠联璧合——中年级典型段落教学点滴经验谈

根据小学生学习语言的认知规律,低年级主要进行字词句训练,中年级主要侧重段的训练．高年级更多关注篇章训练。但从目前中年级阅读教学的现状来看,“段”的训练几乎成了被遗忘的角落。一方面,语文课程标准中关于段落的教学并没有明确的训练要求：另一方面,目前的语文教材对段落训练的安排只是零星出现。于是．不少语文老师误认为段落的训练已不再是中年级阅读教学的重点了。作为衔接低、高年级的中年级阶段,加强段落的训练是阅读教学的重中之重,是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。     

中年级自主阅读能力培养的策略

在小学阶段的教学中,不同的年级有着不同的教学重点。低年级的教学主要是围绕字词教学而展开的,而对于中年级,即三、四年级的孩子们,教师的教学目标则是教会学生如何有效掌握段落阅读,培养他们的自主阅读能力。但是从实际教学来看,中年级的段落教学明显有所缺失,因此本文就中年级的段落阅读教学现状做出分析,并提出行之有效的教学对策。